外研版 (新标准)七年级下册Unit 3 Language in use教案

这是一份外研版 (新标准)七年级下册Unit 3 Language in use教案，共9页。
Unit 3 Language in use
教材分析
本课时教学内容为外研2011课标版七年级下册第二模块Mdule2 What can yu d? 第三单元 Unit 3 Language in use。本模块以使用情态动词“can”讨论能力为话题，本单元为该模块的复习课，通过对“能力”的讨论复习单元重点，最终完成本模块的Mdule Task, 为俱乐部设计海报，不断地通过听说读写来训练“can”的使用。
学情分析
本节课授课对象是七年级的学生，通过大半年的英语学习，孩子们具备了基本的听说能力，并且能够听懂课堂简单的指令。但同时对课堂的新鲜感有所减弱，因此，在每节课前我设计了“随机座位”，每节课孩子都能有新的课堂合作伙伴，不仅能够增加课堂的新鲜感与关注度，同时与更多不同的人交流对孩子在真实情景下的听说交流有着很好的帮助，与不同的人一起完成任务，相互合作也能更真实地训练每个人的合作能力。
教学目标
知识目标：
复习本模块的重点短语fly a kite, ck, play the pian, ride a bike, play table tennis…
训练巩固使用“can”讨论能力的能力。
能力目标：
回答并询问他人能力。
小组调查，统计数据并生成报告的能力。
组成俱乐部并设计海报的能力。
情感目标
对更多同学的能力了解，增进同学关系。
通过不同的能力组成不同的俱乐部，找到相似能力，相似兴趣爱好的同学，在一起合作后，更加了解合作共赢的感受。
教学重难点
教学重点：
通过不同的活动设计，从听说读写多个角度巩固复习本模块
教学难点
六人小组调查小组成员的能力，并书写报告。
学习策略
利用听说读写等有效手段获取信息并有所生成。
利用小组合作机会和更多的同学在更真实的情境下用英语交流。
教学环节
Step 1 Befre Class

Give students different cards and let them sit with the students wh has the same numbers and clrs.
设计目的：通过给学生发放扑克牌匹配不同的课堂伙伴，每节课孩子都会期待自己未知的伙伴，增加对英语课堂的兴趣。在寻找伙伴的过程中能够增加孩子真实使用英语交流的机会，同时提前进入英语学习状态，为整个课堂预热。
Step 2 Teaching Objectives

Shw the teaching bjectives and let students knw what they will d in this class.
设计目的：使得课堂更具有目的性。
Step 3 Warming up
Let students guess what I can d t review the wrds and phrases. Then ask students what they can d.
设计目的：猜测老师会做什么，而不是根据图片做对话，学生需要有自己的思考从而参与到课堂之中，不再是为了练习而练习，达到语言的真正作用。
Step 4 Pair wrk
Add mre activities in the chart.
Finish yur part first. If yu can, draw a happy face. If yu can’t, draw a sad face.
Talk abut these activities with yur partners and draw happy face r sad face fr them.
设计目的：自己增添活动，增加了课堂内容的丰富性，不局限于老师所给内容，同时在交流的过程中能够更有所获。不仅是简单的同桌对话，还需要做记录，锻炼孩子的调查能力，同时为下一个活动做铺垫。展示对话形式也不拘泥于简单的交换问答，学生在过程中使用了不同的方式去进行了真实的交流并且得到有效信息。
Step 5 Grup wrk
Make a survey in grup f six.
Finish the reprt n the learning sheet.
Let each grup chse a student t she their survey results.
Let a student recrd the survey results.
Accrding t the grup’s survey results, finish the class reprt.
设计目的：
六人小组能力调查，丰富听说练习。
完成调查报告，从听说落实到写，巩固本课重点，同时锻炼学生统计调查数据的能力。
通过小组调查，一同完成班级调查结果，使得小组调查有了更高一级的生成，达到最终调查目的，同时使得孩子了解全班情况。
Step 6 Start a club
Find and sit with the classmates wh have the same abilities as yu.
Chse a name fr yur club.
设计目的：创造课堂活动的真实语境，为接下来的制造海报环节做铺垫。不是完成老师的要求，而是需要达到自己的目的。同时依据不同的能力小组重建，获得和更多人交流的机会。开始这一环节课堂大概进行了25分钟，恰好是注意力集中疲倦期，自由组建俱乐部也使学生更加感兴趣，重新获取学生注意力，提高课堂效率。
Step 7 Make a pster
Shw a sample f a pster t let students knw the imprtant pints f a gd pster. (name, day and time, place, sentences, pictures…)
Make a pster in yur grup.
Shw yur psters.
设计目的：运用所学知识设计，再次从“写”练习can的用法，同时锻炼孩子小组合作设计海报的能力。展示环节会增加学生利用英语完成任务的成就感与自信心。
Step 8 Evaluatin
Which pster has the best hand writing?
Which pster has the best design?
Evaluate the psters.
设计目的：通过对海报进行简单评价，让学生了解一张好海报需要具备的特点，从而在今后提高对自己的要求。同时也是对优秀学生的肯定与赞赏。
Step 9 Hmewrk
If yu want t jin a club. Please write a shrt passage t intrduce yurself.
设计目的：延续课堂活动，运用所学知识写短文介绍自己的能力，通过真实有意义的活动，运用巩固所学知识。
附：