人教部编版七年级上册敬畏生命教学设计

这是一份人教部编版七年级上册敬畏生命教学设计，共6页。教案主要包含了课程标准，教材分析，学情分析，教学目标，评价任务，课程资源，教学过程，疫情下的温暖等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第八课《探问生命》中的第二框。其所依据的课程标准的相应部分是敬畏生命、具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
本框由“生命至上”“休戚与共”两目组成。主要是引领学生懂得生命至上的内在含义，理解为什么要敬畏生命，理解个人生命与他人、社会休戚与共的关系，进而深化对怎样敬畏生命的认识：敬畏生命既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀；对生命的敬畏不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
【学情分析】
【教学目标】
1.通过阅读交流，感受生命是脆弱的也是坚强的，培养热爱生命、敬畏生命的情怀。结合最新热点，引导学生关怀和善待自己和他人的生命。培养珍爱生命、自尊自信的健全人格。
2.通过展示视频感悟、材料分析、合作探究等，感受对生命的休戚与共，与同学分享对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
【评价任务】
评价任务1（针对目标一）：阅读课本资料、展示汶川地震相关图片，感知生命是脆弱而又坚强的。学习“新时代最可爱的人”的故事，学会关怀和善待自己和他人的生命
评价任务2（针对目标二）：观看最美“逆行者”教师视频，合作交流，感受生命的珍贵，主动敬畏生命。
【课程资源】
电影《中国医生》、课本，视频、案例
【教学过程】
课标摘录
对应的核心素养
目标要求
健全人格：自尊自信。正确认识自己，珍爱生命，能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。
对应的课程标准
总目标
学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活；初步具有自尊自强、坚韧乐观的心理素质和道德品质；敬畏生命、具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折。
对应的学段目标
第四学段（7-9年级）中关于健全人格的内容：懂得生命的珍贵，确立正确的人生观。第四学段（7-9年级）中关于道德修养的内容：理解生命至上，对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
对应的学习主题及
内容要求
生命安全与健康教育主题：敬畏生命，懂得生命至上的内涵，敬畏生命，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待其他人的生命。
课标解读
结合学科课程性质、课程理念、课程实施、具体的课标内容，从三方面进行解读
学生学什么
学生学到什么程度
学生怎么学
1.懂得生命至上的内涵，学会敬畏生命
2.不仅能学会珍爱自我生命，还可以关怀和善待其他人的生命。
1.阅读相关材料，理解生命至上，，学会从容珍惜生命，热爱生命。
2.能分析说明为什么要敬畏生命，如何敬畏生命，增强生命的责任感和使命感。
1.通过参与情境体验、合作探究、讨论交流等活动，感悟生命至上。
2.通过视频感悟、材料分析、合作探究等，弄懂如何敬畏生命。
学情分析
已知
随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的价值和意义。
应知
学生理解生命的价值，培养珍爱生命、敬畏生命的情怀。学会珍爱自己与他人的生命，建立积极健康的人生观世界观，提升生命质量。
障碍
初中学生的心理发展还处于半幼稚半成熟时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生的这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、行为失控等问题，导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说是巨大的考验。
方法
情景式教学、对话教学、合作探究。
通过自主学习，合作交流展示，在具体任务中释疑解惑，逐步明晰生命至上，如何敬畏生命。
教学环节
教学活动
评估要点
导入
导入：通过救护车、消防车的声音、电影《中国医生》简介，导入新课。
电影《中国医生》根据2020年抗击新冠肺炎疫情真实事件改编，讲述了中国各地的白衣逆行者在这场浩大战役中纷纷挺身而出、争分夺秒、浴血奋战在武汉前线，不顾自身安危守护国人生命安全的震撼故事。
师：本片既是致敬中国医生，也是致敬生命。今天就让我们一起探讨敬畏生命的话题。
为什么要敬畏生命
怎样理解生命至上
怎样敬畏生命
任务一：自主学习，合作交流
一、生命至上
【活动一】阅读课本汶川地震资料，观看影片《中国医生》，及新冠肺炎疫情相关图片资料，感悟生命。
设问：
通过影视资料和汶川地震资料，说说你对生命有哪些感悟？
2.请从生命的角度说说国家为什么要免费救治每一位患者？
小结：为什么要敬畏生命？（怎样理解生命至上）
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的终结……我们会感到生命是脆弱的，艰难的；当人们为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体味到生命是坚强的、有力的，崇高的，神圣的。
我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。在这些外在的东西面前，生命的价值高于一切。
后续讨论：在武汉保卫战中,涌现出了许多逆行者。他们中有白衣天使、消防员、外卖员、快递员、农民工……其中有些人为此献出了自己宝贵的生命。
他们明知危险却依然逆行是不爱惜自己的生命吗？
师：他们正是因为热爱生命，才能感受到别人对生命同样的渴望，才能英勇向前。
为什么要敬畏生命？（怎样理解生命至上）
③生命至上，并不意味着只看到自己的重要性，我们也必须承认别人的生命同样重要。“仁者爱人”“推己及人”，具备这样的情怀，理解这样的道理，才会让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命。
任务二：合作探究，交流分享
活动二：休戚相关
解释什么叫休戚与共呢？休戚与共指有幸福共同享受，有祸患共同抵挡。形容关系密切，利害相同。
多媒体出示《我是一个生命》漫画学生谈感悟，自主回答。
材料一——一起守“沪”展示图片，全国十五个省近一万名医护人员驰援上海问题：
各省医疗队的做法对上海有什么样的意义？一起守“沪”体现了什么？这对你敬畏生命有了什么启发？
总结得出：敬畏生命，从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。
材料二：
视频：最美“逆行者”教师：面对突如其来的疫情，有一批人他们舍小家为大家义无反顾地赶往一线，一个又一个令人热血沸腾的红手印郑重地按在一封又一封写着“不计生死、不论报酬”的请战书上，一位位中国白衣天使，一个个中国军人，又一次成为危难面前的最美“逆行者”问题：
这些人写下青战书是受到了谁的命令吗？是被迫的吗？
师生总结：我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
材料三：走进生活
生活中，遇到下列情况，你会怎么做？（小组交流讨论）
1. 当你在学校看到同学摔倒
2. 放学后，你发现几个同学在学校后院殴打低年级学生
3. 上学马上就要迟到了，但十字路口又遇到红灯
4. 当你在街头看到盲人艺人辛苦赚钱
5. 当你在公交车上看到老人上车
师生总结得出：我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
课堂小节
我们了解了生命至上，生命的价值高于一切，懂得了敬畏生命，不仅要珍爱自己的生命，也要珍爱他人的生命健康。
板书设计
当堂小测
一、选择题
1．当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束时，我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀时，我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。这启示我们( )
A．对生命要有一种敬畏的情怀
B．只看到自己生命的重要性
C．承认他人的生命至高无上
D．生命是脆弱的，不堪一击
2．热爱生命，尊重生命，呵护生命，这是我们生活的主旋律。下列行为不属于珍爱生命的是( )
①初中学生遇见有人落水，不假思索，下水营救
②骑车过马路时，遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则 ③小磊和同学双休日熬夜玩手机游戏，放松心情 ④草坪上设置的温馨提示牌写道：“小草也有生命，请脚下留情。”
A．①② B．①③ C．②③ D．①④
3．假如让你给漫画中左边的人提个醒，你认为恰当的是( )
①敬畏生命，我们要珍视宝贵的生命 ②善待他人生命 ③谨慎对待生命，不漠视自己的生命 ④遵守交通规则
A．①② B．②④ C．②③ D．①③
二、非选择题
4．阅读材料，回答问题。
材料一：【疫情下的温暖】
截至2022年6月4日，31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团累计报告接种新冠病毒疫苗33.8亿剂次。新冠病毒疫苗价格昂贵，危机当头我国却能实现全民免费，小小免费背后国家付出的代价难以想象。
(1)请用“生命至上”的知识说明国家为什么要付出巨大代价实行全民免费接种新冠病毒疫苗政策。
材料二：【疫情下的执法】
杭州市萧山区临浦镇某小区的刘某某，曾于2021年10月20日随旅行团到江西省上饶市途经疫情中高风险地区，在11月8日下午，刘某某在执行居家健康观察期间，违反疫情防控的相关规定，在未向社区报备的情况下私自外出，给疫情防控工作带来风险隐患。公安机关依法对其作出行政处罚。
(2)请从敬畏生命的角度，评析材料二中刘某某的行为。
作业布置
作业1：（侧重于基础巩固）
结合你的生活经验，说说你生命的敬畏以及应该如何敬畏生命。
作业2：（侧重于能力提升）
1.我学习，我践行小组共同合作制定《班级关怀生命小贴士》 。
2.给逆行者写一封感谢信
教学反思