初中英语外研版 (新标准)七年级下册Unit 1 What can I do for you?教案及反思

这是一份初中英语外研版 (新标准)七年级下册Unit 1 What can I do for you?教案及反思，共7页。教案主要包含了设计说明等内容，欢迎下载使用。

教学理念：
这是一节多媒体环境下的听力与口语课。它以建构主义理论为指导，以发展学生运用能力为目标，让学生在课文情境中自主建构买卖的实用句型，围绕shpping这个话题，让学生通过听说、合作、探究学习，引导学生发现、总结和反思。课堂教学力求体现有效性原则、以学生为中心原则、因材施教原则、探究性原则、交际性原则和情感性原则。
课堂目标：
1. 认知目标：
(1). 重点单词：
size, certainly,sale, half, take,
(2). 重点短语：
What abut; try n; t much; wait a minute;
B. 重点句型：
Structure: 1) What can I d fr yu
2) What clr des she like?
3) What size des she take?
4) May I try it n?
5) Hw / What abut…?
6) That’s t much.
7) There is a sale n tday.
8) I’ll take it.
2. 能力目标:
(1). 语言输入的同时完成语言输出，能正确运用所学单词、短语和如何用英语买卖衣服等。
（2）. 根据具体语境，能用英语能进行服装类买卖的简单问答。
3. 情感目标：
通过为母亲选择礼物，教育学生要以感恩的心关爱父母和家人。
教学重难点：
教学重点： (1).引导学生掌握本课的四会单词、短语和句型。
(2).对学生听力和口语技能和技巧的点拨。
教学难点：引导学生学会用英语进行服装买卖，开展多轮会话。
相应对策：设置游戏，图文并茂，设置任务，增强学生的学习内驱力；引导学生合作、探究，完成任务。
教学方法和策略：
(1).教学方法：交际教学法(Cmmunicative Apprach)和情景教学法(Situatin Apprach); 至下而上的教学法（Bttm-up Apprach ）
(2).教学策略: 运用情境，交际等等方法，给学生分配具体的任务，让学生在具体的句型中习得重点句型；同时在多媒体的辅助下开展以教师为主导，学生为主体的师生之间、生生之间的多边交互式教学活动。
课时分配：
共三课时，本课为第一课时
教材和教学对象分析：
本课为外研版初中英语七年级下册Mdule 5 Unit 1。教学对象为初中一年级学生。本模块的中心话题是“shpping”，教学主题是用英语买卖服装和食品，并开展多轮对话。本课为模块的第一课时，课型为听力与口语课。学生学到这课时，已经非常临近母亲节，通过对话倡导学生懂得体会家人的辛苦，给家人买一件礼物表示感谢。本课的关键在于如何将学生的经验与所学知识和新学的买卖商品的句型进行整合，懂得如何得体地进行买卖。课文内容能结合学生平时逛街购物，从平时学生经常购买的东西这个实际，通过对课文的学习、体验、交流和探讨，真正体现以学习者为中心的教学理念，提高学生运用英语口语进行购物的能力。
教法设计：
本课采用情景教学法和游戏导入法，激起学生学习内在驱动力；采用任务驱动，循序渐进，由浅入深，引导学生完成各项任务；学生合作、探究学习法，完成任务。
教学过程：
Step 1: Warm-up and Lead-in
1). 列出一些与买卖情境的句子并且配图片，学生根据情景猜测单词的意思，
并在老师的引导下朗读。
e.g. Walmart is a famus supermarket all ver the wrld. supermarket n. 超市
Lk at the price. Everything is half price. price n. 价格
There is ging t be a sale in Walmart at the weekend. sale n. 售价
2). Play a game. Students speak ut the wrds as sn as the pictures appear.
【设计说明】学生通过PPT一闪而过，闪现在服装店和超市中出现的东西，
学生结合刚才所学的词汇，根据图片回忆说出单词。
3)这个游戏的目的是让学生建立图片和所指之间的直接联系。学生说出单词

Shw sme pictures like this:
T-shirt, lemn, sausage, strawberry, biscuit, strawberry, clthes shp, market,
supermarket
S: Lk at the picture, what wuld yu like t buy?
S: I’d like t buy_______s in the _______.

4）学生重复老师的这句一遍,接着从以上的词语中选择，两两进行对话。

【设计说明】利用图片展示英语中表示服装和食品的一些词汇，学生能根据老师引导在真实情境中跟着教师复述句子。课堂教学中尊重学生的认知差异，从语境中的词汇到句子，为后续教学活动的顺利开展做好准备。
Step 2 Listening and answer
设置一个情景，然后引出问题：What wuld yu like t buy fr yur mther?
If yu want t buy sme flwers in the shp, what shuld I say first?
2. Listen and chse. Listen t the multimedia and chse the questins in Activity 2.
1) What is Lingling ging t buy fr her mther n Mther’s day?
A. a skirt B. a pair f glves C. a T-shirt
2) What is Betty ging t make fr her mther?
A. a card B. a meal C. a cake
3) What des Betty want t buy?
A. sausages, eggs and pears.
B. strawberries, biscuits and sme lemns.
C. ice cream, apple juice and biscuits.
4) When are they ging t the shp?
A. Tmrrw mrning
B. Yesterday afternn
C. Tmrrw afternn
3. Listen and tick. Listen t the multimedia and tick the crrect questins.
1). Lingling wuld like t buy a skirt fr her mum.
2). Lingling’s mum takes a small size.
3). Lingling’s mum likes blue.
4). Lingling pays 198 yuan finally.
4. Listen and fill in the blank. Listen t the multimedia and take ntes.
Lingling wants t buy a ___1___ fr her mum. She wants a___2___ne and ___3___size. It’s__4____ yuan.
Listen and the students take ntes.
3. Students check the answers with their grup members.
4. Call back the answer frm the tape and the teacher and the students crrect answers tgether.
【设计说明】通过多样化的练习形式，让学生在听中学会读题做预测，后在训练学生做好笔记。课堂教学中尊重学生的认知差异，从浅入深，为学生多角度，深层次了解对话做铺垫。
（1）第一遍听力， 知道文章说什么。
听力技巧：根据所听，在文中听出主题句和关键词。
（2）第二遍听力，根据关键词判断细节。
听力技巧：听出文中的关键词。
本环节让学生完成各个阶段的听力任务。目的在于让学生理解课文的同时，通过多样化的练习形式，让学生在听中学会读题做预测，后在训练学生做好笔记。课堂教学中尊重学生的认知差异，从浅入深，为学生多角度，深层次了解对话做铺垫。
Step 3 Listen and read.
1.Listen t the multimedia and read with it.
2. Read the cnversatin in chrus, grups.
3. Rle play.
4. Learn “Everyday English”
Certainly. Wait a minute! Can I help yu?
【设计说明】通过小组，个人，男女和两两对话等多样化的对话操练形式，让学生熟悉对话的重要句型，为学生下一步说做准备。课堂教学中尊重学生的认知差异，分层教学，对不同水平的学生都能听懂会说其层次做好铺垫。
Step 4 Memry Cmpetitin.
Ask the students t memrize the key sentences.
Shp wrker: What can I d fr yu?
Lingling: I’d like t buy a T-shirt fr my mum.
Shp wrker:What clur des she like?
Lingling: Purple.
Shp wrker: All right.
What size des she take?
Lingling: small.
Shp wrker: What abut this ne?
Lingling: May I try it n?
Shp wrker: Certainly.
Lingling: Lk at the price. It’s 198 yuan. That’s t much
Shp wrker: But wait a minute! There’s a sale n tday. Everything is half price.
Lingling: OK. I’ll take it
2. Students say the sentences withut reading the bks.
3. Ask the students t check with the partner.
【设计说明】本环节是对所学知识进行延伸和拓展，目的是让学生进一步使学生熟悉重点短语和词汇，进一步熟悉对话。通过小组PK，让学生互相交流，互相竞争，取长补短，以保证不同层次的学生都能掌握一些买卖的句型。
Step 5 Speaking
1. Pair wrks. Buy a present fr a family member r a friend.
2. Ask and answer like this:
— What can I d fr yu? / Can I help yu?
— I’d like sme...
— What
— _________.
—What
—S/M/L
—What else wuld yu like?
—Hw much is /
—_______ yuan.
—OK. I’ll take it.
【设计说明】通过随机点名，男女PK，让学生在竞争和合作中相互学习。教师在学生自主学习及探究合作中，都可给予他们适当的指导，培养学生在真实情境中运用语言的能力。
Step6. Cnslidatin
（1）本课时主要短语和句型
1. What can I d fr yu?
2.Wait a minute
3. —May I try it n? —Certainly!
4. —What size des she take? —Small / Large
5. —Hw much are they? —Fifteen yuan a kil.
（2）课程德育
We shuld knw the apprpriateness f expressing prblems and advice, and try t develp empathy.
Step 7 Hmewrk
1. Review the new wrds and expressins in Unit 1.
2. Find ut the bscure language pints, and students f study grups are asked next class.
3.Make up a dialgue using the sentence patterns.
— What can I d fr yu? / Can I help yu?
— I’d like sme...
— What
— _________.
—What
—S/M/L
—What else wuld yu like?
—Hw much is /
—_______ yuan.
—OK. I’ll take it.
【设计说明】
布置作业旨在让学生进一步巩固本节课所学的知识，同时教师也能更好的检查学生是否做好了下一节课,食品和食物的买卖做好知识准备，是否对如何用英语进行服装买卖的句型熟悉。
Unit 1 What can I d fr yu?
What can I d fr yu?
I’d like t buy a T-shirt fr my mum.
What clr des she like?

板书设计：
练习设计: 1.让学生先在具体的情境中学习单词，接着根据短时记忆猜出一闪而过的单词，给出具体的图片和句子框架，学生连词成句。在老师的引导下，用目的语的一个句型问答。
2. 根据问题先做预测，通过先泛听后精听，运用关键词策略做题，掌握用关键词做笔记的方法，边听边记忆。
3. 根据课文内容，先小组PK回忆重点句型，后分角色朗读课文和开展对话。
4. 作业：以 “Shpping”为主题，同桌之间或者学习战队之间根据框架两两编对话，要求用上What can I d fr yu? What What 等句型。
通过单词配上图片导入新句型
通过课文录音听课文
教学过程流程图：
多媒体导入
学生根据购物情境习得词汇

小组活动，学生记忆重点句型
通过录音运用精听和泛听技巧学会预测并用关键词做笔记
战队活动，学生分角色表演对话


学生用教师简化的课文框架和新句型分小组对话
学生在老师引导下总结本课句型
点出本课的德育和布置作业


教学反思
本课的教学，我借助多媒体，引导学生用英语进行服装装买卖，让学生在情境中习得词汇和句型，增强学生的自我效能感，自然导入。在整节课的教学活动中，分层教学，并采用战队合作学习和探究学习的方法，进行意义协商。在教师的引导下，学生能从听力和对话中，以及重点句子记忆的过程中，吸收到表达服装买卖的一些实用句型和短语，能够在生活中加以应用。
不足之处：1.在导入阶段用的时间相对较多，所以到了上课的后面阶段时间有些紧张。
2.一些学生在做听力时没能关上课本，我也没有及时提醒。
3.在一开始时可能我没有讲清楚规则，所以在活动中学生还是有些闹。