人教部编版五年级上册猎人海力布教案设计

这是一份人教部编版五年级上册猎人海力布教案设计，共6页。教案主要包含了复习回顾，单元导入，梳理情节，简要复述，品味情节，体会神奇，体会人物，情境写话等内容，欢迎下载使用。

教材解读
《猎人海力布》是一个传统的民间故事，讲述了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞扬了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
本单元的人文主题是民间故事，《猎人海力布》作为本单元第一篇课文，在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。一是故事具有传奇色彩，充满想象力；二是故事情节环环相扣，引人入胜；三是塑造了一个为老百姓敢于牺牲自己的英雄形象，海力布。
单元语文要素是“创造性地复述故事”，这是继四上“复述”、四下“简要复述”后进一步提出的学习要求，更是本单元重要的能力学习点。而"提取主要信息，把握文章主要内容"是学习"创造性复述"的首要任务，也是本单元习作"提取主要信息，缩写故事"的必备能力。
本课教学，可以先利用小标题概括梳理故事情节，然后借助情节曲线图简要地复述故事。在此基础上，聚焦海力布劝乡亲变石头的部分，着重学习创造性复述。在学习复述的过程中，体会猎人海力布的人物特点，感受民间故事的文体特色。
学习目标
1.自主识字学词。
2.能借助小标题概括梳理故事情节，并以此为支架简要复述课文，用一段话讲清楚“海力布”石头的来历，感受民间故事的特点。
3.能通过“添油加醋”和转换角色，创造性地复述海力布劝乡亲变石头的故事情节，感受海力布乐于助人、舍己为人美好品质。
学习重难点
能借助小标题概括梳理故事情节，并以此为支架简要复述课文，用一段话讲清楚“海力布”石头的来历，感受民间故事的特点。
能通过“添油加醋”和转换角色，创造性地复述海力布劝乡亲变石头的故事情节，感受海力布乐于助人、舍己为人美好品质。
教学过程
第一课时
一、复习回顾，单元导入
1.我们四上第四单元，读过不少神话故事，还有印象吗？
看图片，说故事名称。
2.这个单元，我们来读另一种类型的故事——民间故事
出示单元篇章页，了解什么是民间故事。
我国有许多动人的民间故事，其中以四大民间故事最为著名。
3.今天，我们要学习的一个民间故事是《猎人海力布》。
这是流传于我国内蒙古地区的一个民间故事。
二、梳理情节，简要复述
1.听读课文，整体感知。
2.检查生字词
3.照样子，用小标题概括梳理故事情节。
救白蛇——得宝石——知消息——劝乡亲——变石头
4.借助以上支架，简要复述这个故事。
先回顾简要复述的方法：
按顺序复述，不遗漏重要情节
人物之间的对话可以间接引述，不重要的对话可以省略
三、品味情节，体会神奇
1.民间故事也常常充满神奇的幻想。
猎人海力布的故事，什么地方让你觉得特别神奇？
学生默读课文，划一划有关语句，并用“竟然”作批注。
2.交流分享，让学生用“竟然”来说一说故事中的“神奇”之处：
小白蛇竟然会说人话，猎人海力布竟然能听得懂小白蛇说的话
那颗宝石竟然能听懂各种动物的语言。
那些动物竟然能预知灾难来临。
猎人海力布为了救乡亲，竟然说出了宝石的秘密。
猎人海力布竟然变成了一块石头。
四、体会人物，情境写话
1.通过刚才的交流分享，你觉得猎人海力布是个怎样的人？
2. 们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。
如果用一段文字来介绍这块石头的来历，怎么介绍呢？
学生动笔在学习单上写一写，然后交流点评。
第二课时
一、提出要求，明确任务
1.再读单元篇章页，明确学习要求：
了解课文内容，创造性地复述故事。
2. 猎人海力布“劝乡亲变石头”的部分最动人，这节课，我们就来学习创造性复述整个部分。
二、品味情节，加深体会
要创造性地复述，我们先要用心去品味这个部分。
1. “劝乡亲”的过程中，猎人海力布的心情发生了怎样的变化呢？
引导梳理：急忙——焦急——急得掉下眼泪——镇定
2.除了这位老人，其他的乡亲在这个过程中，还可能会说些什么呢？
比如：孩子们、小伙子、大婶、海力布的父母……
三、学习方法，练习复述
1.创造性复述有哪些方法呢？
（1）“添油加醋”
展开合理想象，添加一些细节，使故事情节更加生动，更加吸引人。
（2）转变角色
可分别以海力布、小龙女、乡亲们、导游的角色来讲这个故事。转变角色，故事会更加动人。
2.学生自主选择一个喜欢的角色，练习创造性复述。
3.同桌互相复述，并进行评价。
4.推举代表，全班复述展示，并进行评价。
故事能手：能转换角色复述，讲述清楚。
故事达人：能转换角色复述，讲述清楚、流畅。
故事大王：能转换角色复述，讲述清楚、流畅、生动。