人教部编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计

这是一份人教部编版六年级下册真理诞生于一百个问号之后教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会写“惯、圃”等12个字，正确读写“真理、司空见惯”等19个词语。
2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。
3. 能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每个事例的表达顺序；能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每个事例的表达顺序。
3.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
教学策略
1.识字写字
本课要求会写12个字，可分类指导，要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“域、惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、版、阶”9个字都是左右结构的字，左窄右宽；“圃”字是全包围结构；“盐、蕊”是上下结构。
2.默读教学
提醒学生在默读时，不出声、不指读，适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络，弄清课文的主要内容。
3.阅读理解
在教学时，按以下步骤进行：由单元人文要素导入，激发学习兴趣；理清课文说明顺序，把握文章内容；引导自主阅读，培养自学能力；领悟写作方法，促进读写迁移。每个环节紧密相关，逐层深入，让学生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达
让学生仿照课文的写法，用几个具体的事例说明自己的观点，进行一次小练笔。
教学准备
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学内容】
统编教材六年级下册第五单第15课
【教学过程】
单元要素导入：
同学们，我们一起来读一读这个单元的人文要素。（齐读：科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。）
相信你们也是这样的人
3.让我们一起走进今天的课文。
一、点燃思维火花——解课题之秘
1.齐读课题：15.真理诞生于一百个问号之后。
2.读了题目你有什么疑问吗？（真理真的诞生于一百个问号之后吗？一百个问号之后诞生的一定是真理吗？真理需要一百个问号吗？）
3.你们真是好奇而又爱思考的孩子呀！这些问题在我们学习完这篇课文就会得到一一解决。让我们再次齐读课题：15.真理诞生于一百个问号之后。
4.相信你们已经充分预习了，下面请小老师来带读下生字词。
第一行：人名（点评：你读的真棒，声音响亮，字正腔圆，其他同学也要向他学习）
第二行：常规词（提问：建树这个词语你们理解吗？谁来说一说？点评：上面一行出现的人都是在各自领域有建树的人）
第三行：四字词语（解释：司空见惯）
司空见惯：司空见惯这个词语你们理解吗？（生活中很常见的事，见得多了就习惯了。）
师：你预习的可真充分啊！
二、展现思维过程——提出观点、总结观点
1.在探索完生字词的真理后，我们将这些生字词送入课文中，继续学习。打开书本翻到82页，自由朗读，做到正确流利有感情，边读边思考“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。朗读的时候要养成好的阅读习惯“双手捧读，稍稍外斜，眼睛看字，字字入耳”。现在开始吧！（师下位指导）
2.找到的同学已经抱臂坐好了，用姿势示意老师。谁来？（读第二自然段）点评：你可真会读书。
3.出示对应语段
（1）我们先来一起读一读（出示第二自然段）齐读
（2）还有吗？（第六自然段）
（3）出示第六自然段（齐读）点评：你找的可真准确！
（4）将两段放在一起，对比着再读一读，你有什么发现？（都写出了真理诞生的一般过程：见微知著，善于发问，不断探索，发现真理，一一对应。）ppt出示两段一一对应。
（5）还有吗？（预设：第二段更加生动形象具体，第六段更加简洁明了）点评：开头为了吸引读者从而更加生动形象具体，结尾起到概括总结的作用从而更加简洁明了。
5.纵观全文可知，两段出现在课文中的位置不同，起到的作用也不同。第二段是作者在开头提出的观点（贴板贴：提出观点，读）第六段是作者在结尾总结的观点（贴板贴：总结观点，读）
三、思维结构化——分析例证
1.作者为了证明自己的观点，具体列举了哪些事例？（贴板贴：具体证明）浏览第3-5自然段，找一找这三个事例。（汇报交流，请一名学生概括，点评：你概括的可真简练！）
2.那么作者又是按照怎样的顺序写的？让我们放慢阅读的脚步，目光聚焦到第三自然段，默读第3自然段，思考：波义耳发现植物酸碱反应并发明石蕊试纸的事例是按照怎样的顺序来写的？交流汇报：预设：事例一是按照先观察现象再提出问题接着不断探索最后找到真理的顺序来写的。（相机：补充，总结，贴板贴）
3.根据事例的顺序，概括填写表格。（一名同学汇报）
4.我们探究完第三段事例1之后，那么事例2、3也是按照这样的顺序来写的，请一名同学来读学习要求。
出示学习任务：（1）默读第4-5自然段，用你喜欢的符号圈点勾画关键语句。
（2）小组合作交流。
5.到这时，我们发现3个事例都是按照观察现象、提出问题、不断探索、找到真理的顺序来写的。而这个顺序和作者第二自然段作者找到真理的表述顺序有什么联系吗？（一一相对应），ppt相机出示
6. 纵横观察表格中，结合课文语段，想一想，你有什么发现？ （发现真理的过程都是相同的，都是用来论证同一个观点）点评：你观察的可真仔细！
7.还有吗？（我发现作者举的三个例子来自不同的国家、不同的年代、以及不同的研究领域。）点评：你很爱思考哦！
8.那为什么要作者要选择这三个事例？（让论证更加的充分，典型）
9.例子多了我们在写的时候就要注意例子与例子之间的衔接问题，你看他是怎么做的？（ppt出示，预设：过渡语的承上启下作用）用这样的一个过渡句，可以让例子的衔接更加自然，我们读起来也就更顺畅。
10.同样是面对司空见惯的现象，为什么这些科学家可以发现真理呢？（见微知著，善于发问，不断探索的能力）课文的第七自然段得以体现，让我们聚焦课文第七自然段（齐读）
11. 也就是说将来我们也想发明和发现的话必须要怎么做呀？（我们要学会见微知著，善于发问，锲而不舍，不断探索。）
四、思维迁移——学用例证法
1.到这里这篇课文的论证思路已经理清了，我们要在文章的一开始提出观点，在中间部分进行具体证明，在证明的时候按照观察现象、提出问题、不断探索最后获得真理的顺序来进行论证，并且在论证的过程中要注意事例选取的典型性和充分性，最后在文章的结尾再次总结观点。
2.学以致用，仿照课文的写法，用具体的事例说明一个观点。（ppt出示）
3.点评交流小练笔。（或课后完成小练笔）
板书设计 15.真理诞生于一百个问号之后
提出观点 具体论证 总结观点
观察现象
提出问题
不断探索
发现真理
见微知著 善于发问 不断探索 独立思考 锲而不舍