人教部编版七年级上册诫子书教学设计

这是一份人教部编版七年级上册诫子书教学设计，共3页。教案主要包含了导入，检查预习情况，自主探究，合作探究，作业等内容，欢迎下载使用。
积累文言文实词和虚词；理解课文内容。
把握文章脉络，体会本文简洁而充满智慧的语言。
感受诸葛亮的人格魅力，体会文章主旨，思考其现实意义。
教学重难点：
把握文章脉络，体会本文简洁而充满智慧的语言。
感受诸葛亮的人格魅力，体会文章主旨，思考其现实意义。
教学过程：
一、导入
你从哪里得知诸葛亮的？说说你对他的了解。
二、检查预习情况
1、关于作者
诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时期蜀国著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，于刘备称帝后任蜀国丞相。刘禅继位，封他为武乡侯，领益州牧。谥忠武侯，后世常以武侯、诸葛武侯尊称诸葛亮。民间推其为“智慧化身”，以“智圣”誉之。代表作有《出师表》《诫子书》等。
2、写作背景
建兴十二年春，诸葛亮患有疾病，八月就去世。写此信时已重病在身，生命垂危，但对儿子诸葛瞻牵肠挂肚。以诸葛亮才学与智慧，他既然“嫌其早成，恐不为重器耳”，那么，他给八岁儿子写信，一定会思虑周详。
3、文题解读
“诫”，告诫、劝勉。“子”，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。“书”，书信。“诫子书”，即作者诸葛亮写给儿子，旨在告诫、劝勉的信。以此为题，点明了文章的主要内容，简洁明了。
三、自主探究
1、疏通文意，教师点评和补充后，点出需要积累的重点字词
2、学生找出一词多义，词类活用，古今异义，教师点评和补充
（1）一词多义
行：a.夫君子之行（名词，操守、品行）；b.三人行（动词，走）
学：a.夫学须静也（动词，学习）；b.非志无以成学（名词，学问、学业）
（2）词类活用
非宁静无以致远（形容词作名词，远大的目标）
（3）古今异义
a.非宁静无以致远【古义：集中精神，不分散精力。今义：（环境、心情）安静。】
b.淫慢则不能励精（古义：懈怠。今义：速度低，走路、做事等费时长。）
c.险躁则不能治性（古义：轻薄。今义：遭到不幸或发生灾难的可能。）
四、合作探究
1、文中的中心句是哪一句？诸葛亮写这封信的用意是什么？
明确:夫君子之行， 静以修身，俭以养德。
告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
2、“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话有何表达效果？
明确：这句话中的“淡泊”紧承上句中的“俭”字，“宁静”紧承上句中的“静”字，再次强调俭朴节约、淡泊名利与内心安定清净对于君子的重要性。运用双重否定句，以强烈而委婉的语气表达了诸葛亮对儿子的敦敦教诲与无限期望。
3、围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？这几个条件之间有什么关系？
明确：需要具备立志、学习、惜时三个条件，其中立志是前提基础，学习是关键，三者互相联系，缺一不可。
4、本文的核心观点是什么？作者是从哪几个方面进行论述的？
明确：核心观点：静以修身，俭以养德。
作者从学习和做人两方面进行了论述。先从正面进行阐述，无论做人还是学习，作者强调的是一个“静”字：修身需要静，学习需要静，获得成就也需要静；接着又从反面进行了阐述，把失败归结为一个“躁”字，把“静”与“躁”加以对比，增强了论述效果。
5、本文主旨是什么？
明确：《诫子书》中作者概括了自己做人治学的经验，劝勉儿子勤学立志，表达了自己对后代寄予的志存高远的厚望。
五、作业
请以诸葛瞻的身份和语气，给诸葛亮写一封回信。