人教部编版四年级上册蝴蝶的家教案

这是一份人教部编版四年级上册蝴蝶的家教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，教学重点，教学难点，教学方法，课时安排等内容，欢迎下载使用。


“月亮绕着太阳追，我要向着春天飞，打开心爱的翅膀，飞出心中的最美……”一首《蝴蝶飞飞》是否又勾起了你对童年的记忆呢？哪个孩子没有追蝴蝶的经历呢？哪个孩子没有对蝴蝶美丽的向往呢？可你是否想过，如此美丽的蝴蝶，它的家在哪里呢？遇到风雨，它又在何处藏身呢？让我们走进《蝴蝶的家》去探个究竟吧！
【知识与技能】
1.会认5个生字，掌握多音字“雀”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
以诵读为主，抓住重点词句反复品读，体会作者关爱弱小生命的情感，指导学生运用不同方法理解词语的意思，通过词句品析、积累，领会作者语言的优美生动。
【情感态度与价值观】
感受作者对弱小生灵的同情、关爱，激发学生爱护小动物、与自然和谐相处的感情。
【教学重点】
掌握本课生字词，积累好词佳句，体会作者语言的生动、优美。
【教学难点】
抓住重点词句体会作者对弱小生命的关爱之情。
【教学方法】
1.诵读法。
2.讨论法。
3.探究法。
【课时安排】
1课时
一、课时讲解
（一）创设情境，导入课题
1.给大家出个谜语：头上两根毛，身穿五彩袍，飞在花丛中，快乐又逍遥。大家知道这是哪种昆虫吗？（生答：蝴蝶。）对了，就是蝴蝶。
2.（出示蝴蝶图片）
3.大家看这蝴蝶漂亮吗？它们在晴朗的天空中，流连花丛，翩翩起舞，多美呀！那大家想过没有，在雨天，蝴蝶们又飞到哪里去了呢？这些精灵们是如何避雨的呢？让我们走进课文来看一看作者对蝴蝶的关切吧。（板书课题。）
（二）初读课文，识字识句
诵读要求：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.检查字词识读。
通过教师范读、学生速读、同桌互读等方式，纠正易错读音。
2.掌握“躲避、震撼、喧嚷、湿漉漉、家雀儿”等词语的读音。
（三）精读课文，重点突破
1.导读第一部分（第1~2自然段）。
（1）文章开篇第1句话写了什么？有什么作用？
这句话写了“我”的疑问。作者以思索中的疑问开头，开门见山，很快抓住读者的思绪。
（2）“世界几乎都被冲洗遍了……到处都是湿的”，这句话描写了什么？表达了作者怎样的情感？
描写了雷雨时的自然环境。在“我”看来，这样的环境是极不适合蝴蝶生存的。表达了“我”对蝴蝶的担忧和关切。
（3）作者为什么要浓墨重彩地描写雷雨时的自然环境？
这里描写的恶劣的自然环境与第2自然段中蝴蝶弱小的生命之间形成强烈的对比，使得作者的想法、疑问更合理，担忧与关爱更为合情，更易化为读者的所思所感。
（4）“它们的身体是那样轻盈……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”这句话运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？
运用了拟人、排比、反问的修辞手法。作者运用了拟人手法，让人对蝴蝶顿生怜爱之情；而排比句的使用，更让这种情感层层推进；反问句将作者的关切与担忧之情表达得更鲜明突出。一句话中，几种修辞手法综合运用，彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的情感表达得更为强烈。
2.导读第二部分（第3~4自然段）。
阅读本部分，作者猜想到了哪些地方可能是蝴蝶的家？从中可以体会出什么？
作者猜想到了屋宇、麦田、树林、园里的花朵、老树干等。从中可见作者的良苦用心，一个个猜想，又一个个否定，于列举中展忧虑着急之情，于否定中见作者关爱之意。
3.导读第三部分（第5自然段）。
“我想，它们一定是……一定是这样的。”这段话中连用三个“一定”有什么表达效果？
三个“一定”表达了孩子们对蝴蝶的美好祝愿，同时也隐含了作者与孩子们一样，拥有一颗纯真、善良、美好的童心。正是这童心，使他更多地关注弱小的生灵，关心无助的生命。
4.导读第四部分（第6自然段）。
本文的结尾有什么好处？
本文以苦寻而无结果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。
二、板书导图
三、主旨分析
本文以对蝴蝶的担忧和关爱的情感贯穿全篇，记叙了对蝴蝶的家的猜想与寻找，体现了作者对弱小生命的关爱之情。
四、课堂小结
怪不得人们都说孩子的心是最纯洁、最善良而且生着翅膀的。你们和作者一样关爱弱小的蝴蝶，带着好奇进行了一番探索。看来，有疑问就有探索，探索者的脚步不只在遥远的太空、离奇的想象和神奇的科技中，还可以在哪里？——就在我们的童年里，在身边的观察中。让我们选择做一个探索者吧，世界会因为我们的探索变得更加多彩和奇妙。
本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与线索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。教学过程中，教师采取以读为主，引导学生将读与想象结合的教学方法，注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究，并通过创设情境帮助学生发现和建构文本的意义。充分运用精读、欣赏画面等方式加深对文本的理解，感受文章的语言美、意境美，感悟作者对弱小生命的深切关爱之情。首先初读课文，要求学生读准字音。读通课文，借助工具书或联系上下文理解词句的意思。 接着围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，引导学生进一步阅读课文，抓住文中的具体语句品析，交流自己的认识和感受。最后引导学生在熟读的基础上，积累自己喜欢的语句。