【部编版】九下语文 13《短文两篇/谈读书》（第1课时）（课件+教案+导学案）

第四单元《短文两篇》部编版九年级语文下册　　有人说现在已经进入“读图时代”，各种各样的图片铺天盖地地呈现在人们眼前，读图已成为一种时尚。有人认为，读图是造成全民阅读水平低下的重要因素，因此要回归读书，尤其是中学生要多读书、读好书。那么，我们为什么读书？应该怎样读书？相信我们在培根的《谈读书》一文中能够找到答案。作者简介　　弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，英国唯物主义和现代实验科学的始祖。主张双重真理说，提出“知识就是力量”，认为掌握知识的目的是认识自然，以便征服自然。指出自然界是物质的；物质与运动不可分离；一切知识来源于感觉。主张用归纳、分析、比较、观察和实验的理性方法整理感觉材料，对归纳法作了比较系统的论述，因而被认为是归纳逻辑的创始人。在教育上，强调学校应传授百科全书式的知识。主要著作有《新工具论》《随笔》等。　　《谈读书》是培根的代表作《随笔》中较为知名的一篇。培根的《随笔》是英国随笔文学的开山之作，以其简洁的语言、优美的文笔、透彻的说理、迭出的警句，在世界文学史上占据了非常重要的地位，“读之犹如聆听高人赐教，受益匪浅”；被译成多种文字出版，至今畅销不衰。1985年被美国《生活》杂志评选为“人类有史以来的20种最佳书”之一，同年入选美国《优良读物指南》的推荐书目。读准字音。怡情（　　　）　　统筹（　　　）　藻饰（　　　）狡黠（　　　）　　诘难（　　　）　涉猎（　　　）滞碍（　　　）　　味同嚼蜡（　　 ）　　吹毛求疵（　　　）解释词语。〔文采藻饰〕〔诘难〕〔寻章摘句〕〔味同嚼蜡〕〔吹毛求疵〕　　（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。　　1．自由阅读课文，看看作者围绕读书的话题提出了哪些观点？阅读时，把文中相关的语句勾画出来。读书的目的读书的态度和方法读书的态度和方法　　（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。　　（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。读书的价值　　（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。读书的价值　　（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。　　1．自由阅读课文，看看作者围绕读书的话题提出了哪些观点？阅读时，把文中相关的语句勾画出来。　　2．划分课文的层次，概括每个层次的大意。　　第三层（从“读书使人充实”到结尾）：探讨读书的价值。　　第一层（从开头到“全凭观察得之”）：探讨读书的目的。　　第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）：探讨读书的态度和方法。　　1．阅读课文第一层，思考本层是如何进行论证的。正面阐述读书价值反面阐述读书的负面影响正反对比对待读书的态度　　2．课文中提到了哪些“读书的态度和方法”？可浅尝——读其部分可吞食——大体涉猎须咀嚼消化——须全读不可存心诘难作者不可尽信书上所言亦不可只为寻章摘句摘要浏览精读　　3．读书的价值有哪些？运用了哪些论证方法？　　人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。　　凡有缺陷，皆有特药可医　　凡有所学，皆成性格　　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密， 科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。比喻论证　　盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。　　形象地阐述了读书和经验的作用及相互关系，这样的论证通俗易懂，语言表达具体形象。　　狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。对比论证　　狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。对比论证　　“鄙”“羡”“用”三个字及其准确地表现了不同的人对待读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书。　　运用比喻论证的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。形象地说明了“代读”的弊端。　　书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。比喻论证正反对比比喻论证比喻论证举例论证　　通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。　　①读书要推敲细思，反对故意挑刺、迷信书本和只限于文字追求。　　②对不同的书，要有不同的读法。　　③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。　　《谈读书》这篇随笔运用比喻论证、对比论证和排比论证的方法，论述了读书的正确目的、正确方法及重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。