小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级上册四季之美教案设计，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1. 有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2. 借助关键词句，边读边想象画面，初步体会景物描写的动态美。。
3.仿照课文，能尝试用上动态描写，描述自己印象深刻的景致。
【教学重难点】
1. 初步体会文中景物描写的动态美。
2.仿照课文，用动态描写进行小练笔。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，今天我们继续来学习《四季之美》，请同学们齐读课题。
你认为四季最美的是什么？
（生答）你描述的的确很美，让我陶醉其中。
x季的美在你的描述中是如此动人。
但是在作者清少纳言的眼中，四季最美是——（生答，课件出示）齐读。大家看，作者认为的最美与我们刚刚说的有什么不同？（作者选择的是时间段）
是啊，作者的选材视角多么独特啊！（板书 独特 选材视角）
二、品四季之美的独特韵味
（一）春之黎明，色彩变化的独特之美
1.作者笔下的“独特”比比皆是，下面让我们跟随作者的脚步一起走进春天的黎明。谁来把黎明之美读给大家听。
2.春天的黎明美在哪里呢？
预设1：天空
预设2：色彩
这颜色的确美丽，你能把它美美的再读一遍吗？
从鱼肚色到红紫红紫，天空的色彩在慢慢的变化，让我们感受到了动态的美，句中还有哪些词语也能让你感受到动态的变化吗？
（生答：一点一点儿、泛、染、飘）这几个词让原来静态的画面动起来了，而且是缓慢的动。作者的语言表达多有韵味啊（板书：表达 静中有动）
同学们，语言文字就是由这样的魔力，它能把美送到我们的心里。
你觉得这样的黎明美吗？来，美美地读出来。
你喜欢这样的黎明吗？来，把你的喜欢送进去读一读。
你看，只要细致的观察这个世界，即使是春天黎明的一角天空，你也可以发现很多的美。
（二）夏夜景，体会萤火飞动的独特之美
欣赏了春天黎明的变化，现在让我们走进夏日的夜晚。请同学们自由朗诵第二自然段，边读边想象画面。
学生交流。
同学们，读着读着，你发现作者描写的是一天的夜晚吗？（生答：三种夜晚——）
师：这是夜的集合呀！作者欣赏不同夜色的美，将这夜连成了一幅幅画卷。
这是明亮的月夜（课件图）
这么美的夜，作者只用了三个字（固然美），就是——（当然、非常、肯定)
当一轮圆月当空，皎洁的月光洒向大地，此情此景，我们都忍不住想吟诗一首——（小时不识月…海上生明月…明月松间照…）
这么美的夜多好写呀！作者为何吝惜笔墨只用三个字，不多写一点呢？（生答）她重点写了暗夜和雨夜，你看，她的审美情趣多独特呀！（板书：审美情趣）
谁来把暗夜读给大家听。这里有一个词能把暗夜的美送到我们的心里，“也有”，师引，生读。
蒙蒙细雨的夜晚谁来读？这里也有词语把美的画面送到了我们心里（即使…也），师引，生读。
作者描写的语言很简洁，但是用上这几个词语，就能把三种夜的美连缀起来，一层比一层细腻的送到我们心中，这种表达方式也很独特。
同学们，这夜是安静的，它是静静的大背景，着实迷人的主角是——因为这群小精灵，让这夜有了动态的美，让这夜变得那么与众不同，那么的吸引人。
让我们一起伴着音乐朗读，重温这夜的独特与美好。
（三）自学提示，学习三、四段，感受秋之黄昏与冬之早晨
通过刚才春之黎明、夏之夜晚的学习，我们朗读句子，想象画面，感受到作者语言文字的独特韵味。无论是视角、审美还是表达都那么的与众不同，现在到了展示我们班学生学习能力的时候了。
自学提示:
①自由朗读课文第三、四自然的，边读边想象画面。
②画出能体现作者独特视角、审美情趣或表达的语句，小组交流，谈谈你的感受。
预设1：
这归鸦如同归人，一个归字赋予了乌鸦人的情感，令人心动不已。
你读到了文字背后的情感，真棒！
你很有生活仪式感，这样的时刻真是惬意。
预设2：
自古逢秋悲寂寥，但作者笔下文字却并不伤感，他觉得“动人、更是叫人感动、心旷神怡”这审美情趣很是独特。
预设3：动态变化
如果夕阳静静的斜照西山是静静的大舞台，那上面动的主角就是——
如果这辽阔高远的天空是静静的大舞台，那上面动的主角就是—
静是底色，动是亮点，动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。
预设4：
当寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时，那闲情逸致真令人羡慕。
静的雪，跳动的火，白色的冷，红色的暖，这是冬天独特的美。
同学们，听完你们的分享，这些美好的文字让人忍不住想一品再品，一读再读，我们来合作读一下，好吗？（配乐读）
三、学以致用小练笔
课文学到这里，回顾全文，你觉得，清少纳言是个什么样的人？（感情细腻，观察入微等）
是的，她用独特的眼光发现生活的美好，她有一双发现美的眼睛。心美一切皆美，你们也有发现美的心灵。
小练笔：
仿照课文，尝试用上动态描写，用几句话写一写你印象最深的某个景致。
学生分享。
好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。清少纳言笔下的《四季之美》只属于清少纳言自己，正如你笔下的美也只属于你们每一个人。
像这样优婉闲适的文字，在她的作品《枕草子》中还有很多，课下我们可以找来这本书，美美地读一读。
总结
一草一木皆成趣，一山一水总关情。相逢一处美景，邂逅一本好书，就是此生最美的事。下课。
教学反思：
本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。
依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。重点是品味四个季节独特韵味及动态美。
比较成功之处：
一、我抓住了“独特”这一条主线，先教师引导学，边读边想象画面，感悟作者笔下的文字有哪些独特韵味，如选材视角独特，语言表达独特，静中有动用的妙，审美情趣独特等。再放手自学、交流、反馈，教师补充。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、个别读、配乐读……。让学生真正走进文字，读出美在哪里，本文有哪些可学之处。
二、课时观念明显，这是第二课时的教学，在教学设计上紧扣教学目标，抓住其中关键语句和想象画面，体会春天黎明色彩变化，夏天的萤火飞舞，秋天的乌鸦归巢和大雁齐飞带来的动态美。使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。
三、课堂中课件适时展示美的图片或配乐读，整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。
反思不足：
一、课堂教学语言有时情不自禁想重复学生的话，评价性语言可以更丰富和有深度一些。
二、大部分学生能够跟着老师的节奏听课和互动，但也有学生参与度低。要学会调动课堂，能让学生都能参与到课堂活动中来。
三、学生的提前观察任务不够精细。有的孩子仍然未能捕捉到身边美的风景，以至于小练笔的时候捉襟见肘，下笔的句子还是老生常谈的景色，没有新意。