语文六年级上册只有一个地球教学设计

这是一份语文六年级上册只有一个地球教学设计，共6页。
1. 抓住关键语句，了解文章所“说”的内容，“明”了文章之情理。
2.阅读1-4自然段，品味说明文言语特点和表达效果，发现本文作者善用“但是”这一转折的思维方法。
3.通过朗读感悟、读写互动，初步领悟“只有一个地球”的深刻含义，激发学生保护地球的主人翁意识。
重点：结合关键语句，理清课文主要内容，了解文章内在逻辑，初步形成保护环境的意识。
教学过程：
（一）衔接导入 初识逻辑
1.回顾五年级上册学过基本的说明方法。
2.出示课文页《太阳》，回顾介绍了太阳的：
一是太阳的特点（远大热）；二是太阳与人类的关系非常密切。
3. （微课呈现回顾《太阳》）
4.导入课题。
走进这个“美丽可爱的世界”——地球（板书）
这个地球在整个宇宙—— 只有一个（补充板书）
朗读，谈感受。
（二）自读课文 梳理逻辑
1.自读要求，朗读交流词语。
（1）学生自读。读准生字词，读通课文。并试着找找课文中的关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。
（2）朗读词语。
（3）完成作业本第2题。
2.抓关键句，说说主要内容。
（1）反馈，指名阅读第2题的这段话。你发现了吗，这段话对应的是课文哪些内容？你是怎么知道的，画一画（3、4自然段）相机出示关键句，提练概括：自然资源有限。
（2）课文除了写“地球拥有的自然资源有限”之外，通过圈关键句，提练概括的方式，找一找课文还写了什么内容吗？
美丽但渺小（1-2）
自然资源有限（3-4）
目前无法移居（5-7）
保护地球（5-7）
用上些关键语句说说课文主要内容。
3.添画箭头，初识课文逻辑
（1）如果老师在这四个内容中间，分别加上一个箭头，（师板画箭头）你能结合课文中的关键句，看懂这四个方面内容之间的关系吗？请你用上“因为……所以……”来说说。
如：
因为地球那么渺小，它“不会再长大”了，所以资源才非常有限。
因为地球资源非常有限，所以人们想“移居到别的星球上去”。
因为“没有适合人类居住的第二个星球”，所以我们要“保护地球”。
层层推进，最后得出一个结论——保护地球！
（2）如果老师把第四个内容移到一侧，画上一个大括号，你能结合课文中的关键句，看懂这四个方面内容之间的关系吗？请你也用上“因为……所以……”来说说。
如：
因为地球那么渺小，“又太容易破碎了”，所以我们要“保护地球”。
因为地球资源都会枯竭，所以我们要“保护地球”。
因为“我们别无去处”，所以我们要“保护地球”。
层层相扣，总结强调中心结论——保护地球！
（三）品读语言 再探逻辑
1. 读悟结合 美丽但渺小：感受说明文之“说明白”，作者是如何说明地球的美丽但渺小。
A 美丽 第一句 色彩美、形象美。第二句：温馨 、温暖
重点感受：晶莹的球体 蓝白纹痕交错 薄薄的水蓝色“纱衣”
母亲 摇篮
B 渺小 列数字：6400千米 作比较 ：同茫茫宇宙相比
C 设疑：“美丽”和“渺小”，两个看似不相干的内容，怎样关联在一起呢？
一个“但是”，就是一次对比、一次强调。一个“但是”就将美丽、渺小两个关键词关联在一起，形成了一个整体。
男女生对读1、2段。感受：因为美丽但是如此渺小，所以——我们要精心保护地球啊！（感受因果逻辑）
2. 学法迁移，自然资源有限
围绕关键语句，怎么说明白的自己的主要观点的。
A说明方法：
举例子 “拿……来说”
列数字：几百万年……几亿年……（从这里让孩子观察句子特点，发现关联词。）
B 关联词：
不是……而是…… 甚至 通过这组关联词，你体会到了什么？（矿产资源来之不易，需要很长时间才能形成）
C 设疑：这两段文字中，各有一个“但是”，老师觉得把它们去掉，文章意思也很连贯，不信，你自己读读。那么，这两个“但是”，有什么作用呢？
一个“但是”，就是一次对比、一次强调。一个“但是” 强调地球资源是非常有限的，不加节制地开采、随意地破坏，都是对地球母亲不可逆转的伤害。一个“但是”，也将人类的贪婪、愚蠢赤裸裸地暴露了。
（四）读写迁移 运用逻辑
1.因为人们的随意毁坏、滥用化学品，使人类的生存受到了严重的威胁。拿家乡的小河来说……出示图片并配读白：
尽管，五水共治，我们的水环境较之于前些年，已经好多了，我们看到不再飘浮垃圾、不再长满水葫芦的河面，但是，尽管如此，由于种种原因，我们的河水，依然不像几百年前，乃至几十年前一样，可以直接用来洗菜、洗衣服，甚至直接饮用。我们的水乡依然是“水质型缺水”的地方。多遗憾的事情呀！到处是湖泊、到处是河流，我们却还要千里迢迢地从外地运纯净水过来，或者经过重重过滤才能使用这些水资源。
再拿废弃的农田来说……拿餐桌上的蛤蟆来说……你也可以写写自己家乡的，或者你能想到的某个对“水资源”“土地资源”“生物资源”等破坏来说。
2.领取任务：上述图片中，任选一张，模仿三四自然段写一写。
3.课堂小结。