北师大版四年级下册歌手大赛教案及反思

这是一份北师大版四年级下册歌手大赛教案及反思，共4页。


设计说明
小数的四则混合运算是对小数的意义、小数加减法的综合应用，使学生对小数有更进一步的认识和理解。
1．提倡算法多样性。
重视口算，加强估算，提倡算法多样性，让学生体验解决问题策略的多样性，所以在解题过程中，要让学生不仅了解算法的多样性，更要理解算法的合理性，使学生在解决算法多样性的过程中获得思维上的发展。
2．引导学生关注和理解他人的算法。
在计算过程中，学生出现了多种算法，注意引导学生关注别人的不同算法，并引导学生对不同算法进行归纳。
课前准备
教具准备 PPT课件
学具准备 纸卡 图片
教学过程
⊙创设情境，导入新课
师：同学们，你们喜欢看《歌手大赛》这个节目吗？
(播放一段歌手大赛的比赛片段)
师：比赛总是激动人心，看，我们这也有一场比赛，5号选手和9号选手脱颖而出，那他们最后谁能获得冠军呢？(课件出示教材情境图)
师：从图中你们获得了哪些信息？
(5号选手 专业得分：8.55分，综合素质得分：0.88分，总分：9.43分；9号选手 专业得分：8.65分，综合素质得分：0.40分)
1．引导学生理解“专业得分”和“综合素质得分”的意思。
(专业得分就是演唱得分；综合素质得分就是音乐理念知识得分)
2．导入：他们谁最后一举夺冠了呢？今天，我们一起来学习歌手大赛中的数学问题——小数加减混合运算。
设计意图：以学生熟悉的生活情境导入新课，紧紧抓住学生好奇的心理，激发学生的求知欲，使学生很快融入到学习的氛围中。
⊙自主探究
1．提问：谁能估计一下他们的总分大约各是多少？
同桌之间估一估。
2．谁的总分高？高多少？该怎样计算呢？
学生小组内讨论，全班汇报。
算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)
9．43－9.05＝0.38(分)
算法二： 9.43－(8.65＋0.40)
＝9.43－9.05
＝0.38(分)
5号选手的总分高，比9号选手高0.38分。
3．列竖式时应注意什么？
(注意小数点要对齐，然后从低位开始计算)
4．这两种算法的不同之处是什么？为什么要加小括号？
(强调：一个是分步计算，一个是综合计算)
5．说一说小数加减混合运算的运算顺序是怎样的。
总结：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。
设计意图：学生独立思考、合作交流，最终在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。
⊙拓展应用
1．试一试，用简便方法计算下面各题。
3．8＋7.65＋6.2 9.6－4.3－2.7 4．6＋12.3＋5.8 15－(1.2＋3.9)
4．4＋9.8
前2道题引导学生独立完成，后3道题让学生小组内交流，说一说为什么这样做。
汇报，全班反馈，引导学生理解算法。
方法一： 4.6＋12.3＋5.8
＝(4.6＋5.4)＋(12.3＋0.4)
＝10＋12.7
＝22.7
方法二： 4.6＋12.3＋5.8
＝(0.4＋12.3)＋(5.8＋4.2)
＝12.7＋10
＝22.7
15－(1.2＋3.9) 4.4＋9.8
＝15－(1.1＋3.9＋0.1) ＝4.4＋10－0.2
＝15－(5＋0.1) ＝14.4－0.2
＝15－5－0.1 ＝14.2
＝10－0.1
＝9.9
思考：(1)你理解这些算法了吗？
(2)通过计算，你发现了什么？
小结：整数的运算定律对于小数同样适用，运用这些运算定律可以使计算简便。
2．教材17页“练一练”2题。
引导学生用不同的方法解决问题，然后汇报。
3．解决游戏中的数学问题。
射击成绩统计表
(1)弟弟和妹妹谁的总分高？
(引导学生用不同的方法比较)
(2)李红想要获胜，第三次至少要得多少分？
(学生独立完成)
鼓励学生用多种方法解决问题，并说一说解决问题的依据是什么。
4．三只小动物想过河，只有一条小船，小船最多载重20千克。小猴重15.4千克，小兔重2.36千克，小鸭重2.15千克。
(1)这些小动物共有多重？
(2)它们三个能一起过河吗？
学生小组内完成，集体反馈。
设计意图：通过练习，学生运用所学知识解决问题，感受到数学的应用价值，同时也能感受到学习所带来的乐趣。
⊙全课总结
这节课我们学习了什么？通过学习你有什么收获？
⊙布置作业
教材17页“练一练”1、4、5题。
板书设计
歌手大赛
小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是按从左往右的顺序依次计算，如果有括号，要先算括号里面的。
整数的运算定律对于小数同样适用。
第一次/分
第二次/分
第三次/分
总分
妹妹
8.7
8.5
9.2
弟弟
8.9
9.4
9.1
李红
9.2
9.7