英语必修 第一册Unit 2 Travelling around教案

这是一份英语必修 第一册Unit 2 Travelling around教案，共5页。
1.教学内容
What:本课材料主题为“准备好去旅行”（Get ready t travel）。听力文本由两段对话构成。第一段对话中 Meilin向Paul介绍自己的叔叔与婶婶要去欧洲自由行的计划，谈到目的地国家、出行方式、以及出国旅行的必要准备工作。第二段对话中Paul向Meilin 介绍自己与父母去云南丽江旅行的计划，谈到了去丽江的原因、当地天气、计划参观的景点，以及准备的衣物等。
Why: 学生通过听两段对话了解旅行前要做哪些准备，最终能与同伴分享自己的旅行计划。此外该板块选取了国内和国外不同景点，既能增强学生爱国情怀，又能开阔学生的国际视野。
Hw: 活动1是听前活动，激活学生关于旅行的相关背景知识，列出的八个短语是精选出的有关行前准备的常用搭配，学生在语境中学习并体会这些短语，以备口语输出之用。活动2-4是听力活动，检测学生捕捉细节信息与获取主旨大意的能力，同时渗透听关键词的策略。活动5是听后的口语表达，与同伴分享自己的旅行计划和行前准备，培养其制定计划的能力和语言表达的能力。
2.学情分析
高一学生英语听力在初中已有一定经验，具备一定能力，但在具体听的微技能上缺乏系统训练，听的有效性有待进一步提高，此外由于中考没有口语考查，因此口头表达相对较弱。但是处于青少年期的学生，思维活跃，活泼好动，喜欢交流和表达，好奇心强，乐于接受新鲜事物，相信通过系统练习，学生的听说能力会逐步提高。
3.课时目标
在语境中学习理解词块并能简单应用。
通过听力练习，能抓住关键词，理解听力文本大意。
使用本单元所学词汇和结构表达将来的计划，并能与同伴分享旅行计划。
了解一些有关旅行前要准备的东西，形成制定计划时全面考虑、系统安排的意识。
4.教学重点难点
听出关键词并根据关键词抓住材料的主旨大意；掌握有关行前准备的常用表达。
5.教学过程
6.板书设计
Blackbard Design
Get ready t Travel
Key phrases:
apply fr a visa
rent a car , pack sme clthes
bk a htel rm
research the lcal weather
key sentences:
1).--D yu have any plans fr the hliday?
--Yes, I’m planning t…
2).Why are yu planning there?
3).--Hw are yu getting ready fr yur tirp?
--I’m …
教学目标
学习活动
效果评价
1.在语境中学习理解词块并能简单应用。
（学习理解）
Activity1
（1）学生结合教师提供的图片，讨论活动1中的第一个问题“If yu have the chance t travel anywhere in the wrld, where will yu g?”
（2）学生讨论活动1中的第二个问题 “what d yu need t d t prepare fr the trip”，学生尽量使用活动中的八个短语来表达，且讨论时要适当做记录。
教师根据学生的回答，适时评价或引导。
教师在展示讨论结束后，再多呈现一些表达，为后续听力做好准备。
设计意图
此为听前准备环节，通过完成活动1激发学生进一步了解旅行这一主题，激活学生已有知识；使其能够在语境中理解并初步使用一些词汇进行表达，为接下来的听力活动做好准备。
2.通过听力练习，能抓住关键词，理解听力文本大意。
（实践
应用）
Activity2
学生浏览活动2中的问题和选项，预测听力内容。学生听完第一段对话，完成选择，然后全班核对答案。如有疑问可以再听一遍。
Activity3
学生浏览活动3的听力任务，明确需要回答的问题，学生听并简洁快速记录关键词，通过关键词抓住文章主旨。简洁记录问题答案，师生核对答案。如有疑问可以再听一遍，或对关键句段反复播放。
Activity4
学而生根据短语搭配在活动4中的空白处试填单词，然后根据录音内容进行填写和修正。全班核对答案，适当利用其中出现的短语做简单的口头练习。对材料一挖空训练，学习现在进行时表示将来的用法。
教师关注学生答题的结果，观察学生有没有准确捕捉到关键词和文章主旨，如果多数人没有，就应该把录音再听一遍，甚至在关键处按暂停键反复听。根据学生表现，适当给予听力技巧指导。
在学生完成作业的过程中要关注其是否能把听到的词写对，可以让基础较好的同学把结果写在黑板上或口头拼读。
设计意图
活动2和活动4主要训练学生预测听力内容和捕捉关键词的能力。活动3训练学生通过关键词获取文章主旨和有效信息的能力。活动4中出现的短语要通过口头造句让学生熟练使用，材料一原文挖空训练等都是为了活动5的语言输出做铺垫。
3.使用本单元所学词汇和结构表达将来的计划，并能与同伴分享旅行计划。
（迁移
创新）
Activity5
学生观察下面两幅图和相关文字，选择其中的一个准备去旅游的目的地，参考所给范例和教师所提供的表达，与同伴对话，分享旅行计划。
1).D yu have any plans fr th hliday?
2).Yes, I’m planning t…
3).Why are yu planning there?
4).Hw are yu getting ready fr yur trip?
5).I’m ding …
学生可以充分利用活动1与活动4中的短语进行表达。
学生两人一组编创对话。
学生展示对话，全班评价。
教师要使学生明确活动的目的和要求，根据学生讨论的反馈，指导学生使用范例中的地道表达交流讨论，不要自己随意造句。对表达有困难的要了解问题所在，深入指导，帮其树立信心；对进步的学生和表达较好的学生要适当鼓励。
教师要指导学生对同伴的展示做出恰当的评价。
设计意图
第一部分的挖空练习主要帮助学生体会现在进行时表将来的用法，但不要点破，让学生自己在语境中体会，会使用即达目的，为下面的口语表达提供语言支撑。第二部分结合图片指导学生选择自己所要表达的内容，帮助学生提炼所用句型，为学生的口语输出搭梯子。
课后作业
将口头对话落实到笔头上，各小组选出1—2份优秀作品在墙上展示。
在第79页wrkbk的练习5中选取一种情况，两人一组编创对话，提前为下节课的展示做好准备。