二年级上册5 观察物体（一）第1课时教案及反思

这是一份二年级上册5 观察物体（一）第1课时教案及反思，共6页。教案主要包含了情景创设,导入课题，师生合作,探究新知，反馈质疑,学有所得，课末小结,融会贯通，教海拾遗,反思提升等内容，欢迎下载使用。
教材第52页例1及“做一做”。
内容简析
例1 首先编制了5的乘法口诀,并设计了相应的连加计算,充分利用了学生的生活经验和知识基础,促使学生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上。
教学目标
使学生经历编写5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源,知道编制口诀的方法。
2. 使学生熟记5的乘法口诀,熟练运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
3. 体会学习乘法口诀的意义,感受乘法口诀的简洁美,感受我国语言文字的魅力
和数学文化,增强民族自豪感。
教学重难点
编制并熟记5的乘法口诀,理解每句口诀的意义。
教法与学法
由于二年级的小学生的思维以具体形象思维为主,在教学中,可以根据学生的思维特点,采用形象与逐步归纳相结合的方式来组织教学。
采用观察、讨论、归纳总结等学习方法,自主探究5的乘法口诀。
承前启后链
延学:掌握2、3、4、6的乘法口诀。
学习:掌握5的乘法口诀。会做形如:4×5=20这样的计算。
复习:乘法的初步认识和加数是5的连加。会做形如:5+5=10改成乘法算式是2×5=10或5×2=10。
教学过程
一、情景创设,导入课题
猜谜导入:
国歌声声暖胸怀,红色鲜艳迎风扬,五颗星星黄又亮,我行队礼抬头望。(五星红旗)
两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。(手)
师:一双手有几根手指?(10根手指)
比四环多一环,比六环少一环,体育盛会庆典,五大洲环套环。(奥运会的标志:五环)
学生热烈地讨论,教师出示课件图片:

师: 找一找,这些物品中藏着什么共同的秘密?
生: 数量都是5。
师揭题: 今天这节课我们就来学习“5的乘法口诀”。
【品析:通过猜谜导入,学生兴趣盎然,学生在熟悉的生活资料中猜出五星红旗、手、五环,然后找这些物品中数据的共同特点,唤起他们对数量是“5”的事物的表象。】
手势导入:
老师比划手掌,念儿歌:五个兄弟,生在一起,有骨有肉,长短不齐。每个人都有手,一只手有几根手指?一双手有几根手指?三只手呢?四只手呢?五只手呢?
请同学们完成填空:
5
师:你发现这个接龙算式有什么特点?
学生讨论交流。
师:1个5是5,2个5是10,3个5是15……这节课我们就来学习5的乘法口诀
(板书课题)
【品析:鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法,本节课从比划手掌导入,让学生从熟悉的“手”中,依次说出1个5相加是5,2个5相加是10,3个5相加是15……,并独立完成连加计算,初步感知5的乘法,为进一步探究5的乘法口诀作铺垫。】
游戏导入:
师:孩子们,每天上课之前我们都进行口算练习,看到你们表现得那么出色,老师
也想和你们比一比,谁敢和老师进行PK?
口算:9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6=
引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)
【品析:在这一环节中,每次出题后都是老师抢先说出得数。学生们都在激动和不解中感到无奈,有的同学说,那谁能比得过老师呢? 低年级学生的特点就是争强好胜,能和老师比赛,这是多么兴奋而有趣的挑战!这样的设计,不仅激发了学生的学习兴趣,引起学生勇于挑战的欲望,还牵动了学生学习新知的向往。】
二、师生合作,探究新知
◎编口诀。
(课件出示一盒福娃)师:一盒有多少个福娃?(5个)几个5?(1个5)
教师讲解:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1。(分左右两边板书)因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,“一五得五”,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面。
教师指口诀:学生试着读一读。
师:谁能说一说口诀的意思?
预设1:“一五”是乘法算式中的两个乘数:1和5。
预设2:第二个5是积。
预设3:得是等于的意思。
【品析:以教师引导为主,突破1乘几这个难点,并总结出口诀。】
(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2盒)几个5?(2个5),指名学生说说。
教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(板书:2×5=10或5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10。
你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗?学生试编。小组交流合作。
教师可以根据学生的回答讲解:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,
可以直接说成“一十”,编成口诀是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用。
教师板书口诀,让学生读一读,并说一说口诀的含义。
给学生一些时间读记这句口决,体会口诀的含义。
【品析:小组交流合作学习是归纳5的乘法口诀的关键环节。在相互交流中学习知识,培养学生的语言表达能力。】
(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃,用乘法算式怎样写?请你用手中的点子图代表福娃,动手摆一摆、数一数,写出乘法算式,试着编出它们的口诀。小组内讨论。(指名回答)
学生回答:
①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。
②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是:四五二十。
③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是:五五二十五。 教师板书相应算式和口诀。
【品析:给学生自主写算式、总结乘法口诀的机会。让学生以小组为单位,通过动手操作、讨论、交流,经历5的乘法口诀的归纳过程,理解5的乘法口诀的含义。培养学生的合作意识和自主探究的精神。】
◎记口诀。
师:同学们真厉害,编出了5的乘法口诀,请大家认真看一看5的乘法口诀,你
发现了什么规律?
小组讨论交流。学生可能会有以下发现:
①5的口诀有5句。②每一句口诀的得数都比上一句的得数增加5。③口诀的第一个字是一、二、三、四、五,第二个字都是五。
（2）师:同学们说得真好。下面老师给你们几分钟的时间,把这五句口诀记住,可
以吗?(可以)
学生自由背,同桌互背。
说歌谣,记口诀。记忆5的乘法口诀时可以拿出小手来数数。1只手5根手指,一五得五;2只手10根手指,二五一十……5只手25根手指,五五二十五。
【品析:观察、发展口诀的规律,有利于学生读记口诀,并为后面总结归纳口诀提
供学习经验。】
三、反馈质疑,学有所得
质疑:引导学生思考:为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多5?
让学生用一只手的五根手指做例子:1只手是5根手指,2只手是10根手指,3只手15根手指……明白了口诀的由来和意义,从中发现下一句口诀比上句口诀的得数多了5,是因为每增加一只手就增加5根手指。找到了这个规律,也有益于识记5的口诀,避免把口诀当成顺口溜,盲目背诵。
【品析:通过质疑,进一步加深了学生对乘法口诀的认识以及对5的乘法口诀规律的再深化。】
四、课末小结,融会贯通
1.这节课我们一起学习了什么?你记住5的乘法口诀了吗?
2.全班齐背5的乘法口诀。
在师生共同总结之后,简单回顾5的乘法口诀的特点:5的乘法口诀有5句,相邻两句口诀之间相差5。然后衔接下节课的学习任务,给大家留一个思考的话题:
怎样编写2、3的乘法口诀?
【品析:先通过归纳总结、谈收获,让学生享受学习成功的快乐,再让全班齐背口诀,感受乘法口诀朗朗上口的韵律美,培养学生对数学学习的积极情感。】
五、教海拾遗,反思提升
教学过程分两个层次进行:一个是编口诀,另一个是记口诀。由编到记,层层递进,体现知识的序列性。因此,在这一环节里,我依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,而是引导学生从已有的学习经验出发,通过数福娃,找顺次加5的规律,大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探索,从而自然促成了学生们在遇到问题时,由手足无措到寻找方法、发现规律的思维上过渡。让孩子们在自主解决问题的探究过程中变得更加积极。
我的反思:
板书设计
5的乘法口诀
1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5
2个5 2×5=10 二五一十 5×2=10
3个5 3×5=15 三五十五 5×3=15
4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20
5个5 5×5=25 五五二十五