中职语文人教版（中职）基础模块 上册一剪梅/李清照教案

这是一份中职语文人教版（中职）基础模块 上册一剪梅/李清照教案，共13页。教案主要包含了概述，选题计划，课件资源应用计划表，教学目标分析，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学资源与工具设计，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、这首词是高中语文二年级《中国古代诗歌与散文鉴赏》中的一篇课文 ，是李清照的代表作，也是宋代婉约词中难得的佳作。
2、学习内容为李清照的词《一剪梅》。这是一首倾诉相思、别愁之苦的词，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的。她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。词作笔调清新，风格细腻，给景物以情感，移情入景，借景抒情。作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现具体可感、为人理解、耐人寻味的情感。
3、学习这首词需要一课时 。学习目标主要是让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念。在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过创设感受情境、学生朗读、小组讨论等方式，让学生全面理解诗歌的情感内容，进而形成鉴赏评价机制。
二、选题计划
三、课件资源应用计划表
四、教学目标分析
1.知识与技能：1) 培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力,使学生初步形成鉴赏诗歌的能力。2)要引导学生通过学习，总结出诗人李清照词的婉约风格。3) 李清照写内心愁苦的名句很多，让学生把握用意象写愁的手法。
2.过程与方法: 1)有感情的朗诵这首词，并熟练背诵，准确无误地默写全词。2)锤炼词语，品味“轻”、“ 独”“才”、“却”等字词。 3)深刻体味作者所表现的“闲愁”。
3.情感态度与价值观: 1)感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美，形成行为价值观。2) 体会作者生平遭遇与创作的密切关系，感受甜蜜的相思之苦 。
五、学习者特征分析
1、学生在初中已经对李清照有所了解，学习过她的《如梦令》，有一定的知识储备，在导课时可以充分利用这一点，让学生更多的参与，既温故又知新。
2、学生对于诗歌仅仅是读一读，在独立鉴赏评价方面的能力不足，如何教会学生鉴赏诗歌的方法才是诗歌教学的终极目标。
3、在“闲愁”和“相思之苦”这个情感的理解上，学生缺乏生活积累，可能有困难。
4、好多学生可能通过学习能达到熟练背诵的目的，但不一定能准确写出全词，因为文中有几个生僻词，如“簟”，还有“裳（chang）”的读音等。
六、教学策略选择与设计
学习诗歌贵在想象，学习诗歌要善于插上想象的翅膀。作为诗歌教学，要充分发挥多媒体教学的优势，尽可能多的给学生提供感受诗歌意境美的平台。诗词的语言本身就具有极大的跳跃性，这也正是培养学生丰富想象力的最佳文本。这堂课我充分运用开放性原则的教学原则，采用联想、比较的教学方法，通过对学生已经学过的李清照词《如梦令》的回顾，和这首词做比较阅读，以旧促新，会收到更好的教学效果。
七、教学资源与工具设计
多媒体设备-----主要是情境导课时展示一组溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭的画面，同时用多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境优美，音乐婉转动人，这样既可以充分调动学生的学习兴趣，同时能很快进入情境，理解诗歌的内容和情感。教学结束时，也可以师生同唱这首词，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。
八、教学过程
一、诗画导入 ：
※展示一组画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭
师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？
生：李清照的词《如梦令》。
师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。
师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）
二、作者介绍：
1、请学生查阅资料，或就自己所知介绍作者，可以相互补充。
2、教师总结概括，让学生明确：
在众多的古典诗词名家之中，我所情有独钟之人，首推李清照。李清照的词以其自然细腻的文笔，婉约优美的文风，清新精巧的砌词，在词赋之坛一枝独秀。轻下笔，将女性脉脉似水点染到极尽之境；浓蘸墨，将女性的纤纤柔弱刻画到极至淋漓。柔润，润到称绝，凄美，美到无比。在那个唯有男子独尊的年代，她无疑是万绿从中一点红，她的词自成一家，成为别具一格的“易安体”。
三、诵读指导：
※用多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》
教师范读、指导
结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；
②双数句分解为两小句，每小句四字。
诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚（秋、 舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。
诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。
云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。
花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。
此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。
2、学生自由朗读：（2分钟）
3、指名朗读：1 --- 2名学生演读（大屏幕显示相关画面、音乐）
4、学生齐读：
能力要求： 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。
问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗？（明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。
四、品析《一剪梅》：
1、与《如梦令》比较朗读：（屏幕显示)
师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？
(提示）粗读可发现:
景物时令——前写夏景，后写秋景；
作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；
感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。
师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚
2、清理思路、赏析意境 （学生分小组讨论，师生共同归纳）
上片：写女词人独居生活——舟中所想
红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，
独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！
云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，
月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。
下片：写女词人由想象回到现实
花飘水流： 移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！
一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。
无计可消除： —— 情之深、重！
｝ 揭示主旨
才下眉头、却上心头： ——（名句）平字见奇，化无形为有形（由外到内，运动之速）。
3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”
学生发言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法排遣
提示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意
小结——①本词重写相思，次写愁情。
②抒写闺情而非闺怨。
4、随堂练笔：（5分钟）合理想象，补充空缺形象，再造意境
（课堂重头） 将全词改写成情景连贯、意境优美的抒情散文
（教师巡视学生完成情况，选定点评习作2篇）
当堂点评：（3分钟）（习作投影显示，作者朗诵）
学生发言，教师小结
※用多媒体展示《一剪梅》动态画面
教师诵读：改写的散文诗（大屏幕显示、音乐背景）——
粉红的荷花已经凋谢，铺着的竹席也生秋凉，
轻轻解下丝绸帔，独自登上木兰船。
天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音？
西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。
花儿自管飘落，水儿自管流淌，
彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天一方。
这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，
皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。
五、探讨婉约词风格：
（提示）刚才复习和学习的三首词在风格上有一个共性，即都是婉约词。试说说婉约词的风格特点 （让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结）
语言清丽、含蓄，感情婉转、缠绵，
题材较为狭窄（多写个人遭遇、男女恋情等）
六、学生试齐背课文，结束教学。
九、教学流程图
创设情境导入新课
出示
多媒
体画面
展示
课题
展示
目标
介绍作者
学生
查阅
资料
学生
介绍
教师
补充
配乐朗 诵
感受意境
播放歌曲
学生自读
学生齐读
赏析诗歌内容及情
探讨内容
再现意境
归纳李词风格
十、教学评价设计
1、本节课学生课堂参与率高，活动积极，先后通过多种方式的朗读，在情境中感受词的意境之美，情感得到了升华，审美能力得到了提高。
2、教学中通过创设情境，让学生充分发挥想象，补充词中空缺意象，培养了学生再造意境的创新思维能力,
3、学生通过学习，基本上都能当堂背诵，达到了识记积累的教学目的。
A.课堂评价量化评分（70分）(其中A 10分，B 9分，C 8分，D 7分)
班别______ 姓名：________ 得分:___________

B.课外作业量化评分（30分）(其中ABC每项各10分)
班别______ 姓名：________ 得分:_________
标题
《一剪梅 · 李清照》
学科
语文
年级
高二
学生人数
50
教学
时间
45分钟
教学
环境
■ 多媒体电教室
□ 多媒体网络教室
教学
内容
概述
学习内容为李清照的词《一剪梅》。学习目标主要是让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念。在教学过程中要充分发挥学生的主体地位，通过创设情境，播放歌曲《月满西楼》，让学生聆听，感受诗的意境。再请学生介绍作者李清照（可相互补充）。通过学生朗读（齐读、分小组读）、小组讨论发言（用形象语言描述诗的意境，每小组推荐一名学生在全班交流发言）等方式，让学生全面理解诗歌的情感内容，教师再做点拨鉴赏评价。最后让学生再读，重新感受并尝试背诵这首词，这样就做到了情感、态度、价值观的有机结合。
选择的理由
一首词就是一幅画，一首词就是一首歌，对于语文课的诗歌教学，将信息技术和课程资源有机整合在一起进行教学是再好不过了。
知识点
资源名称
素材
类型
水平
来源
使用
时间
应用方式
和作用
1回顾旧知识，初步了解作者的艺术风格
《如梦令》配乐投影
图像
理解
下载
1分钟
展示—设疑
提供事实，建立经验（让学生感受溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥鹭的动人画面）
2有感情的朗诵诗歌，形成朗读技能
《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》
音频
综合
现有
3分钟
播放—朗诵
创设情境，引发动机（调动学生的学习兴趣，同时能很快进入情境，理解诗歌的内容和感）。
3理解诗歌内容及情感，感受诗歌的意境美
《一剪梅》
动态视频画面
图+文+声
理解
评价
下载
3分钟
播放—总结—评价
欣赏审美，陶冶情操（让学生感受词的意境，初步形成鉴赏诗歌的能力，形成一定的审美观念）
本节课共涉及三个多媒体资源：1、李清照的《如梦令》投影画面，主要是向学生提供已知的情景画面，唤起学生的旧知识，进而导入新课。2、音频文件歌曲《月满西楼》，旨在为学生创设一种氛围，便于展开诗歌的朗诵教学。3、李清照的词《一剪梅》视频动态画面，给学生一个相对完整的画面，加深对诗歌内容及情感的理解。
评价项目
评 价 标 准
等级（权重）分
自评
小组评
教师评
优秀
良好
一般
较差
知
识与技能
熟练背诵并能准确默写这首词
A
B
C
D



初步掌握了鉴赏诗歌的一般方法
A
B
C
D



过程与方法
能独立欣赏诗歌，形成鉴赏技能
A
B
C
D



情感态度
课堂上讨论积极，有感情的朗诵诗歌
A
B
C
D



小组合作交流主动，参与积极
A
B
C
D



有浓厚地学习兴趣，能充分感受诗的意境美
A
B
C
D



课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
A
B
C
D



自评：


同学评语：


老师评语：



类别 项目
层次
评 价 依 据 及 标 准
权重
（分）
自
评
助教评
教师评
一类学生
知识
熟练背诵并能准确默写这首词
A



技能
能独立完成课外拓展练习
B



情感态度
能和同学合作交流，解决难题
C



二类学生
知识
基本能背诵并默写课文
A



技能
能完成一般性的古诗词练习题
B



情感态度
能向其他同学提问，虚心好学
C



还需改进的地方：


值得表扬的地方：