统编版语文八年级上册 《短文二篇》说课稿

这是一份统编版语文八年级上册 《短文二篇》说课稿，共14页。
《短文二篇》说课稿答谢中书书一、说教材1、教材的地位及作用本课是八年级上册第三单元第11课的第一篇课文。它是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、教学目标知识与能力：1熟读成诵。2赏析语言，体会感情。3提高语言表达能力。过程与方法：（1）布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。（2）点拨法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。3、教学重、难点：重点 赏析语言，体会感情。难点 提高语言表达能力。4、教学准备教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。2、重点提示、分析。3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。4、教学课时：一课时。三、教学程序导学案（一）检查预习1、分组读课文2、字词正音。陶弘（hónɡ） 景 晓雾将歇(xiē) 夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者3古今异义（1）四时俱备（时：古义： 今义： ）（2）晓雾将歇（歇：古义： 今义 ）（3）夕日欲颓（颓：古义： 今义 ）[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音释义，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。一导入1、导语仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今文人墨客无限情思，李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”道出了庐山的雄奇壮丽；苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了衣服山水美景图。今天让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。 [说明]：此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2、示题答 谢中书 书①答：回复。②谢中书：见课文注解①。③书：书信，是一种应用文体。我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。二、学习目标（课件1）三、作者简介（课件2）陶弘景，（456—536），字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵（现在江苏南京）人。有《陶隐居集》。他曾担任诸王的侍读，因看透混浊的人世，后隐居山林，但“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。四、背景提示南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。[说明]1、题目易误，故作解释，并交代文体。2、了解作者的生平，有助于体会作者寄于文中的情感。3、背景提示，主要解决“书信”之常写内容与课文内容不同，给同学们带来的疑惑。五初读课文。（课件3）（一）你问我答1给划线字注音晓雾将歇（ ） 夕日欲颓（ ） 与（ ）其奇者 2解释字义谈（ ） 川（ ） 俱备（ ）未复（ ） 与（ ） 奇（ ）3古今异义（1）四时俱备（时：古义： 今义： ）（2）晓雾将歇（歇：古义： 今义 ）（3）夕日欲颓（颓：古义： 今义 ）（4）古来共谈（谈：古义： 今义 ）（二）读课文（找生读，齐读，教师适当指点。）（三）自讲全文（ 你读我译）过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）六、读课文（分组讨论 你问我答）（课件4）a《答谢中书书》中总领全文的一句话是哪一句？（原句）全文围绕哪个字展开？B作者是如何描绘山川之美的？（原句）C作者是如何写出一天变化之美的？（原句）d面对如此美景，作者发出了怎样的感慨？（原句）[说明]让学生注意字词翻译时，要与文章所表达的意境相吻合，这样才确切自然过渡句 大家弄懂了全文的意思，让我们走进山川之美（生大声齐读）过渡句 作者为我们描绘了一幅清丽的山水画，处处让我们感受到美，感受到愉悦，感受到作者的那份自豪，下面大家就把你感受到的美互相交流一下。七、读美（分组讨论 交流发言）（课件5）1方法指导：发现什么美，美的原因是什么？2示例 我发现（ 一句 ）之美，“高峰入云，清流见底”写了高高的山峰送入云端，清澈的溪流可以见底，“入云”一词写出了山之高，“见底”写出了水之清，短短八个字，写出了白云高山流水三种景物，突出了3美点归纳山水相映 色彩缤纷 晨昏变化 ( 写景 )沉醉山水 自比谢公 怡然自得 （ 抒情）过渡句 面对山水相映色彩缤纷晨昏变化的美景，让我们与作者一起沉醉山水（生齐背）山水相映成趣之美。[说明]借助多媒体，以板书形式分析概括，使学生对全文有一个整体的掌握，并弄清作者行文思路，加深对文章的理解。设计这一步，使学生学会用确切的词语，优美的语言来表达自己愉悦的美好景色。九、学以致用（小组推荐最佳作品）（课件6）你能就文中的一个词一句话，一种写作方法写一段话吗？（抓住特征）[说明]感受美，表达美，提高语言表达能力板书设计 答谢中书书 陶弘景山水相映 色彩缤纷 晨昏变化 ( 写景 )沉醉山水 自比谢公 怡然自得 （ 抒情）记承天寺夜游各位老师：大家好！今天我说的是《记承天寺夜游》的教学设计及其分析。共分五部分：说教学内容、说教学对象、说教学目标、说教学方法、说教学程序。一、说教学内容《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。 二、说教学对象初二的学生已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、说教学目标结合本单元教学目标和课文自身特点以及学生的实际情况，我把本课教学目标确定为：1.理解文章的主要内容。2.通过朗读、品味学习抓住特征描写景物的方法。（教学重点）3.揣摩作者心境，学习古人写景抒情的方法。（教学难点） 四、说教学方法学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学方法：（一）教法1. 创设情境法。在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维、引起共鸣的氛围。如上课时，采用多媒体课件，创设情境，引导学生进入新课。 2. 朗读指导法。有感情地朗读是朗读的最高境界，但对初中学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。3. 诱导点拨法。新课标强调：学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。（二）学法1. 诵读法。通过反复朗诵理解情感及凝练形象的语言。2. 品读法。学会展开联想与想象，细细品味欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美情趣。3. 合作探讨法。对诗中意境的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。 五、说教学程序结合学生实际，我决定以“读”为突破口，以自主、合作、探究的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学过程：（一）导入新课播放多媒体画面，创设情境，请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？ 生回答。师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？那就让我们同游承天寺，赏明月清辉，品经典美文。（板书课题、作者。）【这样以情境教学法导入新课，生动有趣，增强了学生的视觉感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。】（二）初读感知，突出重点。①师范读课文，生注意字音、停顿、语气。②生个别读，师生共同评价。③生根据要求齐读课文。④生结合注释，译读课文。⑤师补充重点词句： 重点字词：【欣然】起行 【念】无与为乐者 月色入【户】 【遂】至承天寺【相与】步于中庭 怀民亦未【寝】 积水【空明】 【盖】竹柏影也【但】少闲人如吾两人者耳重点句子：1.解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 （我解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门，便高兴地起来走动。）2.念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺，寻找张怀民。）3.怀民亦未寝，相与步于中庭。 （怀民也没有睡，我们便一起在庭院里散步。）4.庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，原来是竹子柏树的影子。）5.何夜无月？何处无松柏？ （哪个晚上没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？）6.但少闲人如吾两人者耳。 （只不过少有像我们这样的闲人罢了。）⑦生思考并回答：作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点？师明确：发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。【俗话说：书读百遍，其义自现。在这一环节我重点安排了不同方式的读，通过“读”来理解课文，突出重点。】（三）精读课文，突破难点。让我们再次走进承天寺，来细细品味品味。⒈从品味关键词“闲人”突破 “闲人”应该是指什么样的人？课文最后一句流露出作者怎样的情绪？明确：“但少闲人如吾两人者耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了不能为朝廷尽忠的抱怨。⒉从问题探讨突破在前面的学习中，师生已经对课文的内涵进行了初步的体悟。在此基础上，完成探究从《记承天寺夜游》中，我看到了一个（ ） 的苏轼。参考：善于发现生活美；在逆境中豁达开朗；带着忧愁；乐观向上；能不断发现自我……【通过这些问题的设计，在学生充分自主学习的基础上进一步体验作者的情感，感悟作品的意境，培养学生的情感、态度、价值观。从而突破难点。】（四）板书设计记承天寺夜游苏轼叙事 见月起行 寻友同赏 写景 （清幽淡雅 比喻贴切、传神） 抒情 豁达乐观【简洁明了的板书让学生对本课的知识一目了然，能加深印象】（五）课堂小结利用板书进行小结。【这一步充分利用学生注意力的反弹期（下课前3-5分钟），体现教师主导作用。反弹期是巩固知识的最好时期，能使课堂所学知识在大脑中留下清晰的印象。而这次印象对知识的巩固和保持意义重大。】（六）课堂作业当堂背诵并默写这篇短文。【作用：有利于巩固学生对知识的掌握。】