高中语文人教统编版选择性必修 上册9 复活（节选）教案及反思

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 上册9 复活（节选）教案及反思，共3页。
第一课时：预习
一、查阅相关资料了解托尔斯泰及其代表作品《复活》的主要情节。
二、结合选文，分析玛丝洛娃和聂赫留朵夫的人物形象；思考文章为何“复活”以为题。
第二课时
导入：猜一猜他是谁？
师：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，（ ）给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。以上文章出自奥地利作家茨威格之手，你知道他描述的人是谁吗？
生：托尔斯泰
师：请介绍一下你所知道的托尔斯泰，说说他在世界文学史上的成就和地位。
生：介绍作家及其作品。
师：今天让我们一起走进他最具代表性的作品——《复活》。
师：同学们观察一下，课文中描述的场景和插图上有什么不同吗？插图上的玛丝洛娃给你怎样的印象？与文字带给你的想象一样吗？
生：一样，插图上的马斯洛娃的目光镇定，神情自若，嘴角带点微笑，符合文中他发现聂赫留朵夫之后被带出来时的描述。
生：不一样：文中带她过来的是两个女看守，而插图上是两个男看守。
师：不管是否一样，画面上的女人是玛丝洛娃毋庸置疑，那聂赫留朵夫为什么要到监狱来？请结合注释和课文中人物的对话，联系原著，在括号内填上相关的情节。
因（ ）的聂赫留朵夫决定到监狱探望曾经（ ）如今却因（ ）被判入狱的玛丝洛娃，希望（ ）。
生：略
师：看来预习得比较充分，那聂赫留朵夫到来在马斯洛娃的心灵上激荡起了怎样的涟漪？聂赫留朵夫的心理又发生了怎样的变化？
请仔细阅读文本内容，男生绘制聂赫留朵夫的心理变化曲线，女生绘制马斯洛娃的心理变化曲线，概括人物的心路历程，思考其性格特点。
男生：略
女生：略
师：聂赫留朵夫的自我救赎之路坎坷而曲折，正如车尔尼雪夫斯基说：“托尔斯泰伯爵才华的特点就是不局限于描写心理过程的结果；他多关心的是过程本身——那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。”
请快速浏览文章，结合聂赫留朵夫的自我救赎之路，谈谈作者除了心理描写之外，还通过哪些手法表现“过程本身”的。
生：语言描写。如对玛丝洛娃前后称谓的变化。
生：神态描写。
生：跳出情节，运用上帝视角刻画人物心理。
师：陶渊明因不满官场的黑暗，做了81天彭泽县令辞官归隐，开荒南野，种豆南山，吟唱出“悟已往之不谏，知来者犹可追”，与过去的自己告别，那么果断和干脆，而聂赫留朵夫的“复活”之路，则显得崎岖坎坷，到底是谁让他实现了复活？
请大家结合文本和生活经验，小组讨论，谈谈你对“复活”的理解。
生：结合60-65段，我们可以看到他内心剧烈的斗争，一个魔鬼的我，一个现实的我。
师：生活中，我们也常常有过这样矛盾的时候，最后那个理性的我，战胜了冲动的我，这就是心灵辩证法。
师：聂赫留朵夫虽然实现了短暂的复活，然而玛丝洛娃复活了吗？聂赫留朵夫是不是真正实现了人性的觉醒、灵魂的复活？下去之后，请大家阅读原著，看看当时的俄国有着怎样的社会风貌，谈谈你的收获。
作业布置：
1.有人说把标题换成“一个受伤的女人”更好，你觉得呢？
2.假如玛丝洛娃和聂赫留朵夫在监狱外相遇，你觉得聂赫留朵夫会和玛丝洛娃相认吗？发挥想象，写一下二人会面的场景。