部编版道德与法治七年级上册第10课 绽放生命之花 教案

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第十课　绽放生命之花第1课时　感受生命的意义教学目标知识目标1．知道探求生命意义的重要性。2．理解生命意义是具体的，生命的意义需要发现和创造。能力目标选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。情感、态度与价值观实现自我价值，更加明晰生命的意义。重点难点重点探求生命意义的重要性。难点生命的意义需要发现和创造。教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：预习教材内容。教学过程一、教学导入出示本课引言的散文诗：生命中有哪些值得珍惜，值得追求？我们的一生应该怎样度过？……师：听了这首诗让人心潮澎湃，怎样探求和实现生命的意义呢？本课时让我们一起来探寻这个问题吧。二、课堂活动活动一：生命的追问1．阅读教材第111页“运用你的经验”，出示问题：(1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。(2)你的答案是什么呢？问题引导：(1)活动材料中外祖母活着是为了什么？(2)你准备采访哪三个生命中重要的人？(3)你在准备采访的过程中，准备了什么问题？2．教材研读阅读教材第112页正文，思考问题：(1)人为什么活着？你对这个问题的回答是什么？(2)你认为探索人生意义这个问题有必要吗？(3)你认为怎样的一生是值得的？3．阅读感悟阅读教材第112页“阅读感悟”中《雷锋日记》的相关内容，思考问题：雷锋在日记中思考的是什么问题？问题提示：雷锋在日记中通过一连串的比喻，表达了他对人生意义的思考。活动二：发现我的生命1．生命的意义是具体的(1)阅读教材第113页“探究与分享”，思考问题：①这些经历对你的生命有怎样的意义？②与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你想到了什么？处理方式：学生讨论交流问题。(2)研读教材第113页正文，思考问题：①人类为什么要探索生命意义？②“我的人生”为什么是独特的？问题提示：①探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。②每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。2．生命的意义需要发现和创造阅读教材第114页“探究与分享”，思考问题：同样是志愿者，为什么大家对参加志愿活动有着不同的回答？问题提示：“探究与分享”中的几位志愿者参加志愿活动的初衷不同，对志愿活动的理解也不一致。这启示我们， 不同的人对于人生的意义有着不同的理解，人生的意义需要每个人去发现和创造。三、课堂小结探究生命的意义是我们对生命价值的进一步思考。不同的人对人生意义的理解不同，反映了人生意义需要去发现和创造。板书设计第2课时　活出生命的精彩教学目标知识目标1．认识生命是一个逐渐丰富的过程。2．懂得善待他人生命的道理。3．认识生命平凡和伟大的关系。能力目标1．通过自我完善丰富自己的生命过程。2．在社会生活中关切他人的生命。3．用自己的方式为社会做贡献，实现自身生命价值。情感、态度与价值观1．培养热爱生命、关切他人生命的情感。2．通过自身的努力丰富生命过程，实现自身生命价值。重点难点重点在社会生活中关切他人生命，实现自身生命价值。难点生命平凡和伟大的关系。教学准备教师准备：根据本课时“探究与分享”的内容制作课件。学生准备：搜集伟人及“最美”系列人物的先进事迹。教学过程一、教学导入出示学生作文：人的一生看似漫长，却是极其短暂的，正如唐朝张若虚所描述的诗文：“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”人的一生如江湖，与自然界相比较，那可真是沧海一粟。苍穹深邃，宇宙浩瀚，我们甚至来不及看到我们的身影，我们的生命已经结束，化作尘埃。因为生命太短暂，我们不得不去珍惜；因为生命太匆忙，我们不得不去想办法让生命更精彩。师：怎样才能让生命更精彩呢？本课时就让我们一起来探寻这个问题吧。二、课堂活动活动一：贫乏与充盈1．研读教材第115～116页正文，思考下列问题：(1)人们对待生活的态度会不会影响生命的质量？(2)一个人的哪些做法会影响到他的生命质量？(3)我们怎样让生命充盈起来？处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。问题提示：(1)人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。(2)不敢也无力去面对生活的困境与难题；缺乏生活目标；等等。(3)生命是一个逐渐丰富的过程。热爱学习，乐于实践；不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，都会让生命充盈起来。2．阅读教材第115页“探究与分享”，思考下列问题：(1)同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么。(2)你期待自己到16岁时将会是怎样的？处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。问题提示：他们的共同点是都能做一定有意义的事情，都以自己的方式丰富着人生的内容。活动二：冷漠与关切1．研读教材第116～117页正文，思考下列问题：(1)人与人之间是怎样感受温暖，传递温暖的？(2)为什么要关注自身的发展和关切他人的生命？(3)我们要建立一个怎样的社会？处理方式：阅读教材正文内容，思考问题。问题提示：(1)人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。(2)我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。(3)我们要共同营造一个互信、友善、和谐的社会。2．阅读教材第116页“探究与分享”，思考问题：结合这两个场景，请你谈谈你对“做温暖的中国人”的认识和感受。处理方式：阅读“探究与分享”的内容，交流讨论问题。问题提示：“做温暖的中国人”其实就是做一个拒绝冷漠的人，做一个关切他人的人，做一个热心的人，做一个友善的人。活动三：平凡与伟大1．阅读教材第118～120页正文，思考下列问题：(1)历史上，那些被我们认为是伟大的人物，他们为什么伟大？(2)与伟人相比，更多普通人的生命是否有意义呢？(3)如何理解生命平凡与伟大的关系？处理方式：阅读课文，思考问题。问题提示：(1)他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。(2)当这些普通人为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。 (3)当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。2．阅读教材第119页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)请你为“最美巡守员”写一段颁奖词。(2)你还知道生活中哪些“最美”人物的感人故事？(3)铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？处理方式：阅读“探究与分享”后，为“最美巡守员”写颁奖词，然后挑选出比较好的内容在全班交流。老师引导学生搜集更多的“最美”事例，然后在全班讨论这些人物的行为为什么“最美”。问题提示：(1)例如：你的巡守，让路、车、人一路平安！(2)例如：“最美妈妈”吴菊萍、“最美教师”张丽莉。(3)他们都以自己的方式为社会做出贡献，都以自己的方式最大限度地实现着人生价值。三、课堂小结活出生命的精彩，不仅要求我们关注自身的发展，也要关切他人的生命，做一个有爱心、有同情心的社会成员。板书设计