必修下第四单元《信息时代的语文生活》大单元教学设计

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必修下第四单元《信息时代的语文生活》大单元教学设计单元主题信息时代的语文生活广播、电视、网络等媒介相继兴起，将人类带入了多种传播媒介并存的信息时代。人们借助各种传播媒介来了解社会，与他人沟通，与群体产生联系，与周围世界交换信息，根据所掌握的信息进行理性决策。人的思维方式和语言运用也会受到多种传播媒介的影响。学习本单元，重在提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活。要了解不同媒介的特点，学习综合运用多种媒介获取信息、表达交流的方法；理解、辨析、评判媒介信息，辨识其立场，多角度分析问题，逐步形成独立判断；还要学会正确面对海量信息，恰当筛选利用。单元教学目标1.了解常见媒介与语言辅助工具的特点。掌握利用不同媒介获取信息、处理信息、应用信息的能力。学习运用多种媒介展开有效的表达和交流。2.知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。3.关注当代网络文学和网络文化，坚持正确的价值导向，辩证分析网络对语言、文学的影响，提高语言、文学的鉴赏能力。4.建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。 单元所属任务群跨媒介阅读与交流本单元属于“跨媒介阅读与交流”任务群，本任务群在高中必修阶段占0.5学分。本任务群学习目标：1.有意识地关注信息时代多种传播媒介对人们学习、工作、生活的影响，通过调查，了解不同媒介的传播特点，更好地适应信息时代的生活。2.比较不同媒介的语言特征，能够撰写具有相应语言特征的文稿，提高信息时代背景下的语言文字运用能力。3.利用多种媒介传播信息，掌握报刊、广播、电视、网络等多种媒介传播信息的相关方法和注意点，并进行有效实践，不断提升媒介应用能力。4.了解辨识媒介信息的基本知识、方法，并将其运用于生活之中，提升思维能力：学习判断媒介信息的良莠，树立正确的人生观、价值观，提升媒介素养。单元教学内容本单元内容，包括三个主要部分： 一、认识多媒介了解不同媒介的传播特点。探讨不同媒介的语言特征。二、善用多媒体学生亲身参与信息传播，为班级节目撰写跨媒介宣传推广方案。辨识媒体信息 课程标准指出：“本任务群旨在引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平、以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。” 学习本单元，要结合 “跨媒介学习实践”主题任务，设计真实的学习情境和过程性较强的具体学习活动。大情境任务设计围绕“长期玩抖音快手利大于弊还是弊大于利”辩题，完成辩论赛宣传筹备活动。学习专题设计课程标准中说本单元任务群“渗透在其他任务群的学习过程之中”，同时，比起以文本为主体的单元，本单元更加贴近学生生活。分“认识多媒介”、“媒体信息真伪的理性甄别，媒体价值导向判断”、“善用多媒介——完成辩论赛宣传筹备活动”等三个板块活动，以活动让学生重新审视自己身处其中而又不自觉的信息时代，在实践中获取媒体知识，发展媒体能力，并将知识和能力进一步运用到语文实践活动中去，较快发展相关素养。由此，教学过程划分为3个微专题6个活动：微专题名称微专题目标专题活动课时数专题一：认识多媒介1.了解不同媒介的特点。2.了解新闻类图片作为新媒介，传递表达信息的特点，建立阅读纪实类新闻图片的基本能力。3.鉴赏平面广告，评析广告作品，领悟广告创意。4.了解自荐书的排版知识和写作技巧，并用多种媒介形式制作有个性有创意的自荐书。活动1：认识多种媒介及其特点 活动2：图片——表达世界的语言活动3：广告——发现创意美活动4：运用多种形式介绍和推荐自己，制作图、文、声并茂的自荐书3课时专题二：媒体信息真伪的理性甄别1.判断媒介信息的良莠，学会辨析媒体信息真伪的方法。2.初步了解影响媒体信息真伪及价值导向的核心因素。活动5：结合时下热点媒体信息，甄别真伪，判断媒体立场和价值导向。1课时专题三：善用多媒介。围绕“长期玩抖音快手利大于弊还是弊大于利”辩题，完成辩论赛宣传筹备活动1.围绕辩题，收集准备参赛资料，辨析真伪良莠。（也可以根据热点问题，自设辩题）2.归纳媒介传播特点，设计宣传方案，撰写新闻稿件。活动6：设计辩论赛宣传方案。1课时单元情境总任务成果围绕“长期玩抖音快手利大于弊还是弊大于利”辩题，完成辩论赛宣传筹备活动。具体课时活动安排专题一：认识多媒介活动1：认识多种媒介及其特点 第1个学习活动为“认识多媒介”。我们处在信息时代，人们了解社会、与他人沟通、与群体产生联系、与世界交换信息和进行决策都需要借助多媒介。活动1让学生了解常见媒介的特点与不同媒介的用语特征（讯飞信息库里有相关内容）。活动2：图片——表达世界的语言【知识储备】1.新闻摄影和构图2.新闻图片的构图元素：主体 陪体 衬景3.新闻构图基本策略：对比构图 对称均衡 节奏构图 其他策略【活动过程】一、感知新闻摄影感知新闻摄影：出示某则新闻报道的文字版，体会其中表达的感情态度。再出示同一事件的新闻图片，体会摄影师的拍摄角度和取舍，体会其情感态度，总结：图片媒介也是新闻报道的重要形式之一，图与文互相配合，传递新闻信息，突出新闻态度和叙事立场。二、了解新闻图片的构图技巧 设计问题：出示一张同一新闻的另外图片，请同学作为新闻编辑的立场，谈谈你会选用哪一张，及为什么选用这一张？ 教师从同学的讨论中，总结出核心话题：如何从技术角度欣赏新闻图片。并总结同学认知，即 摄影构图两大目标：寻求最佳画面结构形式 和更好地表现主题思想和审美感情。活动3：广告——发现创意美活动开展，高考真题 展示： 2011年浙江高考卷语言运用题：设计一句放在画面（配画面）上方的广告宣传语，形成一则完整的公益广告，并简要评价它的创意。学生鉴赏广告创意给出同一商品的两到三个广告（配图或图文配合），分析每一则广告的诉求和目标受众。评析每则广告的图文创意是否设计巧妙，搭配和谐。活动4：运用多种形式介绍和推荐自己，制作图、文、声并茂的自荐书认识自荐书展示有创意自荐书设计，请同学说说它的创意独特之处。制作创意自荐书情境：高校自主招生，请同学动手制作完成自荐书。具体要求：1.设计一份有个性、有创意的自荐书封面和封底，要求运用图片、艺术字等美化效果。2.合理设置布局个人简历中的栏目，要求简洁、美观，能突出个人个性特点和才能。3.选用支撑材料证明自己的能力和才华，可以选用获奖证书、实践照片、音频或视频材料等等。4.自荐信要展示自己的独特风格和个性特点。（此处可以设计一个自荐信的要求细目表格）专题二：媒体信息真伪的理性甄别，媒体价值导向判断活动5：结合时下热点媒体信息，甄别真伪，判断媒体立场和价值导向。一、以高考作文题做引子2020年北京卷高考作文题。 23.从下面两个题目中任选一题，按要求作答。其中的（2）当今时代，我们每天都会面对各种各样的信息。其中有一条信息，或引发了你的感悟，或影响了你的生活，或令你振奋，或使你愧疚，或让你学会辨别真伪……请以“一条信息”为题，联系现实生活，展开联想或想象，写一篇记叙文。要求：思想健康；内容充实，有细节描写；语言流畅，书写清晰。二、展示一则社会新闻材料，请同学微博跟帖评论，140字以内。 例如，举一则社会新闻事件【事件可以涉及当前人们新近关注热点的，比如关乎家庭伦理的，但不过于沉重，不涉及政治立场等敏感话题】学生互动交流，教师展示主要观点。活动目的：判断新闻真伪情况；探查受众兴趣点。引导学生通过具体的标准去质疑、评判，而不是盲目出于感性就做出判断。 思考：别人的、媒体的评判是否影响我们的判断？学生：最初是从抖音等媒体得知新闻事件，后官方微博 公众号转发，权威媒体后续跟进报道，使整个事件完整地呈现在大众视野中。信息传播渠道非常重要。思考：请根据下面上海卷高考试题中《受众的新闻素养》一文中的新闻真实性维度进行判断。 附：（原文）新闻受众应该提高自己的新闻辨别能力，对不同来源的信息设置不同的警惕值，这样才能使自己变得明智。如何批判性地解读新闻？受众可以从以下几个方面加以考虑：1、报道有无确切的来源？来源可靠吗？2、报道的内容完整吗？是否包含事件的时间、地点、人物、原因、经过等要素？假如不完整，原因是什么？3、报道者提供了什么证据？这些证据是怎样检验或核实的？4、这则新闻除了报道事件外，是否还有其他意图？专题三：围绕“长期玩抖音快手利大于弊还是弊大于利”辩题，完成辩论赛宣传筹备活动活动6：设计辩论赛宣传方案活动具体说明：围绕“长期玩抖音快手利大于弊还是弊大于利”辩题，完成辩论赛宣传筹备活动。活动设计初衷：此活动整合了“认识多媒介，善用多媒介和辨识媒介信息”三个单元学习任务。在教学参考中也较为推荐以此活动串起三个学习目标和任务。辩题设置上，体现了当代多媒介与生活的紧密关系。辩论主题与学生生活联系紧密，学生乐于参与，并进行深入理性思考。一、确定思辨性辩题，搜集准备参赛资料有一位老师在课前询问同学们抖音快手等APP的使用现状和情况。全班五十二人，大部分同学都在玩抖音，少部分同学玩快手。那么长期玩抖音、快手这类APP软件，是否会对学生的三观有影响，是利大于弊还是弊大于利呢？  假如你是其中一位同学，那么你将如何看待这一问题？请谈谈你的看法。  该题目重视学生思维品质和思辨能力的考察，又紧密联系了当代多媒介与学生的生活，是很好的辩题。根据辩题准备参赛资料，辨识真伪良莠。或者，同学也可以搜集近期热点问题，自设辩题。二、设计辩论赛宣传方案1.搜集分析优秀的校园活动宣传方案2.归纳不同媒介的宣传特点3.设计本活动宣传方案：如，制定宣传计划表，撰写新闻稿，选择发布媒介（校园广播，校园网主页，微信公众号等等） 要根据新闻媒介的不同考虑调整语言表述。 可以就此比较微博和微信公众号这两个平台的差异，比如在推送频率和信息量方面，在受众和话题功能方面，做一些比较，善用平台优势，弥补平台缺陷。