人教部编版语文五年级上册同步教案《古诗词三首》

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人教部编版语文五年级上册同步教案《古诗词三首》  年 级五学 科语文课 题21.古诗三首课型新主备人执教人备课时间11．23学习目标1.有感情地朗读、背诵古诗。2.准确认读“榆、畔、聒”等生字，读准多音字“更”，会写“榆、畔”。3.能借助注释和插图，理解诗词的意思，想象诗词描绘的景象，体会诗人的情感。学习重难点能借助注释和插图，理解诗词意思，体会诗人情感。 板书设计长相思身在征途聒碎乡心梦不成 写景叙事→抒情心系故园 课时分配2课时教 学 过 程一、情境导入1.中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。它不仅在诗体上创造出了五、七言近体诗（律诗和绝句）、完善了七言古体诗，还孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。2.简介作者，了解题目的意思（1）学生交流课前搜集的有关王维的资料。王维，字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。 其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。《山居秋瞑》就是他隐居生活中的一一个篇章。（2）“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。二、初读古诗,整体感知课件出示：山居秋暝[唐]王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。1.朗读古诗，读准字音。师范读。2.指导书写“孙”字。3.借助注释和插图，疏通大意。（1）同学们可以利用工具书对不懂的字词进行查阅，试讲诗意，可以提出问题，同桌交流。 教师可补充注解：喧：喧笑；浣女：洗衣物的女子；春芳：春草；歇：尽；王孙：古代贵族的通称，此处指诗人自己。指导学生用自己的话来说说诗意。预设：空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。月光透过松林洒下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意长久地留在这里。4.边读边想象，体会诗人情感。（1）学生读前三联，想象诗中描绘的画面。（可从光、色、形、静态、动态等方面展开联想。）首联：寂静、清新、幽雅→雨后初晴图颔联：山村的自然美（明月、松、清泉、石）→清泉石上图颈联：山村的生活美（竹、莲、浣女、渔舟）→竹林深深图（颔联和颈联所运用的艺术手法极其表达效果：视听结合、动静结合、以动衬静、以有显空等）（2）教师总结画面内容。画面总合空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。（3）指导学生有感情地朗读前三联。教师相机点拨：首联读得轻缓一些；颔联一“照”一“流”，由静到动，语调变得活泼些；颈联由景入事，朗读时声音要响亮、明快。引导学生学习第四联，体会诗人情感。预设：对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。三、教师小结《山居秋暝》以精确生动的语言，勾勒出一幅幽静清新的美好山村图画。于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求，含蕴丰富，耐人寻味。王维山水诗主要艺术特色：清新、明丽、蕴蓄，饶有情致，富有生气。善于抓住景物的特征，予以刻画，构成优美的意境。同时，作者又善于赋予静态的画面以动态和音响，把画面、声响、动作以及作者的思想感情交织在一起，使画中有诗，诗中有画，达到言有尽而意无穷的效果。第二课时一、谈话导入一千多年前，唐朝一个名叫张继的读书人，一袭青衫，驾一叶扁舟，随波逐流，夜幕降临，船停泊在苏州城外的枫桥边，在此，他写下千古绝唱《枫桥夜泊》。理解题意，简介作者1.板书课题，并指导书写“泊”。2.指导学生理解题意：夜晚将船停泊在枫桥边。3.全班交流作者信息。（简要带过）三、自主学习，理解诗意1.生自学古诗。课件出示：枫桥夜泊[唐]张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（1）自读古诗，边读边理解诗句意思,不理解的字词查字典。（2）思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。2.检查朗读，学习生字。（1）师：谁来读一读这首诗?指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。（2）随文指导书写“愁、寺”：“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对对齐写。（3）学生交流难懂的词句，教师点拨。3.学生交流难懂的词句。4.引导学生用自己的话说说整首诗的意思。预设：满天寒霜里，月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上的灯火星星点点，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，传入客船。四、想象画面，感悟诗人的情感1.如果用一个字来表达对这首诗的感受，是什么字？预设：愁2.诗中描写了哪些景物？月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、客船3.一边读一边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？预设：看到：清冷的月亮渐渐落下，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停泊着一只孤单的来自他乡的客船。场面清冷、寂静，能感受到诗人避难他乡、远离故土而产生的孤独感。听到：归巢的乌鸦“呱呱”地啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上来。4.教师小结在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人幽远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了得！让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗。五、布置作业背诵并默写《枫桥夜泊》第三课时一、谈话导入1.学生交流有关思乡的古诗词。2.介绍作者。纳兰性德（1655-1685），清代满族人。原名成德，字容若。他以词最为杰出，有着“清初第一大词人”之美誉。有词集《饮水词》。二、自主学习，读懂词意1、读准字音，识记生字。（1）榆（yú）畔（pàn）聒（guō）（2）读准多音字“更”，了解字义，感受多音字读音不同意思也不同的特点。2、正确、流利地朗读这首词。朗读时注意节奏。山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。三、理解词意，体会情感1.结合注释，联系上下文等方法理解词意。2、汇报交流，教师相机点拨。（1）山一程，水一程：翻过一座座山，蹚过一道道河。这里指将士们跋山涉水。（2）风一更，雪一更：又是刮风，又是下雪。这里形容风雪交加，天气恶劣。3.引导学生们用自己的话说说词的大义。预设：将士们跋山涉水，向山海关那边进发，夜里，每个帐篷里都点起了灯。入夜后，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有这样的狂风暴雪的。四、深入理解1.引导学生从“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”了解诗人走过了哪些地方，想象跋山涉水行路的艰难。预设：学生可能只抓住“榆关”知道诗人行军去榆关那边，要引导学生抓住“山”和“水两个字体会作者行军路上的艰难，丰富情感体验。2.引导学生从“千帐灯”感受到塞外夜晚露营的凄凉景象，从这里的灯火联想到家人团聚温馨的景象。预设：如果学生出现困难，可以运用联系生活实际的阅读策略，引导学生想象自己见到的灯火阑珊的夜晚和当时的心境。3.引导学生从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读懂诗人在风雪交加的夜晚宿营在郊外，耳边听着嘈杂的声音，辗转反侧难以入眠，家乡没有这样的寒风朔雪之声。预设:4.引导学生从“风一更，雪一更”感受到塞外风雪交加的寒冷。从“梦不成”读出诗人期望在梦中与家人团聚，但这小小的愿望也被各种嘈杂的声音打碎了。5.在理解诗意的基础上通过对比读和教师范读，读出思乡类诗词深情、舒缓的朗读节奏，表现出词人身在塞外却心系故园的思乡之情。五、指导朗读并背诵试着把作者浓浓的思乡情读出来。六、布置作业1.背诵这首词，并用自己的话说说大意。2.搜集写景的古诗词。