人教版二年级上册7 认识时间教案

这是一份人教版二年级上册7 认识时间教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
1、使学生会读、会写“几时几分”。
2、知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，使学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格；知道分针是怎么计时的；知道“1时=60分”
3、使学生体验时间的知识就在身边的生活中，养成珍惜时间的良好习惯。
【教学重难点】
1、掌握认读时间的具体方法。
2、知道分针是怎样计时的,理解时与分的关系——1时=60分
【教学过程】
一、谈话导入
课件出示（8:00 3:00 6:00）
师：同学们，你们知道这些钟面上是几时吗？
生：（8:00 3:00 6:00）
师：说说，你是怎样读出这些时间的？
生：分针指着12，时针指着几就是几时整。
课件出示：钟面上的短针是时针，长针是分针，当分针指向12时，时针指着几就是几时整。
师:这是我们已经学过的整时，但是分针是不停的走动的，有时候它不在12这个位置，你能读出这个钟面上的时间吗？（课件出示）
师：这节课我们来认识几时几分，这样的时间？ （板书：认识几时几分）
【设计意图】多媒体课件出示的问题情境，既让学生回顾了已有知识——认识整时，又激发了学生学习的兴趣。
二、互动新授
（一）教学例1
1、认识钟面刻度——大格、小格及几分
学生合作探究一：仔细观察这个钟面，和同桌相互说一说钟面上有几个大格？几个小格？分钟走一个小格是几分？走一个大格是几分？1时等于多少分？
师：先数大格，
生：有12格大格（老师板书大格12个）
师：再来数小格，怎么数小格更快更准呢？我们发现钟面上的大格和小格都很均匀，我们看看一大格有几小格？
生：1大格有5小格，
师：那我们5小格，5小格的数，一边指着钟面上的数字，一边数，钟面上一共有多少小格？
生：一共60小格。（老师板书小格60个）
2、认识1分
师：同学们，你们知道分针怎么走表示1分吗？
生：分针走1小格是1分（板书：分针走1小格是1分）
3、认识几分
师：分针在钟面上走2小格的时间是几分？
生：2分
师：3小格，4小格呢？
生：分针在钟面上走2小格是2分，3小格是3分，走4小格是4分
师：那分针从刻度12走到刻度1经过了几分钟？
生：5分钟
板书：分针走一大格经过5分钟
【设计意图】用多媒体课件直观形象的展示了分针从刻度12走到刻度1，所经过的时间，动态直观的多媒体课件，将信息技术深度融合到课堂教学中，能很好的让学生掌握分针走一大格经过5分钟。
师：数一数分针在钟面上从刻度12开始，走过钟面上每一个刻度，各经过了几分钟？
请同学们把书翻到90页，填写90页分针走过每一个数字所经过的时间。
生：在视频展示台上展示自己的填写结果。
师：刚才我们是数出每一个刻度表示的分钟数，你能直接计算出分钟从12开始走过每一个数字经过时间吗？分针从12走到数字3经过了几分钟？
生：刚才我们知道分钟走一大格式5分钟，分针从12走到3，走了3大格，就是3个5分钟，3×5=15（分）
师：15分也可以说成一刻 板书：15分=一刻
师：分针从12走到6呢？
生：6个5分钟，6×5=30（分）
师：30分也可以说成半小时 板书： 30分=半小时
师：分针从12走到11，经过了多少分钟？
生：11个5分钟 11×5=？可以把11个5分钟，分成9个5和2个5先算9×5=45（分） 2×5=10（分）再算45+10=55（分）
4、明确1时=60分
师：刚才我们发现分针从12走到12 走了一圈，经过了多少分？
（生：60分）
师：分针走一圈，走了60分，你们想不想知道时针是怎么走的吗？我们让时针和分针一起走一走，请大家仔细观察（学生看课件中展示的时针和分针一起走动的动画）你发现了什么？
生：我发现分针走一圈走了60分，时针正好走了1大格走1小时，它们经过的时间是相同的，所以说1时=60分。（板书：1时=60分）
师：我们再来体验一下时针和分针怎么走的，看了之后我要几个同学上台拨自己的钟面，说一说，为什么1时=60分？
生：分针走一圈，（学生将学具钟面上的分针拨动一圈）走了60分钟，时针正好走了一大格（学生将学具钟面上的时针拨动1大格）走了1小时，所以1时=60分。
【设计意图】理解1时=60分的含义是本节课的难点，在这里利用多媒体课件呈现分针走一圈，时针正好走一大格的动画过程，让学生直观的理解1时=60分是怎么来的。看了多媒体课件展示的时针和分针同步走的动画过程后，还要学生利用学具钟面，照着课件呈现的动画过程，拨一拨时针和分针，充分调动学生的多种感官，准确的理解“1时=60分”突破了教学重点和难点。
（二）教学例2
1、初步尝试认读几时几分。
课件出示：
合作探究二：你能读出这个钟面上的时间吗？你发现这个时间与整时有什么不同？同桌互相说一说你的读法？
生1：我发现时针没有正对着数字，而是在5和6之间，我认为是5时35分。
生2：我也发现时针没有正对着数字，而是在5和6之间，我认为是6时35分。
师：到底是5时35分还是6时35分了
教师指出：时针指着数字几就是几时整，时针走过数字几就是“几时多。”这个钟面的时间应该是5时35分。
（2）练一练
师：分别拨出时针走过12的，走过3的，走过7的，走过11的。
生：12时多、3时多、7时多、11时多。
2、认读几时几分
师：现在我们已经知道“几时几分”的读法了，下面这些钟面上的时间你能读出来吗？多媒体课件出示教材例2钟面图。
师：第一个钟面上的时间是多少？
生： 4时5分
师：你是怎么想的？
生：时针走过数字4就是4时多，再看分针走到数字1，就是1个5分钟1×5=5（分）合起来钟面上的时间就是4时5分，
师：可以写成电子式的时间4：05，电子式表示时间，如果分钟数不到10，在分钟数前面要加个0，也可以写成文字式的时间：4时5分，文字式表示时间，分钟数不到10，就不要加0。师：分针继续走，第二个钟面上的时间是几时几分？
生：时针走过数字4，是4时多，再看分针走到了数字6，分针走了6大格，6个5分钟，6×5=30分，这个钟面上的时间是4时30分
师：（4:30），也可以说是4时半
师：分针继续走，分针走到了数字9，第三个钟面的时间是几时几分？
生：时针走过数字4，没到数字5.就还是4时多，再看分针，走到了数字9，分针走了9大格，9个5分钟，9×5=45（分）合起来，这个钟面的时间是4时45分（4：45）
师：现在我们能认出这个钟面上的时间了吗？（出示新授之前的钟面）
生：8时5分
三、归纳整理
课件出示归纳整理，请大家总结认读“几时几分”时间的方法？
要读出一个时间，我们要先看（ 时针 ），（ 时针 ）刚走过数字几就是(几时多)，再看（ 分针 ），（ 分针 ）从12起，走到数字几，就走了几大格，就是几个5分钟，这时钟面上的时刻就是（ 几时几分 ）。
【设计意图】课件出示“认读‘几时几分’时间的方法”，对学生进行学法指导，也就是将所学的重难点以填空的形式呈现，帮助学生归纳，总结，掌握解决问题的方法与策略。
四、知识运用
师：现在同学们会认读几时几分这样的时间了，运用刚才学的知识，请完成数学书91页的做一做。
学生先自主练习，小组讨论，再全班交流认读的方法。
生：汇报
师：2、连一连请学生上台展示
生：汇报展示
师：3、说一说图中小敏的作息时间。
生：汇报
【设计意图】课件出示有层次、有梯度的练习，能够使学生利用所学的知识解决生活中的问题，不同程度的学生得到不同程度的提高，培养了学生的思维和解决问题的能力，更能促进学生把知识和技能转化为智力、能力。
五、谈收获
师：这节课你有什么收获呢？你学会了哪些知识？
生：我知道了分针走1小格是1分，分针走1大格是5分。
生： 时针走1大格是1时，1时=60分
生：我知道怎么认读几时几分的时间了。
【设计意图】通过学生自己谈收获，让学生回顾学习的过程，品尝成功的喜悦，明白我想学习的目的在于运用。
师：下课时间到了，请同学们看现在的时间是多少？
生：9时55分
【设计意图】课的最后到生活中去寻找时间。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。