小学语文人教部编版五年级上册月迹教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册月迹教案，共7页。教案主要包含了创设情境，引出“月迹”，默读课文，寻找“月迹”，研读对话，升华“月迹”，课堂练笔，拓展“月迹”等内容，欢迎下载使用。

1．认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
2．默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3．有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点
有感情地朗读课文，体会作者对月亮的动态、静态描写的传神，感受童真童趣。
教学策略
认写字词
本课要认识的生字中，“嫉妒”与“忌妒”的词义相同，但字音不同，学习时，要强调“嫉”读jí；学习“袅”字时，可借助生活中炊烟的样子，引导学生理解“袅袅”一词是形容烟气缭绕上升，还可以组词为“余音袅袅、花香袅袅”等帮助学生理解。“嫦、娥、瓷”可引导学生利用形声字的规律进行识记，或者随文识记。
学习多音字“悄”，可结合词语“悄然无声”，引导学生理解当“悄”读qiǎ时，意思是寂静无声，再读好“悄没声儿”这个词，注意“没”读轻声m。引导学生读准“累”在“累累的骨朵儿”中读léi，结合生活经验或桂花的图片理解句中“累累”一词的意思是“接连成串”，还可补充“硕果累累、果实累累”等词语以加深理解。
阅读理解
《月迹》处在本单元的第四篇，是略读课文。关于语文要素的落实，课文前这样要求：默读课文，说说月亮的足迹都出现在哪里。把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地读给同学听。这要求学生做到两点：一是找月迹，在找的过程中体会月迹的动态之美；二是把写得好玩有趣的地方通过朗读分享给同学。根据本单元“语文要素”，这篇课文的教学内容聚焦在“怎样写出动态美”这个关键点上。
积累运用
作家笔下的月亮是有脚的，像个淘气的孩子。这是本文独特又新奇之处，文中的月亮富有变化，饶有情趣。月亮在不同的地方都留下了足迹，这让寻找它的孩子是多么雀跃啊！作家运用拟人手法，把月亮写活了。一个“溜”字，将月亮悄悄地爬着竹帘格儿，出现在穿衣镜上的神奇之感充分地表现了出来。一个“爬”字，充满了魔术般的气息，与之相随的是月亮奇幻的变化。这种拟人手法是值得我们积累运用的。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件，准备歌曲《月光》的音频。
学生准备：1.搜集作者资料，积累描写月亮的诗词佳句。
2．找出描写地点的句子，用“____”画出来；找出描写奶奶说的话的句子，用“ ”画出来。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 创设情境，引出“月迹”
活动1播放歌曲《月光》，激发学生兴趣
1．请学生谈谈自己的感受。
2．教师以歌词引入新课：月光洒在每个人心上，让回家的路有方向……迎着月色散落的光芒，把古老的歌谣轻轻唱——月亮，柔美动人的字眼儿。孩子们，让我们一起去寻找月亮的足迹吧。
活动2引出课题，交流作者资料
1．板书课题“月迹”，引导学生质疑：题目是什么意思？你是怎样理解的？(月亮的足迹、印迹、踪迹)
板块二 默读课文，寻找“月迹”
活动1一读课文，检测生字、词语的掌握情况
1．自由读文，读通课文，自学生字新词。
2．出示词语，检测生字的掌握情况。
课件出示 悄没声儿 累累的骨朵儿 袅袅 嫦娥 嫉妒 瓷花盆儿
教师强调：
“悄”在本课读qiǎ。
“累”在本课读léi。
“嫉”的读音为jí。
活动2二读课文，抓住线索，初步感知内容
1．感知线索：月亮的足迹都出现在哪里了？引导学生动笔画一画，教师归纳总结出答案，并相机板书：竹窗帘儿上、穿衣镜上(2)→院子里(3)→葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上(20)→小河里(21)→眼睛里(23)。
2．感知情感：孩子们在不同的地方发现了月亮的足迹，有哪些不同的反应？从而可以看出他们怎样的心情？
3．小结：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿上的月影是在院子里找到的；眼睛里、小河里的月亮是在小河边发现的，所以月亮的足迹先后出现在“中堂——院中——河边”。
活动3三读课文，结合学生活动卡体会月亮的变化
1．快速浏览课文，思考不同地方的月亮有什么不同的特点，自主填写学生活动卡并进行小组交流。
课件出示
2．学生汇报，展示学生活动卡，教师相机点拨。
课件出示
(1)第2自然段，穿衣镜上的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生从三个“爬”中感受月亮由“白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹”的整个变化的过程，“我们”的心情也随之变化：惊喜→高兴→紧张→失望。
(2)第3自然段，院中的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生抓住“玉玉的、银银的”感受月色之美。
(3)第21～24自然段，河边的月亮是什么样的？是怎样变化的？引导学生抓住弟弟妹妹寻月的动作和语言，从每个人的眼睛里看到月亮，体会“我们”寻月的满足感。
3．鼓励学生朗诵自己喜欢的语句，读出“寻月”带来的欢愉之感。
设计意图 遵循略读课文的特点，在课堂上，通过放手让学生“三读”课文，填写学生活动卡，自主研读“寻月”的过程。在交流研讨中，结合重点词语体会月亮变化的动态美。
板块三 研读对话，升华“月迹”
活动1研读奶奶说的话，感悟深意
1．引导学生阅读课文相关部分，找出描写奶奶说的话的句子，用“ ”画出来。
课件出示 它走了，它是匆匆的。你们快出去寻月吧。
月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。
2．学生细细品读，交流思考：从奶奶的这些话中你感受到了什么？
预设：
生1：月亮的脚步是匆匆的。
生2：月亮是美好的，它是美好事物的象征。
生3：追寻月亮就是在追寻美好的事物。
生4：每一个人都向往美好的生活，并追求美好的生活。
3．小结：月亮那么美好，孩子们寻月是寻找童年的快乐，而对于所有人来说，我们都向往像月亮一样美好的生活，追求如月亮一般美好的事物。
活动2分角色朗读对话，感悟深意
1．学生分角色朗读课文第4～19自然段的对话，引导学生思考：“我”想象的月亮里是什么样的？为什么“我们”会感到嫉妒？
2．引导学生交流汇报：奶奶告诉“我们”月亮里住着嫦娥，“我”想象到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”，所以“我”认为月亮里一定住着一个十分漂亮的女子，而三妹是漂亮的，三妹就说月亮是她的。于是，引来其他人的嫉妒。
3．小结：月亮不只属于一个人，它属于每一个人。美丽的月亮就如美好的事物，它是所有人共同的追求。
活动3体会情感变化，感悟寻月的快乐
1．教师出示重点句。
课件出示 我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
2．学生齐读句子，引导学生说一说自己感受到了什么。
3．教师出示重点句。
课件出示 我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。
4．引导学生进行对比朗读，由开篇的不满足到最后的满足，体会寻月的快乐不断加深的过程。
设计意图 找到相关对话，引导学生结合课文内容深入理解。借助分角色朗读，加深感悟。引导学生关注首尾呼应的两个句子，在语文学习中习得方法，同时受到美好情操的熏陶。
板块四 课堂练笔，拓展“月迹”
活动1联系观察所得，交流自己的发现与感受
1．引导总结：文中的“寻月”过程如此美妙，你能结合生活中你对月亮的观察，说一说不一样的月亮吗？
2．学生交流，教师相机评价。
活动2拓展延伸，积累运用
1．引导学生课后运用文中的写法，比如运用动词，抓住事物的特点，写出事物的变化。把自己经历的“寻月”过程用优美的语言记录下来。
2．搜集有关月亮的诗歌和文章。
设计意图 创设情境，唤起学生对生活中所见景色的记忆，再启发学生用练笔的形式记录自己的生活观察所得。同时，布置积累优美词句的作业，丰富积累。
板书设计
月 迹
镜中月 白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹 惊喜→高兴→紧张→失望
院中月 玉玉的、银银的 幸福
水中月 银光、多 兴奋
眼中月 小小的、多 惊奇
天上月 白光光的 满足
作业设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．自由朗读课文，画出描写月亮地点变化的词语，再多读几遍。
2．仔细读一读自己画出的句子，联系生活实际，与同伴交流自己的阅读感悟。
3．结合月迹的变化，总结不同地点出现月迹的特点。
4．大胆和同学交流你的想法，然后根据大家的意见修改自己的活动卡。
学生课前预学案
不同地方的月亮有什么不同的特点？
地点
月亮的特点
中堂
院中
河边
不同地方的月亮有什么不同的特点？
地点
月亮的特点
中堂
白道儿→半圆→满盈→亏了→全没了踪迹
院中
玉玉的、银银的
河边
银光、多、小小的、白光光的
课 题
月 迹
用 时
3～5分钟
活动内容
快速默读课文，思考：不同地方的月亮有什么不同的特点？
地点
月亮的特点
中堂
院中
河边
课 题
月 迹
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
默读一遍，朗读两遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.选出加点字的正确读音，画“√”，再大声读两遍。
袅袅(niǎ miǎ) 嫦娥(chánɡ cánɡ) 嫉妒(jí jì)
2．查字典，给本课出现的多音字注音，再把课文中带多音字的词语圈出来，大声地读两遍。
3．联系上下文或借助工具书理解下面的词语。
面面相觑：___________________________________________
倏忽间：_____________________________________________
袅袅：_______________________________________________
嫉妒：_______________________________________________
内容感知
1.本文在描写月亮时采用动静结合的方法，请写出动态和静态描写的内容各一句。
动态：_______________________________________________
静态：_______________________________________________
2．本文是按照“( )―→( )―→( )”的顺序展开的。
资料搜集
搜集贾平凹的相关资料。
阅读质疑
读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
________________________________________________________________________