小学语文人教部编版五年级上册第五单元习作例文风向袋的制作教案及反思

这是一份小学语文人教部编版五年级上册第五单元习作例文风向袋的制作教案及反思，共4页。教案主要包含了回顾方法，导入新课，阅读例文，完成表格，学习批注，学以致用，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1．赏析习作例文，知道说明文的特点。
2．比较两篇习作例文的异同，学习不同说明文的不同写法。(重点)
3．学会作批注的方法。(难点)
教学策略
习作例文的教学，应根据单元习作的需要，把重点放在学习、模仿例文某一点或某一方面的写法上，不宜对字词、内容理解、情感体会等方面做过多要求，避免以精读或略读课文的方式来教学。《鲸》通过多种说明方法的恰当运用介绍了鲸的相关特点。《风向袋的制作》按顺序、有条理地介绍事物的制作过程。在教学中应充分关注习作例文旁边的批注，结合学生的实际情况，选取例文中恰当的内容作例子进行教学。
教学准备
教师准备：制作PPT。
学生准备：回顾本单元精读课文中学过的说明方法和技巧。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一 回顾方法，导入新课
1．前面我们学习了阅读说明文，谁能回答一下如何阅读说明文？
预设：明确说明对象及其特点；理清文章的说明顺序；找到说明方法，分析其作用；体会文章语言的表达效果。
2．下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。
(教师板书：习作例文《鲸》 《风向袋的制作》)
设计意图 回顾前面所学的内容，能把新旧知识连接起来，做到温故知新，既温习了旧知识，又能让学生迅速进入教学情境。
板块二 阅读例文，完成表格
1．课件出示下面的表格。
课件出示
2．比较两篇例文的异同。
(1)学生讨论交流。
(2)教师适当引导：重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。
小结：有的说明文介绍事物，有的说明文介绍事理；有的说明文使用打比方，有的说明文使用举例子；有的说明文语言平实，有的说明文语言生动；有的说明文按时间顺序，有的说明文按空间顺序；有的说明文按“总—分—总”，有的说明文按“分—总”……不同的说明文，写法不同，应该根据写作对象的不同和写作目的的不同，选择不同的写作方法，实现自己的目的。
设计意图 在老师的引导下填表格，使得学生阅读有目标，思考有方向，既有动脑思考，又有动手填表，手脑并用，趣味性很强，同时，表格的直观性比较强，可以化繁为简，一目了然。
板块三 学习批注，学以致用
1．阅读《鲸》和《风向袋的制作》，看看课本上作了哪些批注，这些批注告诉了你什么信息。
(1)《鲸》中有几处批注？告诉了你什么信息？
学生自读《鲸》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共四处批注。第一处说的是列出的数字非常准确，告诉我们，说明文的语言应该准确，列数字就起到这样的作用；第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸庞大的特点；第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样，作者运用分类别的说明方法描述了鲸的捕食方式；第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。
(2)《风向袋的制作》中有几处批注？告诉了你什么信息？
学生自读《风向袋的制作》，讨论、交流后，回答这一问题。
小结：共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容；第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤；第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得更清楚。
2．你从中学会作批注的方法了吗？
师引导：从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。
生讨论、交流、汇报。
小结：批注的位置：眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以批注赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……)、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛，但应注意用语简洁、精练。
3．假如让你给《风向袋的制作》作批注，你会怎么做？
学生学作批注，然后交流汇报，展示优秀批注。如：在第5自然段作的批注是：“剪、扎、穿、绑、打”等动词，准确地写出了制作风向袋的方法。
设计意图 这种由理论认知到实践运用的设计思路很好，既符合学生的认知规律，又让学生容易接受，也很容易模仿，收获感很强。
板块四 布置作业
1．回家后，与父母交流怎样阅读说明文，并选择一种事物认真观察，为下一节课的写作做好准备。
2．给习作例文《鲸》作两处批注。
板书设计
题目
鲸
风向袋的制作
说明对象
鲸
风向袋
说明对象的特点
庞大、胎生、肺呼吸、群居
简单、易于操作
使用的说明方法及例句
列数字：近四十吨重、约十八米长。
作比较：一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
分类别：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
打比方：从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。
列数字：袋口直径约10厘米，袋长40～50厘米。
说明顺序
逻辑顺序
逻辑顺序
语言特点
生动
平实
文章结构
“面”状结构，相关内容的说明可以不分先后。
“线”性结构，环环相扣，按部就班，层次分明。