2024届高考语文复习：文言文断句题归纳 课件

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1.了解断句的重要性，掌握断句的基本方法，正确断句。
2.通过探究，摸索文言断句的规律，总结归纳断句的方法，进一步提高文言文阅读的能力。
3.知识迁移，学以致用，争取断句题满分。
有个人去朋友家做客，朋友招待，好吃好喝，他住着都不愿意回去了，朋友很委婉地提出让他离开，可是他无动于衷。有一天下雨了，他朋友写了一段文字，再次要求他走，是这么写的：下雨天留客天留我不留 结果过会一看，被那人改动了几个标点符号，成了：下雨天留客天留我不留朋友写了什么化解尴尬呢？
下 雨 天 留 客 天 留 我 不 留
无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣
无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。
无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足矣。
某人外出做生意，给父母写了这样一封信：
父读: （笑）
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。
“儿的生活好痛苦一点儿也没有粮食多病少挣了很多钱”。父母读信后，一个笑一个哭。想一想，这是为什么？　
文言文断句这一考点在近几年的高考中有加强考查之势，主要有两种题型：客观选择题和主观断句题。2023年以前，往往采用客观选择题的形式。而在2023年教育部教育考试院命制的四省联考语文试题中，将断句题改为主观断句题形式。且在2023年高考全国卷四套卷子均采用主观断句题形式。但无论是哪种题型，其解题的思路及基本方法都是一样的。
1、考题变化： 自2023年开始，文言文断句变选择题为主观题，题干为“文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。”
文言文断句无法单纯依靠答题技巧得分，要求考生根据自己理解断句。试题将出现4种类型得分——0分、1分、2分、3分，区分度得以提高。此外，考生要在“可断可不断”与“非断不可”之间要做出正确取舍。每涂对一处给1分。涂四处及以上不得分。
文言文断句的步骤1.理解大意。首先要把握整句话的意思。如果是记叙文,要弄清楚故事情节;如果是人物对话,要弄明白谁是说话的人;如果是说理性文章,要注重把握论点和论据;如果是抒情性文章,要注重找出表达了哪些情感。2.先易后难,找标志性词语。先找标志性词语进行断句,后重点突破比较难的部分。要注意不能将专有名词从中间断开,如人名、官职、地名等。3.通读检验。断句结束后,要通读语句,判断语句是否连贯,有没有表达不完整或错误的地方,如果有就证明断句有错误,还需要再次分析。
第一步:通读全文，弄懂大意。（断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解） （语感断句法）第二步:循序渐进，先易后难。（将能断开的先断开，逐步缩小范围，随后通过对比、分析难断句与上下文的联系，锁定目标。）第三步:借助“特征”和方法，巧妙断句。
文言断句具体有哪些“标志”呢？
第一步：通读全文，弄懂大意。 语感+答题策略。第二步：先易后难，循序渐进，找标志性词语。将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处与上下文的联系。第三步：通读检验，寻找方法。
文言文断句的客观题应对策略文言文断句题通常以客观选择题的形式出现。材料是从选文中截取某一部分,去掉标点,一般设6~10处停顿。试题中的四个选项,通常断句位置两两相似,只有一两处不同。解答时,可遵循以下步骤。第一步:通读文段,理解文意。注意断句材料上下文的意思及其句式特点。第二步:排“同”聚“异”,先易后难。先排除相同部分,聚焦不同之处,综合断句标志性词语及文意,突破难点。第三步:题目做完回头看,根据要求仔细检验。可默读看语意是否通畅。
文言文断句六大技巧技巧一　依词性找主谓宾,定句读文言文中名词和代词常用来作主语或宾语,断句时可先找出名词,如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等;也可先找出代词,如吾、予、余(表示“我”),尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”),其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语,那么它的前面就可能需要断句;如果作宾语,那么它的后面也可能需要断句。文言文中动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词类)常用来作谓语,断句时,可以先找到语句中的动词、形容词,确定作为谓语的动词、形容词;然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
（四）名词（或代词）断句法。 名、代作主、宾，主语在句首、宾语在句尾。据此可把语句断开。文言文中常见的专有名词：人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名等。示例：武王问太公曰：“立将之道奈何？”太公曰：“凡国有难，君避正殿。召将而诏之曰：‘社稷安危，一在将军。今某国不臣，愿将军帅师应之也。’将 既 受 命 乃 令 太 史 卜 斋 三 日 之 太 庙 钻 灵 龟 卜 吉 日 以 授 斧 钺。” 断句：将既受命/乃令太史卜/斋三日/之太庙/钻灵龟/卜吉日/以授斧钺
充当一个句子谓语成分的是动词、形容词（或活用为动词、形容词的其他词）。断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的状语、主语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。
【注】要善于识别兼语句和连动句。1. 兼语句：兼语短语（前一个动作的宾语兼做后一个动作的主语）处于句子核心位置。如：我陪他上街。/ 大家选他当代表。2. 连动句：多项谓词性词语连用组成连谓短语，做谓语。如：他俩站着不动。/ 他看书看累了。
典例2 请用“/”给文言语句断句。于 是 太 子 预 求 天 下 之 利 匕 首 得 赵 人 徐 夫 人 之 匕 首 取 之 百 金 使 工 以 药 淬 之
[小试牛刀] 于是太子预求天下之利匕首/得赵人徐夫人之匕首/取之百金/使工以药淬之/
对点训练2.请给下列语段断句
1.初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞2.温乘胜长驱至成都纵火烧其城门汉人惶惧无复斗志势夜开东门走至葭萌使散骑常侍王幼送降文于温
例1　下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。傅珪,字邦瑞,清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中,授编修,寻兼司经局校书。与修《大明会典》成,迁左中允。武宗立,以东宫恩,进左谕德,充讲官,纂修《孝宗实录》。时词臣不附刘瑾,瑾恶之。谓《会典》成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年,代费宏为礼部尚书。 (节选自《明史·列传第七十二》)A.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C.童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D.童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/
解析　　A“镌与修者/官降珪修撰”中的“镌”是动词,“裁减,削职”的意思,必须与名词“官”搭配,此项错。C“俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士”中的“进”是动词,“晋升”的意思,“左中允”为名词,是其宾语,两者不能断开,此项错。D“镌与修者/官降珪修撰/俄以《实录》成进/左中允再迁翰林学士”,根据对A与C的分析可知,此项有两处错误。
【参考译文】傅珪,字邦瑞,是清苑人。明朝成化二十三年考中进士。改任庶吉士。弘治年间,被任命为编修,不久兼任司经局校书。参与修纂《大明会典》,完成后,晋升为左中允。明武宗继位,凭借东宫的恩德,晋升为左谕德,充任讲官,编辑修撰《孝宗实录》。当时的文学大臣不附会刘瑾,刘瑾嫉恨他们。说《会典》由刘健等人完成,浪费很多,参与编修的官员被降职,傅珪被降为修撰。不久因《孝宗实录》修成,晋升为左中允,再次晋升为翰林学士,历任吏部左、右侍郎。明正德六年,代替费宏任礼部尚书。
　技巧二　查对话,定句读在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话,进行断句。两人对话,一般在第一次问答时写出人名,之后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文厘清问者、答者的身份,明辨句读。
多读多练，掌握技巧（二）对话标志断句法 根据对话标志“曰”“云”“言”等断句。 注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人和“曰”字的情况（引用，连续对话，第一次出现人名，之后常省，有时提示动词也省去。要据上下文分清问答的界限和引文的起止）。示例：樊 哙 曰 今 日 之 事 何 如 良 曰 甚 急 今 者 项 庄 拔 剑 舞 其 意常 在 沛 公 也 哙 曰 此 迫 矣 臣 请 入 与 之 同 命断句：樊哙曰/今日之事何如/良曰/甚急/今者项庄拔剑舞/其意常在沛公也/哙曰/此迫矣/臣请入/与之同命
多读多练，掌握技巧（二）对话标志断句法：根据对话标志“曰”“云”“言”等断句。注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人和“曰”字的情况（引用，连续对话，第一次出现人名，之后常省，有时提示动词也省去。要据上下文分清问答的界限和引文的起止）。示例：进言者皆曰天下已安已治矣臣独以为未也曰安且治者非愚则谀皆非事实知治乱之体者也夫抱石厝之积薪之下而寝其上火未及燃因谓之安方今之势何以异此
多读多练，掌握技巧（二）对话标志断句法：对话标志：“曰”“云”“言”等。注意两种情况：一是对话中又有对话，二是文中省略说话人和“曰”字的情况（引用；连续对话，第一次出现人名，之后常省，有时提示动词也省去。要据上下文分清问答的界限和引文的起止）。示例：进言者皆曰天下已安已治矣臣独以为未也曰安且治者非愚则谀皆非事实知治乱之体者也夫抱石厝之积薪之下而寝其上火未及燃因谓之安方今之势何以异此断句：进言者皆曰//天下已安已治矣/臣独以为未也/曰安且治者/非愚则谀/皆非事实知治乱之体者也/夫抱火厝之积薪之下而寝其上/火未及燃/因谓之安/方今之势//何以异此
例2　下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。(袁淑)迁太子左卫率。元凶将为弑逆,其夜淑在直,二更许,呼淑及萧斌等,望相与戮力。淑及斌并曰:“自古无此,愿加善思。”劭怒变色,左右皆动。斌惧,乃曰:“臣昔忝伏事,常思效节,况忧迫如此,辄当竭身奉令。”淑叱之曰:“卿便谓殿下真有是邪?殿下幼时尝患风,或是疾动耳。”劭愈怒因问曰事当克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后为天地之所不容大祸亦旋至耳愿急息之劭左右引淑衣曰:“此是何事,而可言罢。”淑出还省,绕床行,至四更乃寝。 (节选自《宋书·袁淑传》)A.劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容大/祸亦旋至耳/愿急息之/B.劭愈怒/因问曰/事当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所不容/大祸亦旋至耳/愿急息之/C.劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸/亦旋至耳/愿急息之/D.劭愈怒/因问曰事/当克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/为天地之所/不容大祸亦旋至耳/愿急息之/
解析　“曰”是对话标志,后面应断开,排除C、D;“大祸”是偏正短语,中间不能断开,排除A。
【参考译文】(袁淑)调任太子左卫率。元凶刘劭将要杀君叛逆时,那天晚上正好袁淑当值,二更左右,刘劭召集袁淑和萧斌等人,希望他们鼎力相助。袁淑、萧斌二人说:“从古到今没有这样做的道理,希望你三思。”刘劭发怒变了脸色,他的手下都要动手。萧斌害怕了,就说:“我过去在你手下供职,常常想为你尽忠报效,何况现在情况如此紧迫,就应竭力听从你的号令。”袁淑斥责萧斌说:“你就觉得殿下真会这样做吗?殿下小时候曾中风,可能这是他的病又发作了。”刘劭更加愤怒,于是问袁淑:“这事能不能成功?”袁淑说:“你处在不被怀疑的位置上,还担心不能成功吗?但是成功之后会为天地所不容,大祸也就临头了。希望你立即打消这个念头。”刘劭手下的人抓住袁淑的衣领说:“这是什么样的事,怎么能说停止。”袁淑出来回到省台,绕着床转,直到四更才睡下。
技巧三　找虚词,定句读虚词是明辨句读的重要标志,尤其是介词、语气词和一些连词,它们的前后往往是应该断句的地方。一些议论性语段,不像记叙性语段那样可借助具体情境去猜测文意,因而显得棘手,但是根据虚词就会使断句变得容易,文段句读变得一目了然。断句时应注意的六类虚词
叹词如嗟夫、呜呼 等会构成独词句，前后都可断。
“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中，等词往往用于句中，在它们的前后一般不断句。
利用虚词标志断句要注意灵活性。1.“乎”有时用在句中相当于“于”，不能断开。 如：生乎吾前，其闻道也固先乎吾。2.“也”有时用在句中起舒缓语气作用，可不断。 如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！3.“而”有时用于词或短语间起连接作用，所连接的内容共同做句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但若“而”连接两个句子，则往往要在其前断开。 如：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。
利用虚词标志断句要注意灵活性。4.“夫”有时做指示代词（兼有舒缓语气的作用）用在句中，不断。 如：故为之说，以俟夫观人风者得焉。5.“焉”有时用作疑问代词，其后不断。 如：既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？6.“者”表示间断停顿，或“者也”连用时，其后不能断。 如：今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。 非吾所谓传其道解其惑者也
【温馨提示】利用虚词标志断句要注意灵活性,具体包括以下几点:①“乎”用在句中相当于“于”时,不能断开。如:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾。”②“也”用在句中起舒缓语气的作用时,可断开也可不断。如:“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”③连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用,所连接的内容共同做句子的成分,前后联系很紧密,一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子,则往往要在其前断开。如:“其下平旷,有泉侧出,而记游者甚众,所谓前洞也。”④“夫”有时也用在句中作指示代词(兼有舒缓语气的作用),这种情况下不能断开。如:“故为之说,以俟夫观人风者得焉。”
（一）文言虚词断句法句首：夫、盖、凡、故、盍、孰、唯、今夫、若夫、是故、然则、于是、顷之、未几、已而、既而、俄而（句首断）句尾：也、矣、耳 欤、邪（耶）、焉、哉、乎（作介词例外）句中：以、而、于、则、者、也（句中不断）独词句：嗟夫、呜呼（独词句断）示例：君子之爱若人也推及于其屋之乌而况于圣人之弟乎哉然则祀者为舜非为象也不然古之桀骜者岂少哉
（一）文言虚词断句法句首：夫、盖、凡、故、盍、孰、唯、今夫、若夫、是故、然则、于是、顷之、未几、已而、既而、俄而（句首断）句尾：也、矣、耳 欤、邪（耶）、焉、哉、乎（作介词例外）句中：以、而、于、则、者、也（句中不断）独词句：嗟夫、呜呼（独词句断）示例：君子之爱若人也推及于其屋之乌而况于圣人之弟乎哉然则祀者为舜非为象也不然古之桀骜者岂少哉断句：君子之爱若人也/推及于其屋之乌/而况于圣人之弟乎哉/然则祀者为舜/非为象也/不然/古之桀骜者岂少哉
（一）文言虚词断句法句首：夫、盖、凡、故、盍、孰、唯、今夫、若夫、是故、然则、于是、顷之、未几、已而、既而、俄而（句首断）句尾：也、矣、耳 欤、邪（耶）、焉、哉、乎（作介词例外）句中：以、而、于、则、者、也（句中不断）独词句：嗟夫、呜呼（独词句断）示例：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣
（一）文言虚词断句法句首：夫、盖、凡、故、盍、孰、唯、今夫、若夫、是故、然则、于是、顷之、未几、已而、既而、俄而（句首断）句尾：也、矣、耳 欤、邪（耶）、焉、哉、乎（作介词例外）句中：以、而、于、则、者、也（句中不断）独词句：嗟夫、呜呼（独词句断）示例：天下事有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣人之为学有难易乎为之则难者亦易矣不为则易者亦难矣断句：天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者亦难矣
例3　下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。(初,邕在陈留也,其邻人有以酒食召邕者,比往而酒以酣焉。客有弹琴于屏,邕至门试潜听之,曰:“憘!以乐召我而有杀心,何也?”遂反。将命者告主人。主人遽自追而问其故,邕具以告。弹琴者曰:“我向鼓弦见螳螂方向鸣蝉蝉将去而未飞螳螂为之一前一却吾心耸然惟恐螳螂之失之也此岂为杀心而形于声者乎邕莞然而笑曰此足以当之矣。” (节选自《后汉书·蔡邕传》)A.我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却/吾心耸然/惟恐/螳螂之失之也此/岂为杀心/而形于声者乎/邕莞然而笑/曰/此足以当之矣B.我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却/吾心耸然/惟恐/螳螂之失之也此/岂为杀心而形于声者/乎邕莞然而笑曰此足以当之矣C.我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却/吾心耸然/惟恐螳螂之失之也/此岂为杀心而形于声者/乎邕莞然而笑曰/此足以当之矣D.我向鼓弦/见螳螂方向鸣蝉/蝉将去而未飞/螳螂为之一前一却/吾心耸然/惟恐螳螂之失之也/此岂为杀心而形于声者乎/邕莞然而笑曰/此足以当之矣
解析　　可以借助两个语气助词“也”“乎”确定答案。 “惟恐……也”中的“也”属于句末语气词,其后要断开。“此……乎”中的“乎”属于句末语气词,其后要断开。
【参考译文】当初,蔡邕在陈留时,有个邻居请蔡邕去喝酒,等到蔡邕去时,邻家酒宴正酣。有个客人在屏风后弹琴,蔡邕走到门口试探着悄悄听其琴声,说:“噫!用音乐召唤我来而琴声里却流露出杀心,这是为什么?”于是返回家去。管事的仆人告诉主人(说不知什么原因蔡老爷又回自己家了)。主人立即亲自追上去问他原因,蔡邕将原因详细地告诉了邻居。弹琴的这位客人向蔡邕解释:“我刚才弹琴时,看见一只螳螂正爬向一只鸣蝉,蝉将离去但还没有飞走。螳螂为了这只蝉一会儿前进,一会儿后退。我心中惊惧,只担心螳螂捕不到蝉,这难道就是产生杀心并且在琴声中流露出来的原因吗?”蔡邕微笑着说:“这就足够说明问题的所在了。”
技巧四　借句式,定句读文言文中的一些特殊句式,如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句,以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。常见的句式类型及标志
例4　下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄公景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛其在朝,君语及之,即危言;语不及之,即危行。国有道,即顺命;无道,即衡命。以此三世显名于诸侯。 (节选自《史记·管晏列传》)A.晏平/仲婴者莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛/B.晏平/仲婴者莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重/于齐既相齐/食不重肉/妾不衣帛/C.晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛/D.晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公/庄公/景公/以节俭力行重于齐既相/齐食不重/肉妾不衣帛/
解析　　文段开头“……者……也”是判断句,“者”后应停顿,据此排除A、B;“事齐灵公庄公景公”承前省略主语“晏平仲婴”,“以……重于齐”用“于”表被动,“重于齐”后应停顿,据此排除B、D。
【参考译文】晏平仲名婴,是莱州夷维人。(他)先后侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公,因为生活节俭、努力做事而被齐国人看重。他担任齐国丞相后,吃饭从来不吃两份肉食(只吃一份荤菜),他的姬妾也不穿丝质的衣裳。他在朝堂上时,国君问到他,他就慎言回答;没问到他,他就谨慎小心行事。国君有法度,他就遵从政令行事;国君没有法度,他就斟酌办事。因此他能接连侍奉三代君主,名扬于各诸侯国。
技巧五　依修辞,定句读古人写文章讲究修辞,或者注重句式的整齐对称,或者注重上下句之间意思的正反对比,或者运用顶针、排比、对偶、反复等手法,这些都让文言语句在结构上体现出相应的特点。我们可以根据这些特点进行断句。
（三）顶针、对偶、排比断句法 文言文语句整齐对称，上下句常用相同的字数和结构。 在形式上对应，在内容上有关联（对比、并列、总分）。如：臣闻贫贱之知不可忘/糟糠之妻不下堂。南取汉中/西举巴蜀/东割膏腴之地/北收要害之郡。示例：汝 心 之 固 固 不 可 彻 曾 不 若 孀 妻 弱 子 虽 我 之 死 有 子 存焉 子 又 生 孙 孙 又 生 子 子 又 有 子 子 又 有 孙 子 子 孙 孙 无 穷 匮 也。断句：汝心之固/固不可彻/曾不若孀妻弱子/虽我之死/有子存焉/子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙/子子孙孙无穷匮也
（三）顶针、对偶、排比断句法 文言文语句整齐对称，上下句常用相同的字数和结构。 在形式上对应，在内容上有关联（对比、并列、总分）。如：臣闻贫贱之知不可忘/糟糠之妻不下堂。南取汉中/西举巴蜀/东割膏腴之地/北收要害之郡。示例：雍 季 曰 竭 泽 而 渔 岂 不 获 得 而 明 年 无 鱼 焚薮 而 田 岂 不 获 得 而 明 年 无 兽 诈 伪 之 道 虽 今 偷可 后 将 无 复 非 长 术 也断句：雍季曰/竭泽而渔/岂不获得/而明年无鱼/焚薮而田/岂不获得/而明年无兽/诈伪之道/虽今偷可/后将无复/非长术也/
例5　下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。己卯上元,余在儋耳,有老书生数人来过,曰:“良月佳夜,先生能一出乎?”予欣然从之。步城西入僧舍历小巷民夷杂揉屠酤①纷然归舍已三鼓矣舍中掩关熟寝已再鼾矣放杖而笑,孰为得失?问先生何笑;盖自笑矣,然亦笑韩退之钓鱼,无得更欲远去。不知钓者,未必得大鱼也②。 (节选自《东坡志林·卷一·记游》)【注】①屠酤:泛指各种小商贩。屠,屠户;酤,卖酒者。②韩愈曾写诗述其钓鱼钓不着大鱼,埋怨水太浅,要另觅垂钓佳处,暗指自己境遇不好,不得志。A.步城/西入僧舍/历小巷/民夷杂揉/屠酤纷然/归舍已三鼓矣舍中/掩关熟寝/已再鼾矣/B.步城/西入僧舍/历小巷民/夷杂揉/屠酤纷然/归舍已三鼓矣/舍中掩关熟寝/已再鼾矣/C.步城西/入僧舍/历小巷/民夷杂揉/屠酤纷然归/舍已三鼓矣舍中/掩关熟寝/已再鼾矣/D.步城西/入僧舍/历小巷/民夷杂揉/屠酤纷然/归舍已三鼓矣/舍中掩关熟寝/已再鼾矣/
解析　　“步城西”与“入僧舍”“历小巷”、“民夷杂揉”与“屠酤纷然”都是结构相同的对称句,根据这点可断句。参考原文:“步城西,入僧舍,历小巷,民夷杂揉,屠酤纷然,归舍已三鼓矣。舍中掩关熟寝,已再鼾矣。”
【参考译文】己卯年(1099)上元节,我在儋州,有几位老书生来拜访我,说:“这么好的月夜,先生能不能一起出去游玩?”我高兴地跟随他们去游玩。走出城西门,进入寺庙,走过小巷,汉人和少数民族杂居在一起,各种小商贩很多,回到住处已经三更天了。家中人关门熟睡,已经重新打起了鼾声。我放下拐杖,不禁笑了笑,什么是得,什么是失呢?问我为什么笑,大概是自己笑自己吧,但是也笑韩退之(韩愈)钓鱼钓不到,打算到更远的地方去,却不知道(另寻佳处)垂钓,也未必能钓到大鱼。
例6　请用斜线“/”给下面一段文字中画波浪线的部分断句。晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“暮何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉
师旷曰/盲臣安敢戏其君乎/臣闻之/少而好学/如日出之阳/壮而好学/如日中之光/老而好学/如炳烛之明/炳烛之明/孰与昧行乎/平公曰/善哉/
【参考译文】晋平公问师旷说:“我已经七十岁了,想要学习,但是恐怕已经晚了。”师旷回答说:“晚了为什么不点上蜡烛呢?”平公说:“哪有做臣子的和君主开玩笑的呢?”师旷说:“我是一个双目失明的人,怎敢戏弄君主?我曾听说,少年的时候喜欢学习,就像初升的太阳一样;中年的时候喜欢学习,就像正午的太阳的光亮一样;晚年的时候喜欢学习,就像点蜡烛一样明亮。点上蜡烛和暗中走路哪个好呢?”平公说:“讲得好啊!”
技巧六　辨逻辑,定句读古人写文章不仅善用修辞、讲究句式,还注重行文思路。阅读文言文时就可以抓住这一特点,特别是利用总分关系来断句。总分关系是指语段中有一句话对全段内容进行总结说明,其他几句分别从不同方面展开。总分关系构成的语段,在形式上可以先总说,后分说;也可以先分说,再总说;还可以先总说,再分说,最后小结。如《孟子·梁惠王下》中的“老而无妻曰鳏,老而无夫曰寡,老而无子曰独,幼而无父曰孤。此四者,天下之穷民而无告者”,先分述再总述,“此四者,天下之穷民而无告者”是小结。
（五）语序、句式断句法①特殊语序：宾语前置、定语后置、介词结构后置、谓语前置等。②特殊句式：判断句式、被动句式③固定句式：“何┅之有” “如（奈、若）┅何” “唯┅是┅” “不亦┅乎” “何┅（之）为” “无乃┅乎” “得无┅乎”例：晏 平 仲 婴 者 莱 之 夷 维 人 也 事 齐 灵 公 庄 公 景 公 以 节 俭力 行 重 于 齐 既 相 齐 食 不 重 肉 妾 不 衣帛断句：晏平仲婴者/莱之夷维人也/事齐灵公庄公景公/以节俭力行重于齐/既相齐/食不重肉/妾不衣帛。
（六）结构层次断句法。 根据段落内部的总分、并列、递进、转折、因果等结构层次来断句。示例：孔 子 曰 益 者 三 乐 损 者 三 乐 乐 节 礼 乐 乐 道 人 之 善 乐 多贤 友 益 矣 乐 骄 乐 乐 佚 游 乐 宴 乐 损 矣本文段落内部有明显的总分、并列层次，据此可断句：孔子曰/益者三乐/损者三乐/乐节礼乐/乐道人之善/乐多贤友/益矣/乐骄乐/乐佚游/乐宴乐/损矣
判断句式：……者……也 反问句式：不亦……乎、何……之有、 岂……哉 、 安……哉（也）、孰与……乎 被动句式：为……所……、见（受）……于…… 固定句式：况……乎，奈……何，何以……为， 得无（无乃）……乎，如（若）……何
注意：文言文中常常会出现省略的情况，阻碍正确断句。因此，必须依据语境补出省略的内容，才能准确做出判断。
例7　　用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限4处)书《汤海秋诗集》后龚自珍人以诗名,诗尤以人名。唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪;及宋、元,眉山、涪陵、遗山,当代吴娄东,皆诗与人为一。人外无诗,诗外无人,其面目也完。益阳汤鹏,海秋其字,有诗三千余篇,芟而存之二千余篇,评者无虑数十家,最后属龚巩祚作一言,巩祚亦一言而已,曰:完。何以谓之完也?海秋心迹尽在是所欲言者在是所不欲言而卒不能不言在是所不欲言而竟不言于所不言求其言亦在是。要不肯挦撦【注】他人之言以为己言,任举一篇,无论识与不识,曰:此汤益阳之诗。【注】挦撦:摘取。
海秋心迹尽在是/所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言在是/所不欲言而竟不言/于所不言求其言亦在是
解析　　解答此题时,先要结合语境理解画线部分的意思;再圈出句子中的名词、代词,如“海秋”“心迹”“是”;最后利用语法关系以及对称的句式进行断句。画线句其实是一个总分句:先总说“海秋心迹尽在是”,后面列举几种情况——一是“所欲言者”,二是“所不欲言而卒不能不言”,三是“于所不言求其言”。
【参考译文】诗人凭诗歌出名,诗歌尤其凭诗人闻名。唐朝的大诗人如李白、杜甫、韩愈及李贺、李商隐,以及宋元时期的苏轼、黄庭坚、元好问,当代的吴伟业,都是诗歌和诗人相互映衬而成为一体的。诗人除了表现自己的品行外不会写出别的诗,诗歌除了表现诗人自己的精神外也不会表现其他人,诗歌和诗人给读者的印象是完全一致的。益阳的汤鹏,字海秋,有诗歌三千多篇,删减之后存留二千余篇,评论过的大约有几十家,最后嘱托我龚自珍写一篇序言,我也是用一个字来概括:完。为什么称它为“完”呢?海秋的思想和感情都在他的这些诗中,他所想说的话在诗中,他所不想说而最终不得不说的话也在这些诗中,他不想说的话而最终没说,从他没有说的话中寻求他想说的话,也在这些诗中。最关键的是他不肯摘取他人的话作为自己的思想,随便举出一篇文章,无论是见过还是没见过,人们都会说:这是汤益阳的诗。
例7　　用斜线“/”给下面文言文中的画线部分断句。(限4处)晋平公问于师旷曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣。”师旷曰:“暮何不炳烛乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰盲臣安敢戏其君乎臣闻之少而好学如日出之阳壮而好学如日中之光老而好学如炳烛之明炳烛之明孰与昧行乎平公曰善哉
一、前提：凭语感将能断开的先断开
二、巧用方法　　先易后难
三、题目做完回头看，根据要求细检验。
文言文断句口诀古文断句莫畏难，熟读精思是关键。打牢基础看课本，培养语感读经典。内容大意全理解，联系全文前后看。先易后难细分辨，紧紧抓住曰云言。常用虚词是标志，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与顶针，修辞提供好条件。题目做完回头看，根据要求细检验。
1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸爱孝文皇帝初立,闻河南守吴公治平为天下第一,故与李斯同邑而常学事焉,乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少,颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。A.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D.贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/
解析 文言文断句题要求考生正确理解相关语句,在把握语意的基础上,充分利用标志,如作主语、宾语的名词、代词,句首语气词,句末语气词,句间连词以及并列、排比结构等,通过对选项的比较,排除错误选项,选定正确选项。画线句子的大意是“贾生名谊,是洛阳人。十八岁时,因为博通诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守时,听说(贾生)才能优异,就把他召到自己的门下,非常宠幸喜爱”。“以能诵诗属书闻于郡中”是介词短语后置句,“于郡中”是“闻”的状语,中间不能断开,排除D。“吴廷尉”是专有名词(“廷尉”是官职名,“吴廷尉”的意思为“姓吴的廷尉”),作“为河南守”的主语,中间不能断开,排除A。“召置门下”是一个事件,应与后面断开,排除B。故选C。
【参考译文】贾生名谊,是洛阳人。十八岁时,因为博通诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守时,听说(贾生)才能优异,就把他召到自己的门下,非常宠幸喜爱。孝文帝刚即位时,听说河南太守吴公政绩是天下第一,以前还和李斯是同乡,并曾向李斯学习,就调任他做廷尉。廷尉于是向文帝推荐贾生,说贾生年纪很轻,非常精通诸子百家的学问。孝文帝就征召贾谊,让他担任博士之职。
2.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是(　　)。商君者,卫之诸庶孽公子也。名鞅,姓公孙氏,其祖本姬姓也。鞅少好刑名之学,事魏相公叔座。公叔座知其贤,未及进。会座病魏惠王亲往问病公叔曰公孙鞅年虽少有奇才愿王举国而听之王即不听用鞅必杀之无令出境A.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少有/奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/B.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/C.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国而听之/王即不听/用鞅必杀之/无令出境/D.会座病/魏惠王亲往问病/公叔曰/公孙鞅年虽少/有奇才/愿王举国/而听之/王即不听用鞅/必杀之/无令出境/
解析 句中“年虽少”与“有奇才”是公叔座推荐商鞅的话,“有”的宾语是“奇才”,不能断开,排除A。“愿王举国而听之”的意思是“希望大王能把国家大事全部交给他”,此句语意连贯,中间不需要断开,排除D。“听用鞅”的意思是“任用商鞅”,中间不能断开,排除C。故选B。
【参考译文】商君,是卫国国君姬妾生的儿子。他名鞅,姓公孙,他的祖先本来姓姬。商鞅年轻时就喜欢刑名之学,侍奉魏国国相公叔座。公叔座知道他的贤能,还没来得及向魏王推荐。正赶上公叔座病了,魏惠王亲自去看望他,公叔座说:“公孙鞅虽然年轻,却有特殊的才能,希望大王能把国家大事全部交给他,由他去治理。大王假如不任用他,就一定要杀掉他,不要让他走出国境。”
子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。
10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？
孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者，何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏魏歃盟于秦是赵与强秦为界也地亦且岁危民亦且岁死矣此文之所以忠于大王也”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/B．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/C．今赵不救魏/魏歃盟于秦/是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所以忠于大王也/D．今赵不救魏/魏歃盟/于秦是赵与强秦为界也/地亦且岁危/民亦且岁死矣/此文之所/以忠于大王也/
2023年新高考Ⅰ卷文言文（节选）：子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？” 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 韩非子A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？【答案】C E G【解析】从语意上看，“韩非书云”的意思是韩非的书里记载说，其后应跟说的内容，结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。材料一中韩非先引用孔子的观点，然后加以批驳，这就是“引以张本”，“然后难之”，故“引以张本”后应断开。从固定结构上看，“岂……哉”为反问句式，其前应断开。
2023年新高考Ⅱ卷文言文（节选）： 靖曰：“臣观 《苻坚载记》曰：‘秦诸军皆溃败，唯慕容垂一军独全。坚以千余骑赴之，垂子宝劝垂杀坚，不果。”此有以见秦师之乱。慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉符坚之类是也。” 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。夫为人A所B陷而欲胜C敌D不亦难乎E臣故曰无术焉F符坚之类J是也【答案】D E F【解析】“欲”的宾语是“胜敌”，且“不亦……平”是固定句式，故此应独立成句。所以“胜敌”后应断开，“乎”后应断开； “焉”用在句末，此处表陈述语气，因此“焉”后应断开。 故涂：D E F
2023年高考全国甲卷文言文（节选）：尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 母异A之B谓C族人曰D是儿E爱我F如此G多H知孝养我矣【答案】BDG【解析】句意：母亲对此感到诧异，对亲戚说： “我的儿子这样的关怀我，非常懂得孝顺赡养我。 ”“之”是代词，指代前文“忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意”的内容，“母异之”主谓宾齐全，B 后应断开；“曰”是“说”的意思，习惯上“曰”后即 D 处断开；“多”是“很、非常”的意思，修饰的是“知孝养”，“如此”是“这样”的意思，从语意上看，这是周母感慨儿子对自己的关心程度竟然到了这样的程度，因此“如此”后即 G 处应断开。
2023年高考全国乙卷原文：昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之，叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也，君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。” 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。君遇之A无礼B彼若有时C反D国E而起兵F即恐为曾伤G君H不如杀之【答案】 BFG【解析】句意：您对待他没有礼貌，他如有机会回国成为君主而发兵，那就怕会成为曹国的祸害。您不如杀了他。“遇之无礼”的主语是“君”，“礼”是“无”的宾语，宾语后断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就会……”的假设句，“即”前断开，所以F处断；“伤”是名词，意为“祸害”，做“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断。故断句处为：BFG。