小学语文人教部编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第四单元习作：二十年后的家乡教学设计及反思，共5页。教案主要包含了新旧对比，激发兴趣，指导选材，启发想象，列出提纲，理清思路，动笔写作，完成初稿，展示作文，交流评点等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1．根据习作要求大胆想象。
2．能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。(重点)
3．能根据同学的建议修改习作。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，准备范文。
学生准备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思考二十年后家乡的变化。
教学课时
1课时。
教学过程
一、新旧对比，激发兴趣
1．激趣：同学们，老师给大家准备了一些照片，请看——(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么？你知道这是什么地方吗？这就是老师的家乡二十年前的样子。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简单。(课件出示现在的家乡照片。)这是我的家乡现在的样子，看，变化多大啊！
2．你的家乡发生了哪些变化？引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。
3．导入：二十年的时光，景在变，人也在变。正如诗人贺知章所作“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，贺知章阔别家乡多年，虽然“乡音无改”，但还是“鬓毛衰”了。那我们的家乡呢？是不是正在发生着日新月异的变化？二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在这些物品早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊！再过二十年呢？我们的家乡又会是一番怎样的景象呢？我们的生活又会发生怎样的变化呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为话题，写一篇习作。
设计意图 利用课件将二十年来家乡的变化资料展示给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。
二、指导选材，启发想象
1．指名读习作要求。
2．指导审题，引导学生从话题中的“二十年后”，明确这次习作的体裁是想象作文。(板书：想象作文)
3．指导学生梳理这篇习作要写什么主题，可以怎样命题。(板书：家乡的变化 二十年后的家乡)
4．引导学生具体说一说可以写些什么，即选材。教师相机板书：
环境 人们的工作、生活 街道、公园、住宅、广场 科技 交通……
5．以家乡河流的变化为例，引导学生想象：现在家乡的小河给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？
课件出示 苏州护城河图景、上海黄浦江夜景。
(1)引导学生想象二十年后，家乡的小河可能变成这样。
(2)小结方法——剪辑法：以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起。
6．以“街道”的变化为例，指导学生展开想象。
(1)现在的街道给你什么感觉？怎么形容？
(2)二十年后会是什么样的？引导学生通过街道的样子，街道两边的植物、路灯、建筑、娱乐设施，街道岔路口的交通问题等方面展开想象。
(3)小结方法——预测法：以现有的科技水平，预测二十年后的发展。
7．继续启发，拓宽学生思维：除了景色变美了，科技方面、人们的文化生活方面又会有哪些变化呢？
(1)小组交流自己最感兴趣的变化。(注意引导学生进行合理、大胆的想象。)
(2)全班交流，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说具体，使自己的想象更丰满。
设计意图 此环节的设计旨在帮助学生选材，并且使学生明白要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造。本环节着重从此入手，通过举例引导，丰富学生的想象，以“变化”激活学生的想象能力，为后面的写作提供丰富的素材，从而让学生充满激情地投入到写作中去。
三、列出提纲，理清思路
1．课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并仔细观察、交流：列习作提纲有什么好处？
2．交流明确：列提纲有助于引领思路，辅助成文。习作前先列提纲，习作时就不会遗漏素材，表达会有条理，能把文章写得清楚明白。
3．讨论交流：如何列好提纲。
4．交流明确：习作提纲一般包括题目、开头、中间、结尾四部分内容。列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在每一部分的后面，用关键词或简单的句子写出大意。
5．交流总结，确定大致的写作思路。
(1)可以从家乡环境的变化，人们物质生活的变化，和亲人、朋友久别重逢的场景，家乡人的精神面貌这几个方面来选择写作的内容。
(2)可以运用今昔对比的写法，突出家乡变化之大。
(3)注意把写景、叙事与抒情有机地结合起来，恰当地表达对家乡浓浓的爱意。
6．仿照编写提纲。
二十年后的家乡eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(开头——时间、地点、人物、事件的起因,中间（经过详写）\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(外：房子都是由电脑控制的,内\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(门：装有影像感应器，自动报警,厅：机器人服务，有求必应,卧：灯自动感应，墙色随意变)))),结尾——抒发情感：感叹家乡二十年后的巨大变化，抒发热爱之情))
7．集体交流，适当修改，教师适当指导。
设计意图 “磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在模仿的基础上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。
四、动笔写作，完成初稿
1．根据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。
2．教师巡视，并对习作有困难的学生做个别辅导。
设计意图 学生在作文的过程中一定会遇到困难，教师的巡视就是要对遇到困难的同学进行启发指导，帮助他们遣词用句，把作文写得生动具体。
五、展示作文，交流评点
1．自查自改：文章写完后，朗读自己的习作，把自己的习作初稿写得更完美。
2．邻座交流：与同桌或邻座交流习作，提出建议。
3．小组评议：大家把习作交流一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有个性，推荐优秀习作在全班交流。
4．全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展示佳作，共同评析，互相学习，共同提高。
设计意图 引导学生学会在交流中聆听，在交流中学习，在交流中分享。通过交流，提出修改建议，思考如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取长补短，提高写作能力。
范文引路
二十年后的家乡
有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家乡。①
我的太阳能时空车非常先进，因为它只需吸收阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样神奇的汽车，结果发现，在未来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。②
我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道变宽了，宽度足足是过去的三倍。③路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂密的大树，像撑开的阳伞一样挺立在那里。打开车窗，清新的空气扑面而来。④街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规则，井然有序。啊！街道的变化可真大呀！
这时，我不禁想起了我家附近的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀！小河变了，变得清澈见底！在阳光的照耀下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芬芳，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤散步，有说有笑，这里不再死气沉沉。⑤
未来的家乡变美了！我爱我的家乡！
行文写法赏析
1开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。
2内容设置巧妙，用小作者的“出乎意料”从侧面说明了未来家乡的发展。
3对比写法的运用，突显未来家乡环境发生的巨大变化。
4描写“切身感受”，增添了习作内容的真实感。
5细节描写让人充分感受到未来家乡环境的美好。
总评：1.习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。
2．通过将二十年后的家乡与过去进行对比，充分、有力地展现出家乡变化的巨大，构思巧妙。
3．想象大胆合理，既引人阅读，又巧妙地突出了家乡的变化。