《信息时代的语文生活》教案

这是一份《信息时代的语文生活》教案，共2页。

《信息时代下的语文生活》教案一、基本信息教材、学科人教版新课标高一语文章节第四单元 信息时代的语文生活学时1课时年级高一年级二、核心素养目标1.语言建构与运用：探讨不同媒介的语言特征，能够运用多种媒介进行有效的表达交流。2.思维发展与提升：理解、辨析媒介信息，学会多角度分析问题，提高理性思维水平。3.审美鉴赏与创造：学会辨别是非、善恶，对网络的利与弊能够形成自己独立的判断。4.文化传承与理解：能够明辨良好网络信息和网络文化，从而树立正确的价值观。三、学情分析1.统编高中语文教材必修下册第四单元是“跨媒介阅读与交流”任务群学习单元，本单元设置了三个学习活动：“认识多媒介”“善用多媒介”和“辨识媒介信息”。2.高一学生已经认识到了信息时代下不同媒介的差别，因此本节课结合学生的特点提高教学难度，引导学生快速从阅读走向写作。3.高一学生已经能够准确地明辨是非，因此本节课将以学生为主体，让学生充分进行表达，提高自己的口语交际能力。四、教学重难点教学重点：通过实践的方式了解不同媒介的特点、学会多角度分析问题、提高理性思维能力教学难点：学会辨别信息真伪、良莠，能够形成自己独立的判断。五、教学过程教学环节环节目标教学活动（师生活动）媒体作用及设计意图课前准备了解不同媒介的传播特点教师：“淄博烧烤”成功带火了淄博城，我们的家乡保定也想乘着淄博旅游大获成功的东风，在五一假期的前夕大力宣传“和美保定”。假如我们要为保定旅游事业做宣传，你会选择哪种媒介作为宣传途径呢？学生：通过小组合作的方式，根据不同媒介的特点，设计本组的宣传文案（或方案）。媒体作用：随机选人：可以保证每一位学生都有同等机会被抽中，从而有利于学生的思考，提高课堂效率。设计意图：帮助学生回忆上节课所学知识，总结各信息媒介的特征，以及优缺点，锻炼提升学生的概括总结能力。在学生已经了解了不同多媒体的特点之后，结合具体的生活情境，利用自己对生活常见媒体的认识和了解，在实践中学习本单元内容。新课引入温故知新，导入新课教师：我们当今常见的四种媒介报纸、广播、电视、网络在传播特点方面有哪些不同？学生：回忆上节课所学内容并尽心回答。实验探究讨论交流分享成果教师：将活动主题设计为新时代，新保定——不同媒介的传播将学生分为以下小组：纸质媒介：书籍、报刊（海报）电子媒介：（1）手机各类APP平台：微信公众号、微博、抖音、小红书、大众点评等等（2）官方网站（3）广播类（4）电视类（纪录片、综艺节目）口语媒介：导游学生：每一小组派出代表分享自己小组成果教师：对每一小组的成果给予积极肯定的评价，从而激发学生参与活动的积极性，帮助学生获得成就感。媒体作用：讨论：收集学生的活动方案。投票：了解学生对不同媒体的认可和使用情况。设计意图：本活动设计由真实的情景切入，一线串联听、说、读、写四个子活动，借此使学生深度了解以本组选择的媒介为代表的信息及媒介特点，涵养媒介素养，拓展语文学习，提升思维能力。同时过程完全还原现实情境，活动按真实步骤进行，细节模拟逼真，学生体验具体细致。通过本活动还可以通过“分享与交流”的形式，提高学生口语交际的能力，培养学生自信心的形成，进而实现语文基本功的蓄积与训练。法眼金睛，辨认真伪教师：引导学生认识到庞杂的互联网世界，也存在很多虚假信息，这些信息会给我们的生活带来误导和烦恼。学生：举一个虚假信息被揭穿的例子，请小组合作归纳，该如何理性辨识这些虚假信息？媒体作用：讨论：全班学生讨论，迅速了解不同的观点。设计意图：通过选用各个媒体上的一些新闻与传言，让学生讨论虚假信息的特点与实质，总结辨识这类虚假信息的方法。从而提高辨识媒介信息的能力独立思考，学会辨识信息的方法，进而会辨识真假信息，目的在于锻炼学生独立思考能力和判别能力，提升媒介素养。网络优劣，真知灼见学生：网络信息有利有弊，因此，思考网络信息的快速发展是利大于弊？还是弊大于利？教师：总结如何正确看待网络信息的快速发展，帮助学生认识到网络只是工具，如何使用好工具，关键在于使用工具的主体。媒体作用：投票、讨论、抢答：培养学生能够针对一个具体的问题能够做到迅速思考，并能够针对自己的观点进行论证。设计意图：通过对问题的抢答来发表自己的观点，并找到其他同学的漏洞的形式，可以帮助学生锻炼思维的完整性、准确性、清晰性，帮助学生培养善于观察、善于思考的能力。对他人观点的真实性、可靠性做出自己的判断，能主动查找相关资料来佐证自己的判断，提升批判思维能力。能够对真实世界的问题，发表自己的看法，在基于课堂的基础上，能够做到延伸和拓展，从而拓宽学生的视野，开启学生的心智，发散学生的思维。课堂小 结教师总结，课后祖业教师：以“如何面对网络信息的快速发展”为话题，写一篇不少于800字的文章。设计意图：通过对本节课知识的回顾，利用身边教学资源，让学生联系自身参与体验，课内联系课外，更好地将学到的知识运用到生活中去。同时从活动走向了具体的写作，使得“跨媒介阅读与交流”与“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”等学习任务群结合在了一起，符合语文新课标的要求和发展方向。