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人教部编版七年级上册22 诗二首教学设计
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这是一份人教部编版七年级上册22 诗二首教学设计，共3页。教案主要包含了初读课文 整体感知，自主学习 合作探究，课堂小结，抒写感动等内容，欢迎下载使用。
1．指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学过程
金色花
导入新课
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2～3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱。 检查生字词。(可用大屏幕投影)
朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
一、初读课文 整体感知
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱呢？(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢？
二、自主学习 合作探究
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
(1)“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？是怎样表现的？
(2)“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？
(3)“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
(4)“我”和妈妈各是什么性格？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
体验反思
过渡：母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流，时时刻刻地滋润着我们。学了这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
过渡：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文。
三、课堂小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高雅的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇和美妙，激发学生的想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
布置作业
背诵课文，准备比赛。
荷叶·母亲
导入新课
课间播放《幸福拍手歌》
师：你们觉得自己幸福吗？(学生发言)
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？(学生发言)
师：感谢同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。
幻灯片显示：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
师：今天就让我们跟随作者冰心去寻找一份感动，也做一个幸福的人。
一、初读课文 整体感知
1．现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。(显示图片)
2．同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？(引导学生寻找段落6、7)
二、品析语言
1．同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图
师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
2．品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜(结合朗诵指导)
3．有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？(学生回答——花瓣凋零、枯萎)
师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想的依据。
师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。
师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
三、提炼主旨
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实际，说说这场暴雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨——挫折、困难。
师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
明确：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。
师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我们荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨。同学们，让我们一起满怀感情地齐读文章最后一段。
四、抒写感动
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，写下心中的那一份感动。
五、课堂小结
感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！
播放《妈妈的吻》，在音乐声中结束该课。
附板书设计：
1．指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2．体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学过程
金色花
导入新课
母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2～3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，让我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国家，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱。 检查生字词。(可用大屏幕投影)
朗读课文
教师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(教师的朗读一定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。)
学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情。(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)
例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。
例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
一、初读课文 整体感知
这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想象变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱呢？(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢？
二、自主学习 合作探究
请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。
(1)“我”通过什么方式来表达对妈妈的爱？是怎样表现的？
(2)“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？
(3)“我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
(4)“我”和妈妈各是什么性格？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
体验反思
过渡：母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流，时时刻刻地滋润着我们。学了这首诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。
过渡：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
学生朗读课文。
三、课堂小结
《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高雅的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇和美妙，激发学生的想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。
布置作业
背诵课文，准备比赛。
荷叶·母亲
导入新课
课间播放《幸福拍手歌》
师：你们觉得自己幸福吗？(学生发言)
师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？(学生发言)
师：感谢同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。
幻灯片显示：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
师：今天就让我们跟随作者冰心去寻找一份感动，也做一个幸福的人。
一、初读课文 整体感知
1．现在，请同学们大声地自由朗读课文，并思考一个问题：我们的作者感动于一个怎样的画面？
明确：一片大荷叶慢慢倾侧下来，覆盖在红莲上面，为红莲遮拦了风雨。(显示图片)
2．同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？(引导学生寻找段落6、7)
二、品析语言
1．同学们，结合刚才这两段文字，你认为该给这幅画起一个什么题目才合适呢？说说理由。
荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图
师：老师觉得这个“遮”字似乎平淡了些，有没有比“遮”字更有感情的？学生说理由时，追问：你觉得这两段中的哪些词句能体现这个“护”字所蕴含的感情呢？
2．品析重点字词：慢慢的，倾侧，覆盖，勇敢慈怜(结合朗诵指导)
3．有感情地齐读6、7自然段。
师：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深触动了我们的心弦。同学们也不妨设想一下：如果红莲没有了荷叶的荫蔽，那结果会怎样呢？(学生回答——花瓣凋零、枯萎)
师：对啊，同学们想象中的红莲就好像文中写到的那朵谢了的白莲。请同学们找出文中描写白莲的句子。同学们认为这几个句子应该怎么读呢？
师：至于那朵白莲，作者并未交代是怎么谢的，你能结合文中相关的语句作一下猜想吗？简述猜想的依据。
师：请以“夜雨中的白莲，我想对你说”为开头，向白莲倾诉一下你的感慨。
师：看来与白莲相比，那一朵红莲是幸福的！其实仔细看来，它们都处于同样的环境之下，都遭受了风雨的侵袭。请同学们找出文中描写风雨的语句。
三、提炼主旨
在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实际，说说这场暴雨让你们联想到了什么？
明确：人生的风雨——挫折、困难。
师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？
明确：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。
师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我们荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨。同学们，让我们一起满怀感情地齐读文章最后一段。
四、抒写感动
在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，写下心中的那一份感动。
五、课堂小结
感动，无处不在。学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！
播放《妈妈的吻》，在音乐声中结束该课。
附板书设计：
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