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小学语文人教部编版五年级上册太阳教案及反思
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这是一份小学语文人教部编版五年级上册太阳教案及反思，共11页。教案主要包含了师生交流，导入新课，自学字词，把握课文内容，借助实例，体会关系，布置作业等内容，欢迎下载使用。
1．认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。
2．默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
3．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学重难点
1．能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
2．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学策略
认写字词
本课要求认识的生字中，“摄”应读shè，不要错读成niè，可以结合“摄氏度”一词读准字音。“殖、炭”可以通过形近字辨析帮助识记，如，“殖—值”“炭—碳”。“疗”可以结合形声字的特点或者结合生活经验，通过组词“医疗、治疗、疗效”等帮助识记。
本课要求会写的字中，“摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。“摄”右半部分中的第一个“又”的捺要变成点；“殖”右半部分“直”的里面是三横；写“粮”时，左半部分“米”末笔捺变点，避让右半部分“良”。“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例，“炭”的最后一笔捺要写得舒展；“菌”字中，“禾”的末笔捺变点。“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。
阅读理解
本单元的语文要素非常聚焦：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。为此，在提取说明要点时，可以抓住科普性说明文一般一个自然段说一个意思的特点，让学生将每一个自然段概括的内容简要地写在段首。这一方法的学习，为提取要点、读懂文章提供了支架。运用多种说明方法说明太阳是这篇课文在写法上的最大特点。比如，抽象的内容用数字来说——表面温度有五千多摄氏度；抽象的内容对比来说——约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳；抽象的内容举例来说——就是坐飞机，也要飞二十几年。列数字、作比较、举例子等形式多样的说明方法，把太阳的相关知识说得通俗易懂，具有很强的说服力，给人留下了深刻的印象。
迁移运用
根据单元教材组合的特点，可以将《初试身手》安排在这一课的教学中，让学生初步尝试运用多种方法说明事物的特征。考虑到是习作单元的首篇课文和学生之间的学情差异，可以从介绍一个特征，运用一个说明方法起步，学有余力的，尝试用多种方法介绍一个特征。只有从单元第一篇课文开始锁定习作训练目标，由扶到放，循序渐进地进行训练，才能渐渐达成单元习作中的学习目标：写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面。
教学准备
教师准备：教学课件。
学生准备：选择一个事物，搜集与其相关的说明性资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。
2．默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
教学过程
板块一 师生交流，导入新课
1．引导学生说说自己了解的有关太阳的知识或传说故事。
课件出示
太阳的简介
太阳是太阳系的中心天体，太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。
夸父追日的故事
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父丢弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。
2．学生发言后，引导学生对比体会：哪些同学说的是说明性内容？哪些同学说的是传说故事？它们有什么不同？
3．教师小结，导入新课：作者是怎么向我们介绍太阳的呢？
设计意图 学生在中年级已经初步接触过说明性文章，本单元是小学阶段第一次集中学习。让学生说说自己对太阳的了解，目的不在于考查学生对太阳的了解程度，而是为实现了解说明性文章的特点这一教学目标打基础。
板块二 自学字词，把握课文内容
活动1自读课文，学习字词
1．让学生自读课文，借助已有经验自主识字，提醒读准字音，读不懂的地方多读几遍。
(1)让学生读一读本课要求会认的生字，交流识字方法。
课件出示 “摄”应读shè，不要错读成niè，可以结合“摄氏度”一词读准字音。
“殖、炭”可以通过形近字辨析帮助识记，如，“殖—值”“炭—碳”。
“疗”可以结合形声字的特点或者结合生活经验，通过组词“医疗、治疗、疗效”等帮助识记。
(2)让学生观察本课要求会写的字，交流写字方法和注意事项。
课件出示 “摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。“摄”右半部分中的第一个“又”的捺要变成点；“殖”右半部分“直”的里面是三横；写“粮”时，左半部分“米”末笔捺变点，避让右半部分“良”。
“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例，“炭”的最后一笔捺要写得舒展；“菌”字中，“禾”的末笔捺变点。
“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。
2．让学生在方格纸中把本课要求会写的字书写两遍。提醒学生书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3．展示学生的书写情况，教师相机板书生字，进一步指导书写。
活动2完成课后习题，把握主要内容
1．引导学生根据课后第一题，把课文分为两部分。
课件出示 课文分为两部分：
第1～3自然段是课文的第一部分，介绍了太阳的基本情况。
第4～8自然段是课文的第二部分，介绍了太阳对人类的作用。
2．引导学生思考：文章从哪些方面介绍了太阳？
3．教师根据学生交流情况，引导学生明白课文是从四个方面将太阳介绍清楚的。
课件出示 一、距离地球远
二、体积大
三、温度高
四、与人类的关系密切
板块三 借助实例，体会关系
1．让学生自读课文第4～8自然段，想一想：为什么说太阳和人类的关系非常密切？
2．小组合作学习，提炼关键信息，归纳出作者是从哪些方面来写太阳与人类的密切关系的。
(1)交流讨论第4自然段。
课件出示 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
①引导学生给第4自然段划分层次，找出与太阳有关系的事物的名称。
预设：“动物”“植物”“吃的”“穿的”“煤炭”等。
②引导学生进一步归纳关键信息，如“吃的”和“穿的”写的都是人类生活。
课件出示 本段是从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写太阳对人类的作用的。
(2)交流讨论第5～7自然段：作者还从哪些方面介绍了太阳对人类的作用？找出关键词，用简练的语言说一说。
①引导学生分别概括这三个自然段的大意。
课件出示 第5自然段写的是水在太阳的作用下形成云、雨、雪。
第6自然段写的是太阳对风的形成的影响。
第7自然段写的是太阳光能杀菌。
②引导学生发现第5、6自然段写的内容都是和气象有关的，从而进一步归纳出这几个自然段是从哪几方面写太阳对人类的作用的。
课件出示 第5、6自然段是从“气象的变化”方面写太阳对人类的作用的。
第7自然段是从“预防和治疗疾病”方面写太阳对人类的作用的。
提示：注意提醒学生不要照着课文念，可以通过找关键词来提取、概括信息。可以结合学过的课文，如《我是什么》，来理解太阳对雨雪形成的影响；还可以联系日常生活，如“晒被子”等现象，了解太阳光的杀菌作用。
3．引导学生结合生活经验或相关资料，说说生活中还有哪些事物和太阳有着密切的关系。
课件出示 植物的光合作用，石油、天然气的形成，一年四季的变化，氧气的产生，生活中使用的太阳能热水器，等等。
4．让学生读课文第8自然段，说一说：这一段的内容和作用是什么？你是怎么理解本段最后一句话的？
课件出示 这个自然段对太阳的作用进行了总结。因为有了太阳，人类才能获得各种各样的资源，才能在地球上生存发展。
5．教师小结：为了说明太阳和人类之间的密切关系，作者列举了很多实例。作者还运用了哪些说明方法介绍太阳？我们下节课再进行探讨。
设计意图 引导学生提炼文中所写的太阳与人类关系密切的关键信息，是本课教学的难点。教学时，有意识地运用分层归纳、合并段意、概括总结等方法，能够培养学生提炼有效信息的能力，从而突破教学难点。之后让学生进一步借助生活中的实际例子，就能更深入地体会太阳与人类的密切关系。
板块四 布置作业
1．熟读课文。
2．抄写“寸草不生、粮食”等9个词语。
板书设计
第2课时
课时目标
1．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
2．能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
教学过程
板块一 复习导入，聚焦重点
1．引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪几个方面介绍太阳的。
课件出示 一、距离地球远
二、体积大
三、温度高
四、与人类的关系密切
2．让学生自读课后第二题的三个句子，想一想：作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，这样写有什么好处？
教师相机介绍何为说明方法，常见的说明方法有哪些。
板块二 抓重点句段，体会说明方法的好处
活动1学习“距离地球远”部分
1．启发学生思考：读了课后第二题的第一个句子和第三个句子后，你有什么感受？从什么地方感受到太阳距离地球远？引导学生知道作者使用了列数字的说明方法。
2．让学生读课文第1自然段，找出运用了列数字的说明方法的句子。
3．启发学生思考：如果把课文做如下改动好不好呢？教师出示相关内容，让学生对比朗读并仔细体会。
课件出示 太阳离我们很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。
4．学生交流感受，教师总结。
课件出示 “很远”“很多年”都是比较笼统、模糊的说法。作者用“约有一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”这些具体数字，又举出“步行”“坐飞机”这样的具体实例，强调了太阳与地球的距离远，让人有了鲜明的感受。
活动2学习“体积大”部分
1．启发学生思考：如果让你描述太阳的体积大，你会怎么说？
2．引导学生说一说：课后第二题的第二个句子中，除了列数字，还运用了什么说明方法？说一说运用这种说明方法的好处。
课件出示 作者还拿地球与太阳进行了比较。运用作比较的说明方法，能够更加突出太阳的体积很大。
3．学生交流后，教师总结。
课件出示 地球在我们眼里大不大？作者说约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。作比较的好处是能更好地突出太阳大的特点，给我们留下了深刻的印象。
活动3学习“温度高”部分
1．让学生读课文第3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点。
2．引导学生交流：作者在说明太阳温度高的时候，用了哪些数字？如果这句话只保留“太阳的温度很高”，你觉得怎么样？
课件出示 如果只保留“太阳的温度很高”，只能从字面上感受到太阳的温度高，没有说服力。加上数字和与钢铁的对比，就能鲜明地突出太阳温度高的特点。
3．小组交流：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度。
预设：生活中开水的温度是100℃，钢铁的熔点在1500℃左右……
4．教师小结。
课件出示 五千多摄氏度有多热我们不太清楚，但当我们与生活中开水的温度、钢铁的熔点等进行比较后，马上就能感受到太阳的温度是很高的，看来作比较、列数字真是好办法。
设计意图 学习说明性文章的时候，不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法，还要让学生体会运用这些说明方法的好处。教学中，可以采用换一换、比一比的方法；也可以利用图片、视频等资料，让学生直观感受；或者让学生自己尝试描述太阳的特点，寻找学生语言与课文语言的差距；还可以让学生联系生活补充资料，丰富体验。使用上面这些方法的目的都在于引导学生体会使用说明方法的好处。
板块三 点明方法，当堂练笔
1．引导学生从多方面交流学习本课的收获。
2．教师总结。
课件出示 通过本课的学习，我们了解到课文从“距离地球远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介绍了太阳。作者为了说明太阳的特点，采用了列数字、作比较、举例子等说明方法，给人留下了深刻的印象。阅读说明性的文章，我们要关注作者运用了哪些说明方法。尝试写说明性的文章时，也要注意运用恰当的说明方法。
3．引导学生观察“初试身手”第一题的图片，阅读文字，小组讨论：这座塔有什么特点？用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚？
课件出示 这座塔的特点是高。可以运用列数字、作比较等说明方法来介绍它。
提示：可根据教学进度，相机安排“初试身手”第一题来练习。练笔既可以在这里进行，也可以在学完两篇精读课文后进行。练笔的内容可以是独立的，也可以和单元习作结合起来。
4．小组交流、汇报。师生归纳总结：围绕事物的特点用上列数字、举例子、打比方等说明方法，就可以把一种事物介绍清楚。
教师相机板书：确定特点选择方法。
5．让学生选择身边熟悉的一种事物写一两段话，试着运用多种方法来说明它的某种特征。
6．引导学生自评、互评。教师相机指导。
(1)学生练笔中可能出现如下问题：
①有的学生没用上说明方法。
②有的学生只用了一两句话介绍，写得不够生动、具体。
(2)教师可根据具体情况加以指导和评价：
①提醒学生看看自己所写的片段是否运用到了课文中所学的说明方法。
②是否是围绕着所写对象的突出特点来写的。
③是否能结合课前搜集的相关资料，将所介绍的事物的某个特点说清楚。
7．学生根据评价修改习作。
设计意图 此环节主要是让学生梳理自己的学习收获，练习写说明性文章的方法。学习精读课文中作者使用的说明方法，目的在于为单元习作做铺垫，让学生学会运用这些说明方法。教学中，借助“初试身手”的第一题，并让学生围绕身边熟悉事物的某个特点来写，目的有两个：一是能降低学生初次练笔的难度，二是能使本单元的各板块有机结合，充分体现习作单元的编写特点。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
将学生分成两个组，一个小组阅读第1～3自然段，填写太阳的特点；另一个小组阅读第4～8自然段，填写太阳与人类的关系。
学生课前预学案
课 题
太 阳
用 时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：文中是怎样描述太阳的？
太阳的特点
太阳与人类的关系
课 题
太 阳
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
____è ____í t____ l____
摄 殖 炭 疗
2．工整地抄写下面的词语。
3．重点描一描，下面的生字要注意“一点”。
4．读课文，试着在文中找出相应的词语。
连根小草也不生长。形容土地贫瘠荒凉。( )
内容感知
本文是一篇( )文，文章采用了( )、( )、( )等说明方法，介绍了太阳的有关知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分( )部分。第一部分分别从( )、( )、( )三方面介绍了太阳的有关知识；第二部分介绍了( )和( )的密切关系。
资料搜集
搜集太阳的其他称谓。
阅读质疑
1.例：怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
________________________________________________________
1．认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。
2．默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
3．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学重难点
1．能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
2．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学策略
认写字词
本课要求认识的生字中，“摄”应读shè，不要错读成niè，可以结合“摄氏度”一词读准字音。“殖、炭”可以通过形近字辨析帮助识记，如，“殖—值”“炭—碳”。“疗”可以结合形声字的特点或者结合生活经验，通过组词“医疗、治疗、疗效”等帮助识记。
本课要求会写的字中，“摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。“摄”右半部分中的第一个“又”的捺要变成点；“殖”右半部分“直”的里面是三横；写“粮”时，左半部分“米”末笔捺变点，避让右半部分“良”。“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例，“炭”的最后一笔捺要写得舒展；“菌”字中，“禾”的末笔捺变点。“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。
阅读理解
本单元的语文要素非常聚焦：阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。为此，在提取说明要点时，可以抓住科普性说明文一般一个自然段说一个意思的特点，让学生将每一个自然段概括的内容简要地写在段首。这一方法的学习，为提取要点、读懂文章提供了支架。运用多种说明方法说明太阳是这篇课文在写法上的最大特点。比如，抽象的内容用数字来说——表面温度有五千多摄氏度；抽象的内容对比来说——约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳；抽象的内容举例来说——就是坐飞机，也要飞二十几年。列数字、作比较、举例子等形式多样的说明方法，把太阳的相关知识说得通俗易懂，具有很强的说服力，给人留下了深刻的印象。
迁移运用
根据单元教材组合的特点，可以将《初试身手》安排在这一课的教学中，让学生初步尝试运用多种方法说明事物的特征。考虑到是习作单元的首篇课文和学生之间的学情差异，可以从介绍一个特征，运用一个说明方法起步，学有余力的，尝试用多种方法介绍一个特征。只有从单元第一篇课文开始锁定习作训练目标，由扶到放，循序渐进地进行训练，才能渐渐达成单元习作中的学习目标：写清楚事物的主要特点，试着用上恰当的说明方法，可以分段介绍事物的不同方面。
教学准备
教师准备：教学课件。
学生准备：选择一个事物，搜集与其相关的说明性资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“摄、殖”等4个生字，会写“摄、氏”等9个字，会写“寸草不生、粮食”等9个词语。
2．默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
教学过程
板块一 师生交流，导入新课
1．引导学生说说自己了解的有关太阳的知识或传说故事。
课件出示
太阳的简介
太阳是太阳系的中心天体，太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。
夸父追日的故事
夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。黄河、渭河的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父丢弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。
2．学生发言后，引导学生对比体会：哪些同学说的是说明性内容？哪些同学说的是传说故事？它们有什么不同？
3．教师小结，导入新课：作者是怎么向我们介绍太阳的呢？
设计意图 学生在中年级已经初步接触过说明性文章，本单元是小学阶段第一次集中学习。让学生说说自己对太阳的了解，目的不在于考查学生对太阳的了解程度，而是为实现了解说明性文章的特点这一教学目标打基础。
板块二 自学字词，把握课文内容
活动1自读课文，学习字词
1．让学生自读课文，借助已有经验自主识字，提醒读准字音，读不懂的地方多读几遍。
(1)让学生读一读本课要求会认的生字，交流识字方法。
课件出示 “摄”应读shè，不要错读成niè，可以结合“摄氏度”一词读准字音。
“殖、炭”可以通过形近字辨析帮助识记，如，“殖—值”“炭—碳”。
“疗”可以结合形声字的特点或者结合生活经验，通过组词“医疗、治疗、疗效”等帮助识记。
(2)让学生观察本课要求会写的字，交流写字方法和注意事项。
课件出示 “摄、殖、粮”是左右结构，写时注意左窄右宽。“摄”右半部分中的第一个“又”的捺要变成点；“殖”右半部分“直”的里面是三横；写“粮”时，左半部分“米”末笔捺变点，避让右半部分“良”。
“炭、杀、菌”为上下结构，书写时注意上下部分的比例，“炭”的最后一笔捺要写得舒展；“菌”字中，“禾”的末笔捺变点。
“区”要注意笔顺，最后一笔是竖折。
2．让学生在方格纸中把本课要求会写的字书写两遍。提醒学生书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。
3．展示学生的书写情况，教师相机板书生字，进一步指导书写。
活动2完成课后习题，把握主要内容
1．引导学生根据课后第一题，把课文分为两部分。
课件出示 课文分为两部分：
第1～3自然段是课文的第一部分，介绍了太阳的基本情况。
第4～8自然段是课文的第二部分，介绍了太阳对人类的作用。
2．引导学生思考：文章从哪些方面介绍了太阳？
3．教师根据学生交流情况，引导学生明白课文是从四个方面将太阳介绍清楚的。
课件出示 一、距离地球远
二、体积大
三、温度高
四、与人类的关系密切
板块三 借助实例，体会关系
1．让学生自读课文第4～8自然段，想一想：为什么说太阳和人类的关系非常密切？
2．小组合作学习，提炼关键信息，归纳出作者是从哪些方面来写太阳与人类的密切关系的。
(1)交流讨论第4自然段。
课件出示 太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
①引导学生给第4自然段划分层次，找出与太阳有关系的事物的名称。
预设：“动物”“植物”“吃的”“穿的”“煤炭”等。
②引导学生进一步归纳关键信息，如“吃的”和“穿的”写的都是人类生活。
课件出示 本段是从动植物的生长、人类的生活、煤炭的形成三个方面写太阳对人类的作用的。
(2)交流讨论第5～7自然段：作者还从哪些方面介绍了太阳对人类的作用？找出关键词，用简练的语言说一说。
①引导学生分别概括这三个自然段的大意。
课件出示 第5自然段写的是水在太阳的作用下形成云、雨、雪。
第6自然段写的是太阳对风的形成的影响。
第7自然段写的是太阳光能杀菌。
②引导学生发现第5、6自然段写的内容都是和气象有关的，从而进一步归纳出这几个自然段是从哪几方面写太阳对人类的作用的。
课件出示 第5、6自然段是从“气象的变化”方面写太阳对人类的作用的。
第7自然段是从“预防和治疗疾病”方面写太阳对人类的作用的。
提示：注意提醒学生不要照着课文念，可以通过找关键词来提取、概括信息。可以结合学过的课文，如《我是什么》，来理解太阳对雨雪形成的影响；还可以联系日常生活，如“晒被子”等现象，了解太阳光的杀菌作用。
3．引导学生结合生活经验或相关资料，说说生活中还有哪些事物和太阳有着密切的关系。
课件出示 植物的光合作用，石油、天然气的形成，一年四季的变化，氧气的产生，生活中使用的太阳能热水器，等等。
4．让学生读课文第8自然段，说一说：这一段的内容和作用是什么？你是怎么理解本段最后一句话的？
课件出示 这个自然段对太阳的作用进行了总结。因为有了太阳，人类才能获得各种各样的资源，才能在地球上生存发展。
5．教师小结：为了说明太阳和人类之间的密切关系，作者列举了很多实例。作者还运用了哪些说明方法介绍太阳？我们下节课再进行探讨。
设计意图 引导学生提炼文中所写的太阳与人类关系密切的关键信息，是本课教学的难点。教学时，有意识地运用分层归纳、合并段意、概括总结等方法，能够培养学生提炼有效信息的能力，从而突破教学难点。之后让学生进一步借助生活中的实际例子，就能更深入地体会太阳与人类的密切关系。
板块四 布置作业
1．熟读课文。
2．抄写“寸草不生、粮食”等9个词语。
板书设计
第2课时
课时目标
1．能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
2．能尝试运用多种说明方法，写清楚一种事物的特征。
教学过程
板块一 复习导入，聚焦重点
1．引导学生回顾课文内容，想一想课文是从哪几个方面介绍太阳的。
课件出示 一、距离地球远
二、体积大
三、温度高
四、与人类的关系密切
2．让学生自读课后第二题的三个句子，想一想：作者是运用哪些说明方法介绍太阳的，这样写有什么好处？
教师相机介绍何为说明方法，常见的说明方法有哪些。
板块二 抓重点句段，体会说明方法的好处
活动1学习“距离地球远”部分
1．启发学生思考：读了课后第二题的第一个句子和第三个句子后，你有什么感受？从什么地方感受到太阳距离地球远？引导学生知道作者使用了列数字的说明方法。
2．让学生读课文第1自然段，找出运用了列数字的说明方法的句子。
3．启发学生思考：如果把课文做如下改动好不好呢？教师出示相关内容，让学生对比朗读并仔细体会。
课件出示 太阳离我们很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。
4．学生交流感受，教师总结。
课件出示 “很远”“很多年”都是比较笼统、模糊的说法。作者用“约有一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年”这些具体数字，又举出“步行”“坐飞机”这样的具体实例，强调了太阳与地球的距离远，让人有了鲜明的感受。
活动2学习“体积大”部分
1．启发学生思考：如果让你描述太阳的体积大，你会怎么说？
2．引导学生说一说：课后第二题的第二个句子中，除了列数字，还运用了什么说明方法？说一说运用这种说明方法的好处。
课件出示 作者还拿地球与太阳进行了比较。运用作比较的说明方法，能够更加突出太阳的体积很大。
3．学生交流后，教师总结。
课件出示 地球在我们眼里大不大？作者说约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳，这就让我们一下子感受到太阳比地球大得多。作比较的好处是能更好地突出太阳大的特点，给我们留下了深刻的印象。
活动3学习“温度高”部分
1．让学生读课文第3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点。
2．引导学生交流：作者在说明太阳温度高的时候，用了哪些数字？如果这句话只保留“太阳的温度很高”，你觉得怎么样？
课件出示 如果只保留“太阳的温度很高”，只能从字面上感受到太阳的温度高，没有说服力。加上数字和与钢铁的对比，就能鲜明地突出太阳温度高的特点。
3．小组交流：针对“五千多摄氏度”说一说生活中熟知的事物的温度。
预设：生活中开水的温度是100℃，钢铁的熔点在1500℃左右……
4．教师小结。
课件出示 五千多摄氏度有多热我们不太清楚，但当我们与生活中开水的温度、钢铁的熔点等进行比较后，马上就能感受到太阳的温度是很高的，看来作比较、列数字真是好办法。
设计意图 学习说明性文章的时候，不仅要让学生知道作者使用了什么说明方法，还要让学生体会运用这些说明方法的好处。教学中，可以采用换一换、比一比的方法；也可以利用图片、视频等资料，让学生直观感受；或者让学生自己尝试描述太阳的特点，寻找学生语言与课文语言的差距；还可以让学生联系生活补充资料，丰富体验。使用上面这些方法的目的都在于引导学生体会使用说明方法的好处。
板块三 点明方法，当堂练笔
1．引导学生从多方面交流学习本课的收获。
2．教师总结。
课件出示 通过本课的学习，我们了解到课文从“距离地球远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介绍了太阳。作者为了说明太阳的特点，采用了列数字、作比较、举例子等说明方法，给人留下了深刻的印象。阅读说明性的文章，我们要关注作者运用了哪些说明方法。尝试写说明性的文章时，也要注意运用恰当的说明方法。
3．引导学生观察“初试身手”第一题的图片，阅读文字，小组讨论：这座塔有什么特点？用什么样的说明方法可以把它的特点介绍得更清楚？
课件出示 这座塔的特点是高。可以运用列数字、作比较等说明方法来介绍它。
提示：可根据教学进度，相机安排“初试身手”第一题来练习。练笔既可以在这里进行，也可以在学完两篇精读课文后进行。练笔的内容可以是独立的，也可以和单元习作结合起来。
4．小组交流、汇报。师生归纳总结：围绕事物的特点用上列数字、举例子、打比方等说明方法，就可以把一种事物介绍清楚。
教师相机板书：确定特点选择方法。
5．让学生选择身边熟悉的一种事物写一两段话，试着运用多种方法来说明它的某种特征。
6．引导学生自评、互评。教师相机指导。
(1)学生练笔中可能出现如下问题：
①有的学生没用上说明方法。
②有的学生只用了一两句话介绍，写得不够生动、具体。
(2)教师可根据具体情况加以指导和评价：
①提醒学生看看自己所写的片段是否运用到了课文中所学的说明方法。
②是否是围绕着所写对象的突出特点来写的。
③是否能结合课前搜集的相关资料，将所介绍的事物的某个特点说清楚。
7．学生根据评价修改习作。
设计意图 此环节主要是让学生梳理自己的学习收获，练习写说明性文章的方法。学习精读课文中作者使用的说明方法，目的在于为单元习作做铺垫，让学生学会运用这些说明方法。教学中，借助“初试身手”的第一题，并让学生围绕身边熟悉事物的某个特点来写，目的有两个：一是能降低学生初次练笔的难度，二是能使本单元的各板块有机结合，充分体现习作单元的编写特点。
板书设计
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
将学生分成两个组，一个小组阅读第1～3自然段，填写太阳的特点；另一个小组阅读第4～8自然段，填写太阳与人类的关系。
学生课前预学案
课 题
太 阳
用 时
3～5分钟
活动内容
阅读思考：文中是怎样描述太阳的？
太阳的特点
太阳与人类的关系
课 题
太 阳
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
____è ____í t____ l____
摄 殖 炭 疗
2．工整地抄写下面的词语。
3．重点描一描，下面的生字要注意“一点”。
4．读课文，试着在文中找出相应的词语。
连根小草也不生长。形容土地贫瘠荒凉。( )
内容感知
本文是一篇( )文，文章采用了( )、( )、( )等说明方法，介绍了太阳的有关知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分( )部分。第一部分分别从( )、( )、( )三方面介绍了太阳的有关知识；第二部分介绍了( )和( )的密切关系。
资料搜集
搜集太阳的其他称谓。
阅读质疑
1.例：怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这句话？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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