沪粤版物理八年级上册 1.2 测量长度和时间教案

这是一份沪粤版物理八年级上册 1.2 测量长度和时间教案，共2页。

教学设计课题：测量长度和时间（课时一） 长度的测量教学目标知识与技能了解认识事物的方法之一：比较知道长度的单位制及单位换算知道刻度尺的三要素：零刻度线、分度值和测量范围会选择合适的测量工具并正确使用刻度尺进行测量知道误差和减小误差的方法能初步分析误差产生的原因过程与方法经历刻度尺的标度过程，了解单位制建立的必要性，认识测量工具的分度值对测量精确程度的决定性。经历使用刻度尺测量长度的过程，掌握刻度尺的使用方法，了解不同刻度尺的优劣。情感、态度与价值观体会到物理的实用性：从实际生活生产需要中生发，用以解决实际问题，并在应用过程中不断发展进化。教材分析教材的设计在体现知识体系的完备性和逻辑性的同时，通过学生活动渗透知识内容和技能方法。学情分析学生对于长度的单位制以及刻度尺的使用已有一定认知，但在刻度尺的使用和读数以及误差的认识上还有所不足，需要补充强化。教学重难点教学重点长度的单位刻度尺的使用误差教学难点刻度尺的读数（估读）误差分析教学过程导入网购：如何知道网店中陈列的包的大小比较的方法：“和熟悉的事物（如人体部位）进行比较，可以帮助我们认识陌生的事物。我们可以比较它们的大小、轻重、长短等等。”定量比较：“包包在店家那儿，钱包在我这儿，没法直接比较，只能间接比较，因为正好我们手边都有桔子，所以我们都用桔子和钱包比长短。”“包包的长度等于四个桔子并排的长度，钱包的长度等于三个桔子并排的长度。这样，我们对长度的认识有了一个数量上的更为精确的认识，即定量认识。”3） 统一的比较标准：“我得出的结论是，这个包可以装下我的钱包，然而，等我收到了实物，结果却是装不下（展示实物）”原因分析：“用来比较的桔子大小不同，应该用同样的物体进行比较。要选择统一的标准进行比较。”新课教学长度的国际单位“我们把选择用以比较的标准量称为单位。那么，接下来我们来看一下长度的单位经历了一个怎样的发展过程。”长度单位发展史：“身体部位作为长度比较的标准（尺、英尺）”→“自然界唯一的、稳定的量作为单位（巴黎的子午线、光速）”长度的国际单位：米（m）长度的常用单位和测量工具的标度师生双边活动：制作刻度尺测量肩宽在纸条上标度出间距为1米的两条线，并标上数字和单位。给出测量范围和分度值的定义测量同学的肩宽，分析测量结果：不够精确。由此，提出要规定更小的单位，并在纸条上标度出来规定分米、厘米、毫米并标度在纸条上延伸：更小的单位和更精确的工具以及更大的单位选用测量工具选择考虑分度值和测量范围使用学生活动：使用米尺测量桌面的长度 学生展示使用过程，师生共同分析使用要点：零刻度线要对准桌面的一端；紧靠被测物体；视线正对刻度线分析测量结果，指出误差的来源之一是测量工具误差分析问题：为什么不选择三角板测量桌面的长度？“分段多次测量累加误差放大”指出误差的来源之一是测量方案活动：错觉“两条水平线段哪条长？”测量线段长度并分析，指出减小误差的方式之一是多次测量的结果相加求平均指出人的感官不完全可靠，再次强调测量的必要性。