英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section A教案设计

这是一份英语Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Section A教案设计，共6页。教案主要包含了六单元及本单元一，完成句子等内容，欢迎下载使用。

Tpic
Unit 7 Teenagers shuld be allwed t chse their wn clthes.
Perid ⅡI Sectin A Grammar Fcus-4c
学情
分析
通过五、六单元及本单元一、二课时的学习，学生了解了一般现在时和过去式被动语态的构成，用法和意义。但在表达过程中对过去分词与过去式形式容易混淆，在本节课通过系统归纳情态动词的被动语态，帮助学生进一步感知被动语态的构成，并通过语法专项练习帮助学生正确使用被动语态进行表达。该班学困生多，课堂积极性不够高，参与率低，教法精简重点词汇与句型，分层次记忆与操练。通过各种方式对新句型与新单词进行反复大量的操练达到语用的目的。是本单元第三课时，学生有了前面课时的语言铺垫，在语言输出方面难度会觉得小很多，课堂任务应该追求语言学习的实践和应用能力的提升。
教学
内容
分析
本节课是该单元第三课时，是一节语法课。在一、二课时输入语言的基础上，Grammar Fcus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点,单元重点语法结构:情态动词can, may , need , must , shuld+be+过去分词。接下来的4a-4c三个语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。Grammar Fcus部分首先以陈述的形式呈现了含有情态动词被动语态的句子。在操练该句型的同时，让学生感知主动句变被动句的规律。4a-4b是控制性练习，主要训练学生掌握被动语态的句子结构和使用语境。4c是综合性的对话练习。让学生在完整的语境中体会和运用两种语态。
核心
素养
教学
目标
语言
能力
1.复习已学过的描述学校生活的词汇。
2.学习表达同意与不同意。
3.总结情态动词的被动语态的用法，能用shuld/shuld nt be allwed t d谈论应该被允许和不应该被允许做的事情。
学习
能力
1.对情态动词的被动语态结构进行总结和应用，通过互动和小组合作等方式完成课堂学习任务。
2.能够对对话主要内容，可以自己用情态动词被动态造句。
思维
品质
通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德。
文化
意识
1.了解中外审美观的差异，形成自己的审美观，展示个性；
2.了解中西方关于青少年的不同文明准则，了解中外审美观的差异，形成自己的审美观，展示个性；
教学重点
难点
1.能准确的运用含有情态动词的被动语态。
2.能用shuld/shuld nt be allwed t d谈论应该被允许和不应该被允许做的事情.
教学
过程
Teacher’s Activities
Students’ Activities
Intentin
Step 1
Lead-in
Quickly talk abut the schl rules.And use be allwed t d sth t express them.
2.Ask students t say sme rules they agree r disagree.
学生讨论校规复习allw t d sth，同时引出新课。
利用情境问答，复习了解allw t d sth.引入今天的语法主题。
Step2
Grammar Fcus
1.Ask tw students t read alud the sentences in the grammar bx.
2.Get the students t lk back at the sentences which are in the passive vice.Find ut and summarize the structure “shuld/may＋be＋dne…”.
3.Ask students t make sme sentences with “shuld/may＋be＋dne…”.
含有情态动词的被动语态的谓语结构：
•肯定形式：情态动词+be+及物动词的过去分词
•其否定形式为：情态动词+nt+be+及物动词的过去分词
•一般疑问句：情态动词+主语+be+及物动词的过去分词
熟悉课文，大声朗诵课文，学习重点句式。
观察语法聚焦，找出共同之处，思考如何将情态动词的主动句改成被动句，找出关键变化点。
通过观察总结规律，能更好的掌握情态动词被动语态构,层层推入，提升学生的对比思维。
与学生一起系统、全面地学习、总结本单元语法内容，明确其用法。
Step3
Presentatin
转变方法:
1. 将含有情态动词的主动语态变为被动语态的方法： 1) 将主动语态的宾语变成被动语态的主语；
2) 将“情态动词 + 动词原形”变成“情态动词 + be + 及物动词的过去分词”。
2. 含有情态动词的被动语态的句式结构：
1) 肯定式：主语 + 情态动词 + be + 及物动词的过去分词 + 其他。
2) 否定式：主语 + 情态动词 + nt + be + 及物动词的过去分词 + 其他。
3) 疑问式：情态动词 + 主语 + be + 及物动词的过去分词 + 其他？
e.g. Many trees shuld be planted in the muntains.
This bk can be taken hme.
This prblem can’t be wrked ut very easily.
Must the wrk be finished at nce?
句
这座桥明年能建成，是吗？
通过例句展示，记忆并摘抄情态动词被动语态相关知识。
通过注意事项，培养批判思维。
Step4 practice
Wrk n 4a，
(1)Learn new wrds and phrases：cmmunity，keep away frm，give chance t d sth.，make decisins.
(2)Make students understand the meaning f questins in 4a.Then finish it.
Wrk n 4b
(1)A debate between bys and girls with the tpic：Shuld teenagers be asked t mve ut when they start wrking?
(2)Create a situatin t learn new wrds：educate，manage，sciety.
(3)Finish 4b.
Wrk n 4c
：Finish 4c after reading the sample dialgue in the bx.
Finish the task in 4a
Finish the task in 4b
7.Finish the task in 4c
学生在完成4a、4b、4c所要求的训练任务的过程中，实践运用本单元语言知识及语法知识，切实巩固所学语言知识。
Step 5
Language Pints
1.manage v. 完成(困难的事)；应付(困难局面) 后面常跟名词、代词或动词不定式。
manage t d sth. 设法做成某事
try t d sth. 设法或试图做某事

2. “动词+名词+介词”构成的短语动词(如take care f, pay attentin t等)变为被动句时，通常把整个短语当作一个及物动词来处理。
3.educate v. 教育; 教导
常用结构：educate sb. t d sth. educatin n. 教育; 培养 e.g. Teachers shuld educate students t prtect themselves.
将知识点做好笔记。
将本课语言点汇总系统，帮助学生形成语言体系。
Step6
Exercises
一、用所给词的适当形式填空。
1. Hearing the news, I gt ________ (excite).
2. Picass’s ______ (paint) are very famus.
3. When they saw the teacher walking int the classrm, they stpped ________ (talk) at nce.
4. Lin Ta thinks he is ld enugh t make his wn (decide).
5.Students shuld _____ (educate) t prtect their bdies.
二、完成句子。
1.The lights shuld be turned ff befre yu leave the classrm.(改为主动语态)
Yu ______ ______ ff the lights befre yu leave the classrm.
2.I can't hear her sing.(改为被动语态)
She can't ______ ______ ______ sing.
3.Shuld we thrw waste paper everywhere?(改为被动)
______ waste paper ______ ______ everywhere?
4.Bks shuld be put int the desk.(对画线部分提问)
______ ______ bks ______ ______?
5 Yu shuld make up the bed every day. (改为被动)
The bed _______ _______ _______ up every day.
完成
课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7
Summary
New wrds
1. cmmunity n. 2. chance n.3. educate v.
4. manage v. 5. sciety n.
Key phrases
1. make ne’s wn decisin
2. d scial wrk fr the cmmunity
3. keep…away frm 4. give sb a chance 5. mve ut
6. take care f neself7. manage their wn lives
Key sentences
1. D yu think teenagers shuld be encuraged t make their wn decisins?
2. Shuld teenagers be asked t mve ut when they start wrking?
3. Their parents believe that they shuld be educated t take care f themselves.
4. Members shuld be allwed t use dictinaries.
跟随老师一起进行内容总结。
利用思维导图总结本课所学内容。
Step 8
Hmewrk
Write dwn the rules abut what shuld and shuld nt be allwed accrding t 4c.
记录作业
提高学生运用目标语言的能力。
Blackbard Design
Unit 7 Teenagers shuld be allwed t chse their wn clthes.
Perid ⅡI Sectin A Grammar Fcus-4c
含情态动词的被动语态
句式 结构
肯定句 主语+情态动词+be+及物动词的过去分词(+by…)
否定句 主语+情态动词+nt+be+及物动词的过去分词(+by…)
一般疑问句 情态动词+主语+be+及物动词的过去分词(+by…)?
特殊疑问句 特殊疑问词+被动语态的一般疑问句？
Teaching Reflectin:
亮点出彩
1.语法聚焦通过小组合作学习方法，让学生观察句子，小组讨论目标语言的用法，这样学生在练习中印象会更加深刻。2.本节课在复习上节课句型的基础上，进一步接触被动语态结构。让学生观察并总结被动语态结构。通过两种语态的相互转化，使学生了解其区别，并掌握变被动语态的要领。
有待
改进
1.由于学生在不熟悉句子基本结构的情况下，搞不清楚句子成分，导致很多同学无法正确使用被动语态。2.另外让学生做观察总结练习时，未能给学生充分的时间思考，强行往下进展，影响了教学效果。3.部分学生对于被动方的确定还存在困难，结构掌握得不够熟练，容易出差错。课后应加强有针对性练习，强化训练。