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初中美术湘美版九年级上册第5课 门教案
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这是一份初中美术湘美版九年级上册第5课 门教案，共6页。
通过这一次的活动，让我对中国的门文化又进行了一次深刻的理解，门的文化博大精深，不仅仅只是课堂上展示的这些内容，作为青年教师，我还需继续努力，加强自身的文化修养。
在设计本课时我将侧重点放在了对传统文化中门的研究上，让学生深刻理解门中涵盖的文化意义，通过了解对比分析不同地域民居的门，让他们体会此中深刻的门文化和中国人对吉祥美好祝福的深刻寓意。本课的亮点在于让学生在课堂上进行一次“旅行”，在轻松的氛围中体会南北人们的风俗文化，知识点深入浅出，浅显易懂。充分发挥学生的主观能动性，通过学生自己讲解、演说，一问一答等方式让他们学会自学，并增加课堂的活泼性。在制作的环节中学生表现活跃，发挥了良好的组织能力，达到了很好的课堂气氛，氛围轻松而愉悦，学生能够很好的接受学习。
此外，本课很好的将地理、历史等学科知识结合起来，使跨学科学习的方法发挥了作用，在最后拓展升华让学生充分认识到要保护传统文化不被破坏，让学生树立了良好的价值观和道德观念。
在今后的学习工作中，我将继续努力，取长补短，努力提升自己的知识水平，争取更大的进步！
课 题
第5课《门 》
计划课时
1
课 型
综合·探索
课 时
第1课时
内 容 设 计
教材分析
本课属于“综合·探索”学习领域，教材编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的全面发展，通过考察实践感受中国传统建筑中门的文化底蕴，使学生从地理、历史、人文、建筑等方面全面深刻的理解门的文化内涵，对今后的传统建筑方面的学习打下基础。
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解门的功能、构造等基本常识；通过对不同门的风格特点的赏析和比较激发学生了解传统文化的兴趣，加深对门的文化内涵的理解。
方 法 与
过程目标
引导学生装饰有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主探索和创新能力，抒发内心强烈的审美感。
情 感 与
态度目标
以门的文化含义为切入点，启发学生的理性思考，探索门所蕴含的人文思想。并通过对不同地域文化中门的传统装饰加深对门文化的理解，增强学生的综合审美感受力。
学情分析
九年级的学生具备一定的专业知识积累和自学能力，能够做到自己进行调查研究知识点，自主能力较强，具备一定的造型能力，能够理解抽象思维，对于跨学科的知识能够很好的理解和学习。在合作方面能力较强，能做到分工明确很好的完成教学任务。
重点
难点
分析
教学重点：1、理解门是技术与艺术的结合 2、分析门所蕴含的人文思想
教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索体验门所蕴含的人文思想。
教具准备
教师准备：门的成品模型，资料袋等
学生准备：卡纸、剪刀等手工工具
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
学 生 活 动
媒体运用
情景导入
视频展示传统建筑中的门。
引出课题。
学生说说门的功能。（实用与装饰）
学生说说门的功能。
视频播放影音文件
实践探究
以旅行的方式探究中国南北民居门的样式。
（1）“小导游”利用电子白板放大镜功能介绍第一站窑洞门的特点以及人文风情。
（2）“小导游”利用电子白板画笔的功能介绍云南白族人民门的特点及人文风情。
2、走进南北民居建筑的集大成者——“山西王家大院”的门。
3、欣赏王家大院其他形式的门。
学生导游进行知识的讲解，采用讲授和问答的方式进行。
学生一问一答。
PPT展示中国旅游地图，旅游的目的地标注小旗子。
利用电子白板放大镜观察图片细节。
利用电子白板画笔功能勾勒建筑线条。
4、对比王家大院的门与云南白族民居的门特点与不同之处。
5、学习门的结构。
板书：门的结构：门头、门楣、门框、门槛、门扇、装饰。
分析王家大院“敦厚门”的细节特点，学生说说有哪些细节值得你注意。
学习“敦厚门”的细节装饰以及人文寓意：
门头装饰(墀头的装饰)
门楣的装饰（雕刻花纹细节与寓意）
门墩的装饰与寓意（包括其他门墩的形式）
播放视频，概览王家大院的整体风貌，体会王家大院的文化内涵。
学生畅谈感受。
学生畅谈
学生畅谈
PPT播放门的结构
播放视频
合作创新
分别展示三组模型（窑洞的门、云南白族民居的门、王家大院的门），提出制作要求：参考桌面下发的资料，以小组为单位进行装饰，并说出装饰纹样的寓意。
学生进行一分钟的讨论设计交流。
小组成员进行交流畅谈。
小组成员合作制作。教师巡视指导。
小组合作谈论制作。
PPT播放资料内容以及传统民居门的样式。
展示交流
展示各小组合作成果，小组进行自评、互评。
教师总评并鼓励。
小组自评互评
拓展升华
播放《火烧圆明园》纪录片片段，学生观看片段。
说说看了这段片段中的感受。
幻灯片切出现代社会中人们对传统建筑的破坏。
教师总结：近代历史中人们对传统建筑文化的破坏是令人愤慨和悲伤的，这些行为造成的后果是人类非物质文化遗产的损失和迫害，而现代社会中仍有破坏传统建筑的行为，比如在名胜古迹中乱刻乱画现象、因保护不利而造成的传统建筑烧毁的现象，屡见不鲜……提倡学生携起手来主动保护传统建筑。
学生畅谈感受
播放视频文件
通过这一次的活动，让我对中国的门文化又进行了一次深刻的理解，门的文化博大精深，不仅仅只是课堂上展示的这些内容，作为青年教师，我还需继续努力，加强自身的文化修养。
在设计本课时我将侧重点放在了对传统文化中门的研究上，让学生深刻理解门中涵盖的文化意义，通过了解对比分析不同地域民居的门，让他们体会此中深刻的门文化和中国人对吉祥美好祝福的深刻寓意。本课的亮点在于让学生在课堂上进行一次“旅行”，在轻松的氛围中体会南北人们的风俗文化，知识点深入浅出，浅显易懂。充分发挥学生的主观能动性，通过学生自己讲解、演说，一问一答等方式让他们学会自学，并增加课堂的活泼性。在制作的环节中学生表现活跃，发挥了良好的组织能力，达到了很好的课堂气氛，氛围轻松而愉悦，学生能够很好的接受学习。
此外，本课很好的将地理、历史等学科知识结合起来，使跨学科学习的方法发挥了作用，在最后拓展升华让学生充分认识到要保护传统文化不被破坏，让学生树立了良好的价值观和道德观念。
在今后的学习工作中，我将继续努力，取长补短，努力提升自己的知识水平，争取更大的进步！
课 题
第5课《门 》
计划课时
1
课 型
综合·探索
课 时
第1课时
内 容 设 计
教材分析
本课属于“综合·探索”学习领域，教材编写注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的全面发展，通过考察实践感受中国传统建筑中门的文化底蕴，使学生从地理、历史、人文、建筑等方面全面深刻的理解门的文化内涵，对今后的传统建筑方面的学习打下基础。
教
学
目
标
知 识 与
能力目标
了解门的功能、构造等基本常识；通过对不同门的风格特点的赏析和比较激发学生了解传统文化的兴趣，加深对门的文化内涵的理解。
方 法 与
过程目标
引导学生装饰有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主探索和创新能力，抒发内心强烈的审美感。
情 感 与
态度目标
以门的文化含义为切入点，启发学生的理性思考，探索门所蕴含的人文思想。并通过对不同地域文化中门的传统装饰加深对门文化的理解，增强学生的综合审美感受力。
学情分析
九年级的学生具备一定的专业知识积累和自学能力，能够做到自己进行调查研究知识点，自主能力较强，具备一定的造型能力，能够理解抽象思维，对于跨学科的知识能够很好的理解和学习。在合作方面能力较强，能做到分工明确很好的完成教学任务。
重点
难点
分析
教学重点：1、理解门是技术与艺术的结合 2、分析门所蕴含的人文思想
教学难点：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索体验门所蕴含的人文思想。
教具准备
教师准备：门的成品模型，资料袋等
学生准备：卡纸、剪刀等手工工具
课 堂 教 学 活 动 设 计
教学程序
教 学 过 程
学 生 活 动
媒体运用
情景导入
视频展示传统建筑中的门。
引出课题。
学生说说门的功能。（实用与装饰）
学生说说门的功能。
视频播放影音文件
实践探究
以旅行的方式探究中国南北民居门的样式。
（1）“小导游”利用电子白板放大镜功能介绍第一站窑洞门的特点以及人文风情。
（2）“小导游”利用电子白板画笔的功能介绍云南白族人民门的特点及人文风情。
2、走进南北民居建筑的集大成者——“山西王家大院”的门。
3、欣赏王家大院其他形式的门。
学生导游进行知识的讲解，采用讲授和问答的方式进行。
学生一问一答。
PPT展示中国旅游地图，旅游的目的地标注小旗子。
利用电子白板放大镜观察图片细节。
利用电子白板画笔功能勾勒建筑线条。
4、对比王家大院的门与云南白族民居的门特点与不同之处。
5、学习门的结构。
板书：门的结构：门头、门楣、门框、门槛、门扇、装饰。
分析王家大院“敦厚门”的细节特点，学生说说有哪些细节值得你注意。
学习“敦厚门”的细节装饰以及人文寓意：
门头装饰(墀头的装饰)
门楣的装饰（雕刻花纹细节与寓意）
门墩的装饰与寓意（包括其他门墩的形式）
播放视频，概览王家大院的整体风貌，体会王家大院的文化内涵。
学生畅谈感受。
学生畅谈
学生畅谈
PPT播放门的结构
播放视频
合作创新
分别展示三组模型（窑洞的门、云南白族民居的门、王家大院的门），提出制作要求：参考桌面下发的资料，以小组为单位进行装饰，并说出装饰纹样的寓意。
学生进行一分钟的讨论设计交流。
小组成员进行交流畅谈。
小组成员合作制作。教师巡视指导。
小组合作谈论制作。
PPT播放资料内容以及传统民居门的样式。
展示交流
展示各小组合作成果，小组进行自评、互评。
教师总评并鼓励。
小组自评互评
拓展升华
播放《火烧圆明园》纪录片片段，学生观看片段。
说说看了这段片段中的感受。
幻灯片切出现代社会中人们对传统建筑的破坏。
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播放视频文件
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