小学祖先的摇篮教案设计

这是一份小学祖先的摇篮教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教材分析】
《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里.人们还会做什么,仿照课文内容说一说.教学中要充分利用文中蕴含的想象因素,拓宽学生思维空间,鼓励学生敢于想象,敢于大胆地表达自己的想法,培养学生的创造性想象能力.课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景.本文语言生动活泼,充满童趣.“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”“那时候,孩子们也在这里逗小松鼠,采野蔷薇吗?”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景,极具画面感.疑问的句式,尽显儿童天真好奇和富于想象的个性.“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用,继准确又形象,儿童情趣溢于言表,这些词语也为学生的表达提供了范例.
【教学目标】
巩固认识“祖、掏”等7个生字,会写“摘、掏摘”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。过程与方法在朗读的过程中，感受作者思绪的变化，体会原始森林给作者带来的震撼。情感态度与价值观培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
【教学重点】能展开想象，仿照第二、三小节说、写出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说、写出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学过程】
复习旧知,回顾课文内容出示儿歌:同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字新词进行了学习，大家都学会了吗？我来检查一下。
导学第2小节
认知圈画:在第2、3小节划出祖先可能做的“有意思”的事情？
品析“掏”的妙用(1)换词比较:把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗?(“掏”在字典中的意思.掏:用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来.)(2)联系“一窝喜鹊蛋”,理解手伸进了鸟窝中,所以用“掏”.(3)迁移运用:在生活中,还可以说掏什么呢?(掏钱、掏耳朵、掏口袋)(4)小结:“掏”字不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出人很小心,偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景.(5)根据诗句意思填表示动作的词语.出示:( )野兔 ( )蘑菇引用:你也能根据诗中的“和野兔赛跑,看蘑菇打伞”的意思上填上一个合适的表示动作的词语吗?师生交流:( 追 )野兔 ( 赏 )蘑菇
教写练“摘”和“掏”并给予及时反馈
4.品读问句(1)出示:“我们的祖先,可曾在这些大树上摘野果,掏鹊蛋?”引语:我们体会到了用词的准确性,也想像了画面,能不能读好诗句呢?(2引导理解“可曾”.(3)指导边读边想象画面,读出疑问的语句,读出好奇、猜想的感觉.
三、自主理解第3小节
1.自读第3小节,将表示动作的词语,画上着重号.
2.结合插图识记“蔷薇”.
3.师范读句子,生想象画面.
4.引导交流画面和自己的感受,相机指导读好句子.
四、仿说写训练
1.引语:在祖先的摇篮里,人们还做了什么?
2.依据想象,训练课后第三题词语积累.(动词)
3.仿照第2或第3节说、写句子.
五、学习第4小节
1.引导学生联系第一小节中“一望无边”理解“苍苍茫茫”.
2.出示原始森林的图片,感受原始森林的辽阔、茂密、美丽.
3.回扣全文理解诗题.提问:作者为什么把原始森林称作:祖先的摇篮“?(结合前文理解原始森林是祖先生活、成长的地方.)
4.指导有感情地朗读第4小节.
六、和谐共处,巩固升华
(1)说一说:在实际生活中应该怎样与大自然和谐相处?(2)升华感情后,再带着想象与感情朗诵课文.(3)结构梳理,当堂训练
七、拓展延伸
1.让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
2.原始森林之古诗积累.
八、板书设计
祖先的摇篮
摘野果
掏鹊蛋
和野兔赛跑 追野兔
和蘑菇打伞 赏蘑菇
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈