人教部编版五年级上册父爱之舟教案设计

这是一份人教部编版五年级上册父爱之舟教案设计，共8页。

教学过程：
活动一：预习反馈 整体感知
师：《诗经》中说“哀哀父母，生我劬劳。”《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲对我的满满爱意，今天就让我们走进著名画家吴冠中先生的文章《父爱之舟》，去感受那深沉、真挚且永恒的父爱吧！
1.关注字词（4分钟）
我们预习了课文，这些词会读吗？生读
PPT出示：冤枉钱 踩高跷 启迪者
（1）启迪者在文中指的是什么呢？
出示文中句子：万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
第二组词语，谁来读？生读
PPT出示：卖茧子 住客栈 缴学费
（2）结合课文，你看到了怎样的画面呢？
这样一说，吴冠中童年生活的场景就在我们的眼前了。带着这样的想象一起来读一读。生齐读
2.明晰结构（2分钟）
师：吴冠中是一位画家，也是一位散文作家，正如绘画讲究构图布局，他的这篇《父爱之舟》也讲究布局谋篇，请你读读开头——生读开头：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
师：再请你读读结尾——
生读结尾：……醒来，枕边一片湿。
师：这样写在结构上有什么特点？整篇文章是按照什么叙述顺序来写的？
预设：首尾呼应/倒叙
师：以梦开篇，借由梦，作者深情回忆了父亲对自己点点滴滴的爱，怎能不叫人——“……醒来，枕边一片湿”。
3.梳理场景（3分钟）
师：心中有目标，学习有方向。我们在学习一个单元、一篇文章的时候，一定要先读——单元导语，请你来（指生读：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。）我的梦中出现了哪些场景呢？课前我们完成了预习单，谁愿意来展示一下？
生展示预习单交流。
老师也进行了梳理，并且统计了每个场景作者所用的字数，我们会发现场景有大有小，有画面有事件，有自己内心的体验。而“逛庙会”的场景也是作者着墨最多的，我们一起走进这个场景。
活动二：聚焦细节，品味父爱
1.找出细节 关联场景
这个场景中，有很多细节让我们印象深刻，请同学们默读这一场景，勾画出最打动你的细节。（分别从吃凉粽子、喝热豆腐脑、糊万花筒三处不同场景勾画细节）
PPT出示
学习提示（一）
必做：画一画：默读第四自然段，勾画出打动你的细节。
选做：写一写：把体会到的父爱或自己的感受批注在旁边。
我们按照表格上的顺序，谁先来交流最打动你的细节。
例1：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。
师：动人的细节是——关联到他们所处的场景，你会发现？（板贴：找出细节 关联场景）
生：从“偏僻”这个词，我感受到父亲怕我馋了、饿了，就给我吃粽子，怕我不好意思，就找了个偏僻的地方。
点拨：父亲小心翼翼地呵护着“我”的自尊，是啊，父爱就是一种呵护。
例2: 父亲觉得我太委屈了……他就是不吃。
生：读到这里我想象到父亲给“我”买热豆腐脑，自己却舍不得吃的场面。
点拨：六七十年过去了，“我”依然对这个场景念念不忘，也正是因为这里面包含的父爱吧。
例3：父亲很理解我那恋恋不舍的心思……启迪者吧！
生：这个万花筒里包含了父爱。也可以看出父亲是很贫穷的，那么多各种各样的玩意儿，而我只有父亲糊的万花筒。
点拨：这样一个万花筒，却成了我童年的最珍贵的礼物，你再读一读，还有什么体会？（生答）
这是万花筒里的图案，这是吴冠中的抽象画。（PPT出示）
正是万花筒里的图案，让吴冠中创造了具有中国特色的抽象画，成为了中国最伟大的绘画大师之一。所以，他要这样深情地说——
万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
……
师：我们找到了这么多动人的细节，老师在阅读的时候忍不住做下了这样的批注——（PPT展示）
活动三：以题为线，再品父爱
这篇课文的题目是《父爱之舟》，课文中，这只小船分别出现在哪几个场景？请同学们找一找，在课文中做上标记。（3、8、9自然段）
1.发现场景共同点
作者都是在什么场景下提到这只小渔船的？（父亲送“我”考学、上学）除了这些场景，课文中还有哪些场景与父亲送“我”考学、上学有关？（第5、6自然段）
2.小组合作，自主学习。
为什么梦中的七个场景，其中五个与“我”上学有关？带着这样的思考，请同学们再次认真默读这五个场景，小组合作，抓住细节做批注，体会作者表达的情感。
小组合作学习要求：1.小组成员共同确定一个场景。2.每个同学自由阅读，思考：你觉得这个场景中哪个细节最感人？勾画相关词句，写上阅读批注。3.组内交流这个场景中最感人的细节。
3.学生交流，思维碰撞。
（1）学生交流，相机点评。
预设1：父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。读到“父亲动心了”非常感动，联系下文，我知道父亲平时对自己节省到了极点，而现在，花钱住旅店已经很奢侈了，却还打算花更多的钱换房，可见父亲只想把最好的东西都给我!
点拨：是啊，父亲“平时节省到极点”，而面对长满红疙瘩的我“父亲心疼极了”，这两个“极”字，足见父子深情。文中提到，我小小年纪，已经体会到父亲挣钱的艰难，那么父亲到底艰难到什么程度呢? 我们来看段资料。
课件出示：我的母亲常年卧病，不断服汤药。因为母亲的病。父亲便放弃了自己的理想，不再去无锡教书，他在家围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪，照顾孩子。也不怕别人嘲笑，当门外来人有事高叫“吴先生!”时，他匆匆解下围裙以“先生”的身份出门见客。很多时候，我对父亲与母亲的印象是重叠时在一起的，也深刻的感受到父亲的不容易。一吴冠中《回忆录》
(追问：此刻你们还想说什么? )
通过品读回忆录，我们又进一步感受到了父亲的任劳任怨、默默付出。他是那样伟大，放弃了自己，成全了这个家，把所有的爱都给了我。
预设2：从“凑”这个词（细节）中，我体会到作者家里真的非常穷。
点拨：你抓住“凑”这个关键词，联系上文的内容，进行合理想象。真不错！
预设3：我从“夜晚轮换摇橹，让‘我’在小舱里睡觉”感受父亲和姑爹对“我”的细心照顾。
点拨：是啊，父亲总是会为孩子考虑周全，我们是否也可以这样理解呢？父爱之舟，承载的不仅是父亲对我的关爱，更包含了包括姑爹在内的像父亲一样的父辈们。
预设4：读到“钱很紧”“都愿意花在我身上”，感受到作者家里虽然很困难，但家里人都支持“我”读书，愿意把钱都花在“我”身上，父亲希望“我”好好念书，将来到外面当教员。
出示社会背景资料，引导学生交流感受。
指导朗读：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。
……
（2）学生继续交流，引出句子，指名读。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
联系上下文谁能说说“新滋味”是怎样的一种滋味？
（3）出示作者家庭背景，不同形式指导朗读。
小结：学到这里，这艘父爱之舟，不仅仅是工具了，它承载了父亲对“我”的期望，以及“我”对父亲的理解与感激。字里行间，父慈子孝的温情默默流淌着。
4.核心问题 深入思考
1.出示核心问题：为什么以“父爱之舟”为题，学生交流。
（1）因为课文中四次写到了小船。父亲总是摇着姑爹的小船送我报考学校、上学，它是文章的线，串联全文的内容。
（2）是作者报考和上学的交通工具。
（3）是住宿的旅店，是吃饭的饭店。
（4）父亲的爱就如同小舟，帮我到达一个个港口。
2.小结：我在父亲的爱中一点点成长起来，是期望之舟，是理解之舟，更是人生之舟。（板书：人生之舟）
活动四：迁移运用，创编征言
过渡：我们品读了和父爱之舟关联最密切的场景和细节，又关联了其他父爱的表现，知道了这艘小船上承载了太多太多情感，无法用画笔描绘出来。就让我们用手中的笔，为这艘载着父爱的小船配上文字吧。
1.出示征稿启事和任务，指名读。
2.学生明确任务要求，进行创作。
3.学生展示自己的创作。
活动五：总结学习，推荐阅读
过渡：同学们，今天我们围绕“读场景、品细节”展开学习，读懂了作者的心，理解了父爱如山的情，真切体会了“父爱之舟”题目的深切内涵。课余，我们可以去找找这些作家笔下的父亲——进行阅读。
PPT：
八位作家笔下的父亲：
《背影》 (节选) 朱自清
《写给父亲的诗歌》 冰心
《父亲的严厉》莫言
《多年父子成兄弟》 (节选) 汪曾祺
《普通人》 (节选) 梁晓声
《挥手》 (节选) 赵丽宏
《给父亲》 北岛
《父爱之舟》预习单
读
1.继续练习快速阅读课文，在预习本上记录下第一次阅读所用的时间。读完后想一想，脑海里留下了哪些内容。
2.请你再认真朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.读一读生字表里的生字和词语表里的词语，注意“栈”“跷”的读音，再联系上下文理解“冤枉钱”“撩起”的意思。
二、听
认真聆听课文朗读录音，感受这篇文章所表达的情感。
三、思
1.在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，哪个场景给你的印象最深？
2.课文为什么以“父爱之舟”为题？
四、练
在预习本上将课后生字认真书写1遍，要求注音并组词。注意“考”“暑”“席”的字形以及“迪”的笔顺。