【作】修辞系列（上）课件PPT

这是一份【作】修辞系列（上）课件PPT，共37页。PPT课件主要包含了修辞手法，课堂小练习，适当反问，肯定式反问，否定式反问，升级技法，妙笔生花等内容，欢迎下载使用。
修辞 本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，为了增强句子的表达效果而综合运用多种修辞手法，认真地安排选择语句，例如比喻与夸张结合、夸张和拟人结合、排比和拟人结合等等，这样可以有效的增加文采，增添句子的表现力，从而写出优美、漂亮的文章。
表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象， 根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说
明喻最大的特征就是本体、喻词、喻体同时出现，它的典型形式是：甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。在明喻中，常用的喻词有：像、好像、好似、好比、如、犹如、宛如、如同、恰似、仿佛等。
是的，到城里以后，祥子还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。 ——《骆驼祥子》
这里把祥子比作一棵树，“坚壮、沉默、有生气”是树具有的美好品质，同时也是在赞美祥子，这个比喻中也透露出作者对这个朴实的棒小伙儿的喜爱之情。
暗喻，又叫“隐喻”，是本体和喻体同时出现，中间用充当喻词的词语连接，或者没有喻词。暗喻的典型形式是：甲（本体）是（充当喻词）乙（喻体），“是”在句中充当喻词，和喻词的作用相同。常见的充当喻词的词语还有：就是、成了、成为、变成等。
1、 霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。从北京的车间矿井，平原山村，军营学校，大街小巷，涌来了无穷无尽的人潮，卷起了无边无际的旗浪。锣鼓声，鞭炮声，口号声，欢呼声，在这里汇成滚滚洪涛，又翻腾冲激着散向四面八方。 ——《十里长安街》（袁鹰） “东西长安街成了喧腾的大海”可以还原成“东西长安街好像喧腾的大海”
2、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开。 ——《三国演义》（明·罗贯中） “一字儿摆开”，可以还原成“像一字儿一样摆开”，这里直接省去了喻词。
借喻是用喻体代替本体，本体和喻词都不出现，直接把本体说成喻体。
看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。——《海燕》（俄·高尔基）
“大块的翡翠”是用来比喻“巨浪”的，这里直接把“巨浪”说成“大块的翡翠”，用的是借喻手法。
举例： 1、每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落；有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，黏在我们的身上，润湿着房中的一切。 ——《听潮》（鲁彦） 用多个喻体描绘本体的一个方面。上例用“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体描绘海浪的形态，引起读者丰富的联想，是春雨，是晓雾弥漫，是暮烟霭霭，给人以沾衣欲湿、虚幻迷离的感觉。
博喻就是连用几个比喻，从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻 。
2、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ——《春》（朱自清） 用多个喻体描绘本体的几种状态。上例中，用“牛毛”喻春雨的细密，人们不是常说“牛毛细雨”吗；用“花针”喻春雨的晶莹透亮；用“细丝”喻春雨的轻柔。三个喻体合起来，写出了春雨的多、柔、细、密的特点。
组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前嚷道：“快交作业！”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘。猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样逃走了。 这段话运用了什么修辞？本体和喻体分别是什么？有怎样的表达效果？
1.弯弯的月亮像小船
2.她是夜明珠，暗夜里，放射出灿烂的光芒 3.霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。
4.远处走来一队红领巾。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
叶垂千口剑，杆耸万条枪。
卧似一张弓，站似一棵松，不动不遥坐如钟，走路一阵风。
用疑问的形式表达确定的意思，反问只问不答，答案暗含在反问句中。反问也叫激问、反诘、诘问。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？ ——《手术台就是阵地》 从反问的语气中很容易能准确地把握问句中所内含的强烈的肯定意思即“我不能离开自己的阵地”，并且从中受到感染，深入体会白求恩先生忠于职守、无私奉献的精神。
用肯定的形式表示否定。
池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ ——郭沫若《习习谷风》这句话中的否定句式，经过反问表达的是肯定的意思，突出了池水、莺花的美丽，加强语气，激发读者对池水、莺花的美丽的赞叹之情。
请你说说下面两则例子哪个更好，分析原稿与修改稿在形式上及表达效果上的不同。【例1】 我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 【例2】我们没有理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明。
作用：反问句更有力地强调嘲笑古人、在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由的、毫无资格的。
根据需要提出问题后作答，即自问自答，也可以只问不答。
作用：突出强调，启发引导，启发读者深入研究，增强文章说服力。
例子?：海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。 ——《海底世界》
二、修辞锤炼——精妙的比喻句
1.写作方法：（1）找出本体（2）确定本体内在特点（3）根据特点寻找诗意喻体（4）两厢扣合，生动描述传达出本体特点。
请将下面的句子补充完整，使之构成一组比喻句。亲情是什么？亲情是亲情是亲情是……
比较下面的两句话，总结一下，怎样使比喻内容更具体，句子更丰满？第一组： 原版：女孩是一朵花。 升级版：女孩是一朵会笑、会跳的花，她蹦跳到哪里，哪里就充满了欢笑。 第二组： 原版：到处都是白茫茫的，大地像盖了一层厚厚的棉被。 升级版：到处都是白茫茫的，大地慵懒的躺在厚厚的棉被下睡熟了。
紧扣喻体、强化特征、细致描写，可以使比喻效果更震撼，内容更具体，句子更丰满。
亲情是诗，它书写在慈母的针脚里，“临行密密缝，意恐迟迟归”； 亲情是词，它吟唱在离人的酒杯里，“但愿人长久，千里共婵娟”； 亲情是歌，它盘桓在儿女的心里，“天长地久有时尽，血脉相连无绝期”。…… 作家秦牧说：“美妙的比喻简直像是一朵朵色彩瑰丽的花，照耀着文字。它又像是童话中的魔棒，碰到哪儿,哪儿就有奇特的变化。”
朱自清的散文《绿》中的一段描写，请你找出运用比喻的句子，并体会它的表达效果： 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻地摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触摸过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！
我的老师 贾平凹 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？【反问加强语气，更有力地肯定老师也可以以小认大，激发读者阅读的兴趣】孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
晚上看电视，七点前中央电视台开始播放国歌，他就要站在椅了上，不管在座的是大人还是小孩，是惊讶还是嗤笑，目不旁视，双手打起节拍。我是没有这种大气派的，为了自己的身家平安和一点事业，时时小心，事事怯场，挑了鸡蛋挑子过闹市，不敢挤人，惟恐人挤，【作家把自己日常生活的怯懦小心通过形象的比喻表现出来，使读者更能感受到作家的生活态度，感同身受】应忍的忍了，不应忍的也忍了，最多只写“转毁为缘，默雷止谤”自慰，结果失了许多志气，误了许多正事。孙涵泊却无所畏惧，竟敢指挥国歌，他真该做我的老师。
我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：“你来看什么？”他说：“看写。”再问：“写的什么？”说：“字。”又问：“什么字？”说：“黑字”。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这幅联，‘×××××××，××××××春’，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
街上两人争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊：“不许打架！打架不是好孩子，不许打仗！”现在的人很烦，似乎吃了炸药，鸡毛蒜皮的事也要闹出个流血事件，但街头上的斗殴发生了，却没有几个前去制止的。我也是，怕偏护了弱者挨强者的刀子，怕去制伏强者，弱者悄然遁去，警察来了脱离不了干系，多一事不如少一事，还是一走了之，事后连个证明也不肯做。孙涵泊安危度外，大义凛然，有徐洪刚的英勇精神，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？【结尾反问，引人深思，我们身边是否也存在像文中小朋友一样的老师呢？你是否也关注到了你的这位老师？】
从我们来到这个世界开始，每一天我们都会接触到各种各样的人，从爸爸妈妈、爷爷奶奶，到学校的老师同学，每个人都会给我们留下不同的印象，下面就让我们用笔尖记录下他们的样子吧。请仿照本课所学的三种修辞手法，选取一个你熟悉的人，各写一段不少于100字的片段。要求分别用三种修辞手法来展现。
1.冷若冰霜：比喻待人接物毫无感情，像冰霜一样冷。2.门庭若市：门前和院子里人很多，像市场一样。3.虚怀若谷：形容十分谦虚，能容纳别人的意见。4.车水马龙：形容来往车马很多，连续不断的热闹情景。5.草木皆兵：形容人在惊慌时疑神疑鬼。
靠近东窗，坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣，紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔，像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛，有力地向上扬，将到顶端时，才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛，机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗湿的手掌，轻轻握着腰间的小手枪。