人教部编版八年级上册背影教案

这是一份人教部编版八年级上册背影教案，共6页。教案主要包含了导入，整体感知，了解背景，精读研析等内容，欢迎下载使用。
1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
3．思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。
4．反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。
课时安排
2课时。
教学重难点
了解文章的叙事方式。
教学过程
第1课时
一、导入
有人说，母爱如水，父爱如山。父亲，好像从来都是不善表达的，即使他对你的爱有千斤重，也很难流露于言语之中。如果一位将爱隐忍于心的父亲，遇上了同样深沉的儿子，他们之间会如何传递爱与关心呢？今天我们就走进朱自清先生的《背影》一文，感受他笔下的父子情深。
二、整体感知
听同学朗读，说说全文共有几个部分。
明确：
第一部分（第1自然段）：开篇点题，写“我”思念父亲，最难忘怀他的背影。
设计意图
引导学生整体把握文章的内容。设计意图
引导学生从整体到局部，抓住细节反复咀嚼、品味，理解父亲爱子情深。
第二部分：（第2-6自然段）回忆家中往事以及车站离别的情景，表达父亲的爱子之情。
第三部分：（第7自然段）泪光中再忆父亲的背影，抒发思念之情。
三、了解背景
提问：那年冬天，“我”家中发生了哪些变故？你能体会父亲当时的心情吗？
明确：那年冬天祖母去世，父亲失业。父亲经历丧母之痛，又遇到生存危机，心情非常沉痛。
四、精读研析
提问：品读文中的细节，说说你感受到了怎样的父爱。
明确：
（1）父亲为我买橘子的背影。
预设：
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
外貌：壮年时的父亲曾东奔西走，有一番作为，此时的穿戴却有些寒酸。尽管晚景如此颓唐，心里想的仍然是照顾即将远行的儿子，担心他路上渴了、饿了。
动作：父亲胖，“攀”“缩”“微倾”等一系列动词写出了他攀爬月台的艰难。尽管艰难，却执意要为我买橘子。这是一种艰难的、倾尽全力的父爱。
（2）父亲的语言。
预设1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
明确：自己经历了丧母之悲、失业之痛，却还在安慰“我”，鼓励“我”振作起来。这是坚强的父爱。
预设2：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”明确：这里写出了父亲去车站送我的缘由，即不放心其他人照顾我。这是对孩子放心不下的父爱。
预设3：过一会说：“我走了，到那边来信！”
明确：嘱咐“来信”，一是希望儿子报个平安，二是希望他去了北京一切安好，有了来信，才能彻底放心。这是对孩子万分牵挂的父爱。
预设4：他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”
明确：想要嘱托更多却不知从何说起，但刚走两步又立刻不放心地回头看我。这是一种纠结、含蓄、隐忍的父爱。
（3）其他琐事。
预设1：我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
明确：在家庭财务亏空的情况下，父亲自己穿着黑布棉衣，却为我做了件“紫毛”大衣。这是一种对孩子无比疼爱、无比呵护的父爱。
预设2：“给我拣定了靠车门的一张椅子”“嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉”“嘱托茶房好好照应我”。
明确：这是一种小心翼翼、细致入微的父爱。
第2课时
一、导入
父亲不是一个严父，他的形象是慈爱的。父亲对“我”的爱并不直露在言语间，而是含蓄又细腻地隐藏在一言一行中，需要反复咀嚼方能感受到深沉而又浓郁的爱。那么，“我”一开始能感受到父亲的爱吗？“我”对父亲的感情又经历了怎样的变化呢？
二、精读研析
1．“我”对父亲的感情经历了怎样的变化？
预设1：我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？
明确：这时的“我”是不理解父亲的，不但不接受父亲的关爱，还在心里暗笑他“迂”。
设计意图
引导学生深入研读文中的相关语句，感受“我”对父亲的情感变化，理解父子深情。设计意图
引导学生品味文章的语言，培养学生赏析散文语言的能力。
预设2：我现在想想，那时真是太聪明了！
明确：对当年不理解父亲感到非常后悔，也写出了如今的“我”对父亲的理解和体谅。
预设3：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
明确：“我”看到父亲为我艰难攀爬月台去买橘子，理解了父亲对我的体贴、关怀。
预设4：近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。
明确：“我”回想起父亲平生的经历，更加理解、体谅到了他的不易。
预设5：我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
明确：“我”看到父亲年老的不易，更牵挂父亲，担忧他的健康，对父亲的思念愈加浓烈。
总结：“我”对父亲的感情经历了从“不理解”到“理解”到“体谅”“牵挂”的变化。
2．提问：研读这些叙述父子之情的文段，你觉得本文的语言有何特点？
明确：
本文语言非常质朴、简洁，多用口语，句式简短，没有过多的修辞手法，即使是对父亲买橘子时的背影的描写也属于白描手法，细细读来却令人动容。由此可见，写人记事不一定非要有华美的辞藻，情感真挚、言语质朴的语言同样能写出感人至深的文章。
3．提问：文章以“背影”为题，“背影”在全文有何作用？
明确：从内容来看，父亲买橘子时的“背影”是全文最能体现父爱的关键内容，我因“背影”而理解父亲，父子之情融合于此，改善于此；从结构来看，“背影”是全文情感的转折点，也是全文的线索。由此可见，写人记事应该选择最动情的内容，写最动情的事情，刻画最动情的瞬间。
三、课外拓展
1．介绍《背影》背后的故事。
1915年，朱自清的父亲包办了朱自清的婚姻，朱自清自然有怨言，由此父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主张改朱自华为朱自清，父亲知道后很生气。
1917年，父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。而且朱自清的二弟几乎失学。《背影》中的故事就发生在这一年。
1921年，朱自清从北大毕业并参加工作，父亲为缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。后来父子之间开始长达多年的冷战。
1925年，朱自清的父亲写信给儿子，告之“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。
1928年，朱自清的父亲读到《背影》，父子冷战解冻。
1945年，朱自清父亲去世。
2．小结：或许每一对父子、母女······都经历过由矛盾到和解的过程，也正是这种过程，让我们明白了爱不仅是责任、是付出，爱也是误解之后的体谅与接纳，是矛盾之后的妥协与包容。只有经历过并理解了这样的过程，我们才能够真正成长为一个成熟的生命。
设计意图
了解未文的 述方式，学习作者写人记事的手法。
设计意图
引导学生深度解读“爱”的内涵