小学语文人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版六年级下册两小儿辩日教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
《两小儿辩日》选自《列子.汤问》。全文分为七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。并以无名小儿与圣人孔子对举，其地位和学问其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念，文章随后以人物对话的方式讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，增强了论辩性，文中出现了八个日字，反复强调所变的对象是生活中极为常见的事物和现象，随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。《两小儿辩日》所表达的道理可以从不同角度尝试，但不能脱离文本随意解说，从辩日的角度可以说本文告诉我们。即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，要多观察，多思考，从小儿和孔子的角度，本文还可以这样理解，只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考，学识渊博，德高望重的孔子能在两个小孩子面前，坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
【教学目标】
正确流利朗读课文，背诵课文。
疏通文意，说出故事内容。
能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自观点，并知道他们说明观点的依据。【教学重点】读出文言文的韵律美。
【教学难点】疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理。
【教学过程】
新课导入
师：（屏幕展示照片）同学们对屏幕上的场景熟悉吗？能说说在哪见过吗？、（生答，学校场景）留心观察身边事物真是个不错的习惯。师：你有看出上面写的内容吗？（生答）师：关注细节，注重积累，你会越来越棒的师：读经典美句，品人生道理，老师找了《论语》里的一些句子，我想请同学来读读上面的句子。（PPT展示句子，生读）师：读得真不错，字正腔圆，入情入境。师：这些句子选自《论语》，这些句子里的“子”指的是谁？（生答孔子）我们可以通过《论语》了解孔子的言行，通过这些年的学习，相信你们对孔子并不陌生，请同学来说说在你心中孔子是个怎样的人，或者你了解到的孔子。（点三位学生在座位上回答1.我觉得孔子是一个博学睿智的人2.孔子是一位老师，教出了许多学生3.孔子崇尚因材施教）师：分享的内容很有价值，表达能力也很强（师总结孔子）师：无论是孔子的个人成就还是他作为一位老师，我们都公认他为一位博学的人，是一位智者，其实在后世的记载当中，孔子也面临过这样的情况：“孔子不能决也”请齐读（生齐读）师：决是决断的意思，孔子也不能决断。到底是什么事情，让孔子都无法决断呢？今天我们就走进《两小儿辩日》这篇文言文，这篇文言文选自《列子》二、多彩朗读
师：学习文言文朗读很重要，如果要做到有感情朗读，那要注意哪些方面的内容呢？（首先要读准字音，读出节奏，读出轻重音）师：首先要读准字音，然后能读通句子。现在请小组成员一起有感情朗读本篇文言文，组员一起探讨读好本文需要注意哪些地方？讨论完后请同学上台讲解。（组内派代表上台当小老师讲解。）师：（解答疑惑，师补充）扫清朗读障碍，有谁来试着朗读全文？自信大方，平时在朗读上有下功夫，现在请全班齐读。师：同学们的朗读活泼又有力量，读得这么好我们要感谢这两组同学的帮忙，同时也要感谢你们自己的仔细聆听和思考，来掌声送给他们也送给自己。
三、明确观点和理由
师：其实，这篇文言文是围绕题目中的一个字展开的。这个字就是“辩”。结合注释告诉老师，“辩”是什么意思？（生答，辩论，争辩）师：两小儿为什么事而辩？（生答：两个小孩在争辩太阳是早上离人近还是中午离人近。）师：那么他们是怎么辩的，也就是各自的观点和依据是什么。现在请同学们拿出学习单，小组合作一起完成学习单的第二部分。
（请组内成员汇报，提醒俩小儿观点截然相反）PPT展示两小儿的理论依据师：（请生读）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”师：（想角度）早晨，太阳慢慢地出来了，圆圆的，红红的，大大的；中午，太阳升上了天空，升得很高很高，圆圆的，小小的。这句话里这个小孩是如何形容太阳大小的？（生答如车盖，如盘盂）师：请你将这两组词贴在黑板上，这是从什么角度出发？（生答从视觉的角度，看的是太阳的大小。）师：（请生答）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”早晨，太阳刚刚升起，照在你的身上，什么感觉？文中用了一组什么词？（沧沧凉凉）中午，太阳升得很高很高，你置身在强烈的阳光下，你的身体热起来了，不断地热着，热得都快受不了了。文中怎么说？（如探汤）这是人们真实感受到的太阳温度的变化。师：请你把这两组词帮老师贴在黑板上。这个依据是从哪个角度出发？（生答：身体感受太阳的温度，是从感觉出发）师：他俩从不同角度举出例子来证明自己的观点，这样我们可以说是有条有理，有理有据。两小儿各持观点、互不相让。孔子见状，称之为“辩斗”。我们请一个同学跟老师来个现场辩斗，如何？
创设情境现场辩斗。
教师：我以∕日始出时∕去人近，而日中时∕远也。”学生：我以∕日初出∕远，而日中时∕近也。教师：日初出∕大如车盖，及日中∕则如盘盂，此不为远者小∕而近者大乎？学生：日初出∕沧沧凉凉，及其日中∕如探汤，此不为∕近者热∕而远者凉乎？”教师：日始近，日中远。学生：日初远，日中近。教师：日始近。学生：日初远。教师：日中远。学生：日中近。教师：远者小，近者大。学生：近者热，远者凉。师：合作很成功，从你们的表演中我感受到了这场辩论的精彩，谢谢你们。师：你们从这场辩论中觉得这两小孩有什么特点？（生答：活泼、爱思考）师：我们分明看到了两小儿活泼的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云、不轻易放弃自己观点的坚持和独立。师：两小儿激烈的辩斗，正在此时，孔子过来了，他是如何决断的呢？（生答：孔子不能决也）师：孔子博学、是一位智者他也不能决，你可以看出孔子怎样？（生答：实事求是）师：“孔子不能决也”这个答案两小孩满意吗？他们怎么说？（生答“孰为汝多知乎”）师：谁来读一读这句话？这句话里有些字的注释需要注意，我请一位同学当小老师来上台帮忙讲解。（生结合注释分析）
小练笔
师：两小儿他们的观点都有事实和常理作为支撑，现在老师也想让你们来试试！用具体事例说明一个观点，这里有两个观点“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。你们要用什么具体事例来证明呢？请小组成员相互讨论交流，集思广益，然后派代表上台分享。（生分享）师：非常有价值的分享，掌声送给他。师：动动笔吧，让你们闪光的思想留下痕迹，这更有意义。用事例证明观点，现在请你们在学习单上写出一段话吧！
推荐书目。
师总结：两小儿辩日的故事已经过去两千五百多年了，但是，做为一种人生智慧，两小儿的独立思考、大胆质疑，孔子的实事求是、虚心好学，却像每天升起的太阳一样依然照耀着我们。我们不仅需要自然的太阳，我们也需要智慧的太阳！《论语》这本书推荐给你们。
人物
观点
现象
依据
小儿甲
日始出时去人近，日中时远也
日初出大如车盖，日中则如盘盂
远者小近者大
小儿乙
日初出远，日中时近也
日初出沧沧凉凉，日中如探汤
近者热远者凉