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初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 6 When was it invented?Section A第一课时教学设计及反思
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 6 When was it invented?Section A第一课时教学设计及反思,共4页。
教学
内容
Unit6 Sectin A 第一课时
授课教师
年级
九年级
教材
分析
本单元的话题是发明,基于课标中的语法项目一般过去时的被动语态谈论发明的时间、地点、发明者及用途。提供了生活中常见的几项发明的历史,告诉学生是发明改变了世界,改变了生活。
学情
分析
九年级七班是一个集优化的班集体,可以说是践行学思课堂良好的基地。在上一单元一般现在时被动语态学习的基础上,推进了一般过去时被动语态语法项目及表意功能的学习和运用。
学习
目标
用一般过去时的被动语态谈论产品发明的时间、发明者及用途。
观察、归纳、总结目标语的结构和表意功能。
介绍一种发明。
教学
重点
难点
重点:用一般过去时的被动语态谈论产品发明的时间、发明者及用途。
难点:介绍一种发明。
教学手段
网络,畅言智慧课堂
教法
学法
思维导图 听说 观察 归纳
教学流程
I. Greetings.
II.New curse.
Step I Thinking and learning(学习理解)
The teacher shws the lessn in the e-bk. Tw students read the title, and the teacher marks it.
T: What are the inventins?
Ss: It is a telephne, a TV …r I dn’t knw.
T: Whm were they invented by?
Ss:(Guess, r I dn’t knw)
Pictures are shwn t tell the answers t the teacher. (智慧资源)
Ss: Learn the target languages.
Bell invented the first telephne.
The first telephne was invented by Bell.
Students try t use the target language t say ther inventins accrding t the pictures in pairs.
Ss try t sum up the structure f passive vice :
Be(was/were)+p.p
T: D yu knw when they were invented?
Step II Practicing (实践运用)
Ss listen t 1b and tell what they hear.
Ss check the answers and tell answers with the target language.
Explain hw t read the numbers f the year.
Lk at the pictures in 2a and talk abut the inventins. (电子课本)
Ss listen t 2a and 2b and mre.
Step III Creating and using(创新迁移)
Chse ne f the tasks t finish.
1. After listening, check the answers and retell ne f the inventins.
2. Intrduce an inventin in ur daily life yu like with the name f “Great Inventins”.
Step IV Hmewrk
LEVEL 1. Write three passages abut the inventins in listening 2a.
LEVEL 2. Rewrite Great Inventins(二次修改) accrding t the teacher’s and the partner’s advice.
设计意图
电子课本直接导入,并将本课主题做了标识。
学生的答案是允许不确定或不知道,(体现自主支持)体现“思”即好。
这一问题是世界历史部分,激活了学生想知道的求知欲。
智慧课堂内嵌的经过再加工课件呈现答案和目标语。
学生通过观察、模仿说出目标语,然后总结语言结构。(体现结构化)发挥学生的学思主体性。实现“以生为本”的课堂。
这一问题引出听力任务;获取产品的发明时间。
听后说出目标语。符合输入后后再输出的规律。
重申年份的读法,扫除学生的细节障碍。(体现控制)
听力材料的题型拓展并运用智慧课堂的软件的标注功能重点强调词形变化。(体现控制)
设计两个有梯度的任务供选择完成,考察不同层面学生的综合语言运用能力。
落实到书面表达。
板书设计
by Bell…
in 1876…
was/were invented
inventins
telephne
car
TV
Shes with heels
Shes with heels
ht ice-cream scp
教学反思
初次尝试在网络下基于智慧课堂融于学思课堂模式上英语学科听说课型的示范课。课后做了反思,闪光点和不足总结一下几点:
闪光点:
1.学生为主体,体现学思。学生观察、对比、归纳总结语言规律。对于图片等信息猜测听力内容,处处让学生思维动起来。
2.教学活动项目化,三个任务;学习理解、实践运用、创新迁移三大板块螺旋上升,最终以体现学生综合语言运用能力的口头作文产出。学生各选其题,介绍产品,体现观点。
3.基于智慧课堂资源的课件经过再次修改符合学情的呈现和电子课本之间顺利交互切换,且能适时标注重点,一目了然。
不足:
板书设计出现调整,擅长的思维导图式板书由于临时更换了上课教室,所以板书分离两侧,最终以左侧黑板词汇为主,右侧板书目标语为主,距离美观略有不足。
由于借班上课,互动中没有这个提升班学生的名单,所以互动环节的随机提问没能用上,气氛略显平常。
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