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统编版语文七年级上册 第1单元 4《古代诗歌四首》课时1课件
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这是一份统编版语文七年级上册 第1单元 4《古代诗歌四首》课时1课件，共45页。
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。——曹操 ——李白随君直到夜郎西。我寄愁心与明月， ——王湾江春入旧年。海日生残夜，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远统编版·语文·七年级上册4 古代诗歌四首第1课时观沧海曹 操 CONTENTS 教学目录1.了解曹操及诗歌写作背景，了解有关古代诗歌的文学常识，识记、积累重点字词。2.理解诗歌内容，欣赏诗歌描绘的画面，体会诗人所抒发的伟大抱负，把握诗歌主题。3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。学习目标曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。走近作者必备知识创作风格：曹操的诗歌多抒发自己的政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气势雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学。同时曹操也擅长书法，尤工章草。创作背景必备知识了决定性的胜利。大战之后，曹操在班师途中，登上了当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山。当时正是秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。文学常识必备知识自主学习初读课文认真朗读诗歌及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。观沧海曹 操东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中; 星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。 初读课文朗读指导东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。译文：向东登上高高的碣石山，来观看苍茫的大海。海面水波荡漾，山岛高高地耸立着。初读课文疏通诗意向东，往东大海，这里指渤海到达，登上连词，来多么耸立水波荡漾的样子树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。译文：（山岛上）树木郁郁葱葱，各种草类长势很旺盛。水面上吹起萧瑟的秋风，巨大的波涛不断涌起。茂盛；茂密拟声词，形容风吹树木的声音巨大的波涛日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。译文：璀璨的日月星汉不停地运行，好像是从大海里升起的。（真是）幸运极了，让我用诗歌来抒发我的志向吧。运行银河如同，像达到极点心意，志向第二层(3-8句):第三层（9-14):交代了“观”的方位、地点及对象。描写了海水、山岛及山岛上的草木。借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的壮观景象。第一层(1、2句):初读课文划分层次精读课文分析讨论全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的雄心壮志。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。实写虚写日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。本诗借景抒情，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。课堂小结课文主旨日月若出其中星汉若出其里海水：水何澹澹海的宏伟（实景）海的气概（虚景）观海地点：碣石博大胸襟远大抱负山岛树木丛生百草丰茂海波：洪波涌起课堂小结板书设计观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李 白 CONTENTS 教学目录1.了解李白及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。学习目标李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。走近作者必备知识文学常识必备知识创作背景必备知识自主学习初读课文认真朗读诗歌及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。初读课文朗读指导杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。译文：在柳絮落尽、子规啼叫的季节，听说你被贬为龙标尉，路过五溪。初读课文疏通诗意柳絮布谷鸟，又称杜鹃指王昌龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。译文：我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。给予地名，怀化境内这句诗主要写了杨花和子规鸟，渲染了一种悲凉、感伤的离别气氛。精读课文分析讨论“尽”字既点明是暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声,带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。3.简析“过五溪”的表达效果。“过五溪”说明被贬之地的荒远、道路的艰难，表现了作者对好友被贬的忧虑和同情。(1)对友人被贬遭遇的同情和忧虑；(2)对友人无限的思念和热切的关怀；(3)对现实的愤懑不平。这两句运用拟人修辞手法，将明月人格化，希望明月能将“愁心”带给远方的朋友，表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了诗人对被贬友人的同情与关切之情。本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。课堂小结课文主旨写景——杨花、子规抒情——愁心叙事——左迁同情关切闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 课堂小结板书设计
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。——曹操 ——李白随君直到夜郎西。我寄愁心与明月， ——王湾江春入旧年。海日生残夜，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远统编版·语文·七年级上册4 古代诗歌四首第1课时观沧海曹 操 CONTENTS 教学目录1.了解曹操及诗歌写作背景，了解有关古代诗歌的文学常识，识记、积累重点字词。2.理解诗歌内容，欣赏诗歌描绘的画面，体会诗人所抒发的伟大抱负，把握诗歌主题。3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。学习目标曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。走近作者必备知识创作风格：曹操的诗歌多抒发自己的政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气势雄伟，慷慨悲凉；散文亦清峻整洁，开启并繁荣了建安文学。同时曹操也擅长书法，尤工章草。创作背景必备知识了决定性的胜利。大战之后，曹操在班师途中，登上了当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山。当时正是秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗歌。文学常识必备知识自主学习初读课文认真朗读诗歌及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。观沧海曹 操东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中; 星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。 初读课文朗读指导东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。译文：向东登上高高的碣石山，来观看苍茫的大海。海面水波荡漾，山岛高高地耸立着。初读课文疏通诗意向东，往东大海，这里指渤海到达，登上连词，来多么耸立水波荡漾的样子树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。译文：（山岛上）树木郁郁葱葱，各种草类长势很旺盛。水面上吹起萧瑟的秋风，巨大的波涛不断涌起。茂盛；茂密拟声词，形容风吹树木的声音巨大的波涛日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。译文：璀璨的日月星汉不停地运行，好像是从大海里升起的。（真是）幸运极了，让我用诗歌来抒发我的志向吧。运行银河如同，像达到极点心意，志向第二层(3-8句):第三层（9-14):交代了“观”的方位、地点及对象。描写了海水、山岛及山岛上的草木。借助奇特的想象，表现了大海吞吐日月星辰的壮观景象。第一层(1、2句):初读课文划分层次精读课文分析讨论全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写诗人登山的所见所思。体现了全诗意境开阔、气势雄浑的特点。两个“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是诗人自己的想象。表现出诗人宽广的胸襟、豪迈的气概以及统一天下的雄心壮志。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。实写虚写日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。本诗借景抒情，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一天下、建功立业的远大抱负。课堂小结课文主旨日月若出其中星汉若出其里海水：水何澹澹海的宏伟（实景）海的气概（虚景）观海地点：碣石博大胸襟远大抱负山岛树木丛生百草丰茂海波：洪波涌起课堂小结板书设计观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李 白 CONTENTS 教学目录1.了解李白及其诗歌特点，了解诗歌的写作背景。2.理解诗歌内容，体会诗人所抒发的情感。3.反复诵读，读出韵律，感受诗歌的声韵美。学习目标李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。走近作者必备知识文学常识必备知识创作背景必备知识自主学习初读课文认真朗读诗歌及课下注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于精读课文时解决。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。初读课文朗读指导杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。译文：在柳絮落尽、子规啼叫的季节，听说你被贬为龙标尉，路过五溪。初读课文疏通诗意柳絮布谷鸟，又称杜鹃指王昌龄我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。译文：我把为你而忧愁的心托付给天上的明月，让它伴随着你一直走到夜郎的西边。给予地名，怀化境内这句诗主要写了杨花和子规鸟，渲染了一种悲凉、感伤的离别气氛。精读课文分析讨论“尽”字既点明是暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声,带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。3.简析“过五溪”的表达效果。“过五溪”说明被贬之地的荒远、道路的艰难，表现了作者对好友被贬的忧虑和同情。(1)对友人被贬遭遇的同情和忧虑；(2)对友人无限的思念和热切的关怀；(3)对现实的愤懑不平。这两句运用拟人修辞手法，将明月人格化，希望明月能将“愁心”带给远方的朋友，表达了诗人的忧愁和无奈,抒发了诗人对被贬友人的同情与关切之情。本诗选择了杨花、子规、明月等意象，以奇特的想象，通过对景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的同情以及对友人的关切之情。课堂小结课文主旨写景——杨花、子规抒情——愁心叙事——左迁同情关切闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 课堂小结板书设计
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