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初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 探究环境污染对生物的影响教案及反思
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这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第二节 探究环境污染对生物的影响教案及反思，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，布置作业与教学反思等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能
举例说出环境污染对生物的不良影响。
2.过程与方法
通过设计并完成“酸雨对生物的影响”的模拟探究，提高学生合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观
认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，提高环保意识，增强爱护生物圈的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：模拟探究酸雨对生物的影响。
2.教学难点：模拟探究酸雨对生物的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件，“人类在改变地球”的视频，酸雨的形成过程的视频，环境污染的图片，实验材料：培养皿或罐头瓶、食醋（或醋酸）、烧杯、试剂瓶、pH试纸和比色卡（或pH计）、玻璃棒、注射器等。
四、教学过程
（一）导入新课
利用两分钟课前准备时间，使用多媒体教学课件以新闻纪实的方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”方面的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发学生的探究兴趣，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题营造意境。
（二）互动授课
1.引导学生阅读教材第108页的“模拟探究”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）春雨潇潇，滋润万物。然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。为什么呢？
学生：因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。
（2）雨水的pH在什么范围内可以被称为酸雨？
学生：pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。
（3）为什么有些地方会下酸雨，是什么原因造成的？
学生：酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。
（4）查找资料，了解酸雨含有什么成分，说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别。
学生：酸雨和模拟酸雨的成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成
分是水和醋酸。
（5）酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
学生：不一定。酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
2.播放酸雨的形成过程的视频。提问：酸雨是如何形成的？
学生：排放到大气中的二氧化硫气体和水蒸气结合，形成酸雨。
3.指导学生进行“酸雨对种子萌发的影响”的模拟探究。
（1）配制“酸雨”：将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用pH试纸或pH计测量溶液的pH，直到配制出pH为3和5的两种“酸雨”溶液。将配好的溶液分别装入试剂瓶中，在瓶上写好标签，注明液体的配置时间和pH，放在阴凉处备用。
（2）根据季节选择恰当的种子作为实验材料。
（3）示例：
①提出问题：酸雨对种子萌发是否有影响？
②作出假设：酸雨对种子萌发有影响。
③制订计划并实施计划：
步骤一：把120粒浸泡过的小麦种子平均分成三份，分别放在三个培养皿中（在标签纸上标记A、B、C，将标签纸贴在培养皿底部）。
步骤二：每个培养皿的操作如下：培养皿A作为种子萌发的对照组，滴加清水；培养皿B作为实验组，滴加pH为3的溶液；培养皿C作为实验组，滴加pH为5的溶液。
步骤三：每天定时用注射器取等量且适量的清水、pH为3的溶液、pH为5的溶液，分别滴在A、B、C培养皿中。
步骤四：观察和记录种子的萌发情况，填写实验记录表。
④得出结论：酸雨对种子萌发有影响。酸雨的酸性越强，种子的萌发率越低。
⑤表达和交流。
教师补充说明：①对照实验中处于理想状态或自然状态下的一组为对照组，接受变量处理的一组为实验组。②探究实验中，为了避免出现偶然性，实验材料的数量不宜过少，且要随机取样，以减小实验误差。③为了得到准确的实验结果，要设置重复组。
4.教师讲解：通过探究实验，我们可以知道酸雨对生物有极大的危害。例如，酸雨可以使
土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物死亡；酸雨可以引起水源酸化，影响饮用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。
5.补充讲解：和酸雨一样，其他的环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。展示相关环境污染的图片，让学生直观地感受到保护环境的重要性。
6.引导学生阅读教材第111页的“科学·技术·社会”，让学生了解温室效应和全球气候变暖的关系。
五、板书设计
第二节 探究环境污染对生物的影响
一、认识酸雨
二、探究酸雨对植物的影响
三、认识酸雨等环境污染对生物的危害
六、布置作业与教学反思
组别
萌发的种子数（个）
A
39
B
0
C
10
1.知识与技能
举例说出环境污染对生物的不良影响。
2.过程与方法
通过设计并完成“酸雨对生物的影响”的模拟探究，提高学生合作交流的能力。
3.情感、态度与价值观
认同环境污染对包括人在内的生物有不良影响，提高环保意识，增强爱护生物圈的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：模拟探究酸雨对生物的影响。
2.教学难点：模拟探究酸雨对生物的影响。
三、教学准备
多媒体教学课件，“人类在改变地球”的视频，酸雨的形成过程的视频，环境污染的图片，实验材料：培养皿或罐头瓶、食醋（或醋酸）、烧杯、试剂瓶、pH试纸和比色卡（或pH计）、玻璃棒、注射器等。
四、教学过程
（一）导入新课
利用两分钟课前准备时间，使用多媒体教学课件以新闻纪实的方式展现一段有关“人类在改变地球面貌”方面的文字记载，然后呈现“只有一个地球”的警示语，并伴有音响效果。通过视、听的感官刺激，一方面使学生认识到人类改变地球面貌已经成为毋庸置疑的事实，激发学生的探究兴趣，尽快进入学习状态，另一方面为本节课的探究主题营造意境。
（二）互动授课
1.引导学生阅读教材第108页的“模拟探究”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）春雨潇潇，滋润万物。然而有些雨水，却能腐蚀建筑物和户外雕塑，使植物枯萎，甚至能伤害人的皮肤和黏膜。为什么呢？
学生：因为这样的雨水具有较强的酸性，叫做酸雨。
（2）雨水的pH在什么范围内可以被称为酸雨？
学生：pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。
（3）为什么有些地方会下酸雨，是什么原因造成的？
学生：酸雨主要是人为地向大气中排放大量的酸性物质造成的。
（4）查找资料，了解酸雨含有什么成分，说一说模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别。
学生：酸雨和模拟酸雨的成分不同。酸雨的成分主要是水、硫酸和硝酸，模拟酸雨的成
分是水和醋酸。
（5）酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？
学生：不一定。酸雨是燃烧煤、石油、天然气时产生的二氧化硫和氮氧化物在大气中与水结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨不一定是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成跨地域、跨国界的危害。
2.播放酸雨的形成过程的视频。提问：酸雨是如何形成的？
学生：排放到大气中的二氧化硫气体和水蒸气结合，形成酸雨。
3.指导学生进行“酸雨对种子萌发的影响”的模拟探究。
（1）配制“酸雨”：将食醋与清水混合，用玻璃棒搅拌，并不时用pH试纸或pH计测量溶液的pH，直到配制出pH为3和5的两种“酸雨”溶液。将配好的溶液分别装入试剂瓶中，在瓶上写好标签，注明液体的配置时间和pH，放在阴凉处备用。
（2）根据季节选择恰当的种子作为实验材料。
（3）示例：
①提出问题：酸雨对种子萌发是否有影响？
②作出假设：酸雨对种子萌发有影响。
③制订计划并实施计划：
步骤一：把120粒浸泡过的小麦种子平均分成三份，分别放在三个培养皿中（在标签纸上标记A、B、C，将标签纸贴在培养皿底部）。
步骤二：每个培养皿的操作如下：培养皿A作为种子萌发的对照组，滴加清水；培养皿B作为实验组，滴加pH为3的溶液；培养皿C作为实验组，滴加pH为5的溶液。
步骤三：每天定时用注射器取等量且适量的清水、pH为3的溶液、pH为5的溶液，分别滴在A、B、C培养皿中。
步骤四：观察和记录种子的萌发情况，填写实验记录表。
④得出结论：酸雨对种子萌发有影响。酸雨的酸性越强，种子的萌发率越低。
⑤表达和交流。
教师补充说明：①对照实验中处于理想状态或自然状态下的一组为对照组，接受变量处理的一组为实验组。②探究实验中，为了避免出现偶然性，实验材料的数量不宜过少，且要随机取样，以减小实验误差。③为了得到准确的实验结果，要设置重复组。
4.教师讲解：通过探究实验，我们可以知道酸雨对生物有极大的危害。例如，酸雨可以使
土壤中的养分发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊酸化，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物死亡；酸雨可以引起水源酸化，影响饮用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的芽和叶，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过净化装置，减少燃烧煤、石油等燃料时污染物的排放。
5.补充讲解：和酸雨一样，其他的环境污染也会对包括人类在内的生物造成危害。展示相关环境污染的图片，让学生直观地感受到保护环境的重要性。
6.引导学生阅读教材第111页的“科学·技术·社会”，让学生了解温室效应和全球气候变暖的关系。
五、板书设计
第二节 探究环境污染对生物的影响
一、认识酸雨
二、探究酸雨对植物的影响
三、认识酸雨等环境污染对生物的危害
六、布置作业与教学反思
组别
萌发的种子数（个）
A
39
B
0
C
10
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