湘教版地理七年级下册 第七章 第五节 《南极地区和北极地区》 教案

这是一份湘教版地理七年级下册 第七章 第五节 《南极地区和北极地区》 教案，共4页。

第五节《北极地区和南极地区》教学设计设计理念两极地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。本课设计根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度；教师从高效课堂的理念出发，对教材内容进行整合与编排，采用分组竞赛教学法，在课堂上实现以学生为主体、教师为主导、师生共同参与的互动式教学模式，激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探究，增强团队意识；使学生初步形成正确的“人—地”关系的意识，培养终身学习的能力，获得对生活有用的地理知识。教学目标（一）知识目标1、能够运用地球仪和地图辨别两极地区的位置、范围和地球自转方向。2、了解两极地区自然环境（气候、资源、居民等）的特点及差异。3、知道两极地区的科考站及进行科学考察和环境保护的意义。（二）能力目标1、在两极地区图上指出南北极圈，北冰洋所邻的大洲；南极洲周围所临的大洋。2、利用地球仪，说出在南北极上空观察到地球自转方向。3、通过两极地区自然环境的特点和差异及人类对其的科考和保护等，使学生能够解释一些现象和问题。（三）情感、态度和价值目标1、通过图片展示，游戏竞赛，质疑、释疑等活动，力求创设一个生动活泼的课堂气氛，以增进学生探索极地奥秘的兴趣，并培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。2、通过极地科考和保护意义的学习，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性，同时激发学生爱科学、勇于探索的精神。教学重点两极地区的自然环境教学难点南极地区气候寒冷的原因教学方法创设情境法、对比分析法、小组讨论法、游戏竞赛法等教具准备1、多媒体课件 2、自制南北极对比挂图（表）3、分组竞赛的标记、卡片、明信片等 4、地球仪 5、磁吸教学过程教学板书教学课时： 1课时 北极地区和南极地区教学环节教学设计设计意图导入新课看图片让学生说出是哪两种动物？说出它们主要生活在哪里？从而引出新课北极地区和南极地区的学习。刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识；从而引出课题。学习新课心中有数：了解学习目标，提出问题。展示学习目标；然后分组，以两个科考队的形式了解北极地区和南极地区，让学生速读课文P58~64；最后让学生提出想要了解的有关南北极地区的问题明确学习目标，突出重点，培养学生的阅读和提问能力，养成良好的学习习惯。火眼金睛：利用地球仪，确定两极地区的地理位置和范围。1、让学生先看课本找出南北极地区的范围，然后用粉笔在地球仪上画出北极圈和南极圈，最后在大屏幕图文结合展示。2、读北极地区图：展示北极地区具体范围图，让学生在课文P58看图落实。读图判断出北极地区是以海洋为主，并说出图中海洋的名称：北冰洋。让学生说出图中1、2、3个数字所代表的海洋。让学生通过分析归纳北极地区海陆位置的特点：三洲一洋。3、读南极地区图：展示南极地区具体范围图，让学生在课文P59看图落实。读图，判断出南极地区是以陆地为主，并说出图中该大陆、大洲的名称。让学生看课文P59页地图或看地球仪，说出南极洲周围的A、B、C三个大洋。让学生分析归纳南极地区海陆位置的特点：三洋一洲。4、引导学生观察：地球自西向东自转，但在北极和南极上空看有什么不同？做法：让学生用地球仪演示地球自转，通过观察指出从北极上空看和从南极上空看，地球是按顺时针方向还是逆时针方向自转的？5、“换个角度看世界”，把《极地地图》换成《世界全图》，让学生在不同的地图上落实南北极地区周围的大洲、大洋，两位学生比赛看谁最快指出位置。把知识落实到图，提高学生从图中获取信息的能力，也让学生感受到地理知识是有趣又有用的。结合中学生的学习特点，通过地球仪的演示，培养学生的观察能力、动手实践能力和想象能力。通过让学生在不同的地图上指出大洲、大洋位置，使其能力得到迁移，旨在培养学生的读图能力。生存大挑战：了解两极地区的自然环境（气候、资源、居民）极地之旅(创设情境)：在世界地图上展示两队出发路线图，目的是让学生看图指出南北极地区我国的科考站。由我们两队的科考队员到达目的地后，将会从气候、资源和居民等方面去进行科考。首先要解决关于气候的问题，可以通过链接转到以下创设的情景：1、在领队北极熊和企鹅之间关于这次科考的QQ聊天中，了解到南极地区的气候非常的恶劣。从企鹅给出的一系列数据材料和课文P60的活动中，让学生总结南极地区的气候特征：酷寒、烈风、干燥。2、同样用QQ聊天回应情境，并引出北极地区与南极地区的气候有何异同，通过分析两极地区的气温曲线和降水柱状图，让学生对两极地区的气候有深刻的理解。3、追根问底:为什么南极地区比北极地区要冷得多？主要从以下三方面引导学生回答：①通过南北极地区图，让学生看图说出原因一：北极地区主要是海洋为主，而南极地区主要是陆地为主。②通过冰盖图，引导学生说出南极地区的海拔状况，然后让学生赤道雪峰乞力马扎罗山，思考山顶山脚景观图为什么不同？让学生懂得知识迁移到南极地区酷寒的另一个原因是海拔高。③展示南极地区冰盖图，说明原因是：冰雪覆盖，反射更多；并用别称“冰雪高原”来突然特征。其次让学生分析在这么的恶劣的自然环境和严寒的气候特点两极地区有无人居住？1、引出南极地区没有常住人口，而北极地区有拉普人和因纽特人。2、结合图片和课本P63因纽特人的材料，从衣食住行四个方面，思考因纽特人是怎样应对严寒的环境？让学生举例分析。最后通过北极熊和企鹅在QQ聊天中交流的图片，引导学生说出两地的矿产、淡水和生物资源非常丰富。看图片说出两极地区的矿产资源非常丰富，让学生举例说明两极地区有哪些矿产资源非常丰富？通过看北极熊和企鹅冰天雪地的图片，引导学生看背景冰山，说出淡水资源多。从北极熊和企鹅的本身入手，引出南北极地区的生物资源非常丰富。引导学生走进科考的情境，激发学生爱科学、勇于探索的精神。创设的情景贴近学生的实际生活，可引起共鸣拉近与学生的距离，让课堂变得生动、活泼、生活化，同时激发求知欲，培养探索精神。培养学生知识概括归纳能力。初步学会用资料和数据分析问题，培养学生分析、解决问题的能力。培养学生发现质疑、释疑的能力。培养学生问题分析。联系两极地区自然环境的特点分析其原因，让学生理解事物之间相互作用的关系。结合学生的年龄特点，从图片引入，让抽象的知识变得直观形象。时事链接（知识拓展）：了解完两极地区后，让学生思考北极熊生存空间为什么不断减小？从而引出目前对两极地区关注最多的就是由于全球气候变暖导致冰川不断融化的问题，结合时事新闻2010年11月29日在墨西哥坎昆召开的第16届联合国气候变化大会图片，让学生思考：减缓全球气候变暖，我们可以做些什么？培养学生问题分析和语言表达能力，增强学生保护环境的意识。巩固练习争先恐后：随堂训练，巩固知识PK大舞台：对比南北极地区的异同。把两种不同颜色18张答案分别派给两队，让学生小组讨论，最后贴到自制的南北极地区对比挂图（表）相应的位置，看看哪个小组又快又准。紧扣学习目标，设置相应的练习题，检查学生对本课知识及重难点的掌握情况。思考讨论，归纳重点，突出难点。活动中培养小组合作意识、竞争意识和归纳信息的能力。课堂小结板书小结本节课的知识内容，从而引导学生了解地理各要素之间相互作用的关系。进一步强调地理各要素之间相互作用的关系，培养学生正确“人—地”关系的意识。理清本节课的知识脉络，突出重点，回应设定的教学目标，也使到情感教育得到进一步升华。