部编高教版(2023)中国历史第1课 中华文明的起源与早期国家的形成教案

这是一份部编高教版(2023)中国历史第1课 中华文明的起源与早期国家的形成教案，共5页。教案主要包含了新课导入，新课讲授等内容，欢迎下载使用。
三．课时：2课时
四．教学目标
1.素质目标：培养学生对历史事件和人物的分析和评价能力；涵养国家情怀。
2.知识目标：掌握夏商周的政治制度、青铜器、甲骨文等基本概念；知道春秋战国时期在政治、经济、文化等领域出现的新变化及主要表现。
3.能力目标：了解中华文明的起源和早期国家的发展历程以及通过史料研习与合作探究，了解战国时期变法运动的主要内容，理解变法运动出现的历史必然性。
五．教学重难点
1.重点：夏商周政治制度的特点和意义；诸侯纷争；战国时期的变法运动；百家争鸣。
2.难点：理解中华文明的起源和早期国家的发展历程；春秋战国时期社会大变革的特点和主要趋势。
六．课前准备
讲授法、讨论法、提问法
七．课前准备
课件、教科书。
八．教学过程
第1课 中华文明的起源与早期发展
【新课导入】
教师活动：
教师展示历史文物图片，并提问学生：“你们知道中华文明的起源和早期国家是什么时候吗？”
学生活动：
中华文明的起源和早期国家是公元前5000年-公元前2000年。
设计意图：
通过提问和展示历史文物和图片，引起学生的兴趣和注意力，引导学生进入本课的主题和目标。
【新课讲授】
（一）远古人类与史前文化遗存
教师活动：
1.介绍石器时代的基本概念，包括旧石器时代和新石器时代，以及它们在中国历史和文化中的重要地位。
2.展示一些旧石器时代和新石器时代的石器、骨器等文物图片，让学生了解古人类的工具和生活方式。
3.讲解仰韶文化、龙山文化的特点和在中国历史和文化中的重要地位，并展示相关的文物和图片。
学生活动：
1.听讲并了解石器时代的基本概念。
2.观看文物图片，了解古人类的工具和生活方式。
3.听讲并了解仰韶文化、龙山文化的特点和重要地位。
（二）从部落到国家
教师活动：
1.介绍从部落到国家的历史演变过程，包括原始社会、奴隶社会、封建社会等阶段，以及它们在中国历史和文化中的重要地位和影响。
2.讲解夏朝和商朝的政治制度，包括封建制、宗法制、礼乐制等方面，以及它们对于中国政治制度和文化的影响。
3.展示商朝的甲骨文和青铜器的文物和图片，让学生了解古代文化和历史记录的方式。
4.引导学生阅读教材相关内容，了解从部落到国家的历史背景和文化内涵。
学生活动：
1.听讲并了解从部落到国家的历史演变过程。
2.听讲并了解夏朝和商朝的政治制度。
3.观看商朝的甲骨文和青铜器的文物和图片，了解古代文化和历史记录的方式。
4.阅读教材相关内容，了解从部落到国家的历史背景和文化内涵。
（三）夏商西周的兴亡
教师活动：
1.介绍商朝和西周的政治、经济、文化情况，包括商朝的兴起和衰落、西周的封建制和宗法制等，以及它们在中国历史和文化中的重要地位和影响。
2.讲解商朝的政治制度，包括封建制、宗法制、礼乐制等方面，以及它们对于中国政治制度和文化的影响。
3.展示商朝的青铜器和甲骨文的文物和图片，让学生了解古代文化和历史记录的方式。
4.引导学生阅读教材相关内容，了解商和西周的历史背景和文化内涵。
学生活动：
1.听讲并了解商朝和西周的政治、经济、文化情况。
2.听讲并了解商朝的政治制度。
3.观看商朝的青铜器和甲骨文的文物和图片，了解古代文化和历史记录的方式。
4.阅读教材相关内容，了解商和西周的历史背景和文化内涵。
第2课 春秋战国的历史巨变
（一）春秋五霸和战国七雄
教师活动：展示地图，结合上节课内容讲解春秋时期的时代特点，并提问：春秋五霸是哪五霸？第一位称霸的霸主是？。
学生活动：齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王；第一位称霸的霸主是：齐桓公。
教师活动：春秋后期到战国前期，一些诸侯国的卿大夫掌握了实权。经过长期纷争，趣多小诸侯国消失了。通过教材学习“战国七雄”的概念。
讲解战国时期时代特征：兼并战争更加频繁，局部统一
教师活动：阅读形势图，概述从春秋到战国时期政治局势的变化及趋势？
学生活动：诸侯国兼并战争激烈，数量不断减少，形成区域强国
（二）经济发展与变法运动
教师活动：春秋战国时期，社会经济有了长足发展，阶级关系发生变化，上层建筑变革，变法成为潮流。请同学们根据教材找出经济发展的表现。
1.经济发展：
（1）农业
①春秋战国时期，铁制农具广泛使用、牛耕得到推广。
②各国纷纷兴建水利灌溉工程：如都江堰、郑国渠等，大大提高了农业生产率。
（2）手工业：战国时，手工业分工更加细密。
（3）商业：货币流通广泛，各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市；不少私营工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。
请同学们阅读课本，找出商鞅在经济、政治、军事上的变法举措。
学生活动：阅读课本，回答问题。
A.经济上：重农抑商，奖励耕织；“废井田，开阡陌”，授田于百姓。
B.政治上：强制大家庭拆散为个体小家庭；在民间实行十五连坐，互相纠察告发；行政管理上普遍推行县制，县的主要官员由君主任免。
C.军事上：奖励军功，剥夺和限制贵族特权。
（三）春秋战国时期的科技文化
教师活动：展示图片，讲解这一时期天文历法的发展以及成就。
教师活动：结合政治经济文化因素，解释“百家争鸣”局面的背景，并提问：请同学们阅读课本，找出各个学派代表人物的思想主张。
学生活动：根据表格，结合课本回答。
教师活动：通过情景训练，加强对思想学派的理解。
课堂探究：百家争鸣的历史意义。
（四）总结拓展
春秋战国时期是中国古代社会转型的关键阶段，它上承西周，下启秦汉。春秋战国时期是一个动乱的年代，战争不渐，给人民带来了深重的灾难。春秋战国时期是一个混乱的年代，礼崩乐坏，原有的制度和社会格局逐步瓦解。但是，春秋战国时期也是一个发展的年代，生产力发展推动了农业、手工业和商业的发展。在思想上，因为原有体制的崩溃，思想有了大发展的机会，莫定了中国思想文化发展的基础。在战乱的社会背景下，各国积极实行变法，新的政治体制在酝酸发展，这种变革也为中国从分裂割据再次走向统一提供了重要条件。
目的意义：掌握基础知识，培养学生对历史事件和人物的分析和评价能力。
（五）作业
归纳百家争鸣中各学派的思想。
八、教学反思