人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计

这是一份人教部编版九年级上册孤独之旅教案设计，共3页。
课型：讲读                                                   课时：1知识目标：1、学习小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。          2、品味体会小说的语言特色。能力目标：让学生试着体会主人公心理的变化过程。教育目标：教学生学会长大、学会在平时的待人接物中体会成长。重点难点：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。策略方法：朗读法、引导法。教学媒体：录音机、投影仪。一、导入新课 同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢?今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。 二、学读课文，初步理解课文内容 1．学生自由朗读课文，可以默读，可以轻声朗读。 2．注意下列字词的读音： 嬉闹　掺杂　给予 3．学生迅速摘抄自己认为需要注意的字词，并记忆下来。 厚实　一落千丈　朦朦胧胧　茫然 驱除　没头没脑　日甚一日　乘巧 4．要求学生反复记忆，并可以要求学生从中选择三到四个词语说一段话，以加深对词语的印象。 三、朗读课文 1．学生默读全文。 2．指名学生复述课文基本内容。 3．指名学生朗读课文。 课文相当长，如果全部朗读，则费时费力，且不一定有效果。因此可以采用选择重点段落朗读的方式，既有利于学生感悟课文内容，也为后文的学习奠定基础。 要求学生朗读如下段落：(1)刚刚出发时，杜小康想回家，而杜雍和则“不肯稍微慢下一点来”，怕自己也会像儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧。 学生齐读“小木船赶着鸭子……杜雍和这才将船慢慢停下”。 (2)到达芦苇荡之后，父亲和儿子的内心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有种永远逃不走的感觉”，而父亲也有所“慌张”，却竭力安慰自己的儿子。 指名学生朗读“这才是真正的芦荡……他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能人睡”。 (3)故事继续向前发展。随着时间的流逝，父子两人感受着特别的孤独。这部分内容明显地应和着课文标题。 学生朗读“日子一天一天地过去了……就不再忽然地恐慌起来”。 要求学生在朗读的同时，注意体会人物心中的孤独感，读出那种孤独的味道。 (4)在那个最恶劣的天气中，杜小康经受了前所未有的考验。这段内容对杜小康的成长成熟有质的飞跃的作用，要注意体会文章是如何描写杜小康的言行的。 学生自由朗读“那天，是他们离家以来所遇到的一个最恶劣的天气……也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上……” 4．概括课文内容和主题。 阅读文章要善于概括，迅速把握其中最主要的内容。要求学生用下面这个句式概括这篇文章的主要内容和主旨。 这篇文章讲述了一个怎样的故事，表达了一个怎样的主题。 关于这个内容要注意引导学生畅所欲言，大胆说出自己的想法。教师引导学生逐步深入理解，最终正确归纳出课文的主要内容和文章主题。 一、品读文章，分析人物形象 1．学生迅速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。2．思考：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的?明确：出发时：茫然，恐惧——到达芦荡时：害怕，胆怯—+安顿之后：感受孤独一时间一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：坚强。3．讨论交流：请学生按照下列句式说一段话： 我认为杜小康是这样成长起来的：————。4．学生发言，发表自己的看法。5．思考：请你给课文换一个标题，．并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么? 明确：通过这个问题，要求学生能够理解课文标题“孤独之旅” 的具体含义，并体会其中的妙处。 五、寻读课文美点，深入鉴赏 1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。 2．学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。 3．指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。 要注意引导学生体会；一是所选景物描写的段落，是如何表现出一种美的，二是要注意所选景物描写的段落，在文中有什么作用。 六、布置作业 写一篇关于本文的评论文章，要写出自己的真实感受。课后记：教本课时，我被杜小康的内心成长给感染了，同时他也感动了学生。反观自己，突然间发觉自己还是个孩子，因而在心理上有一定的调整。但是，仍有一部分学生不能理解文中的有些话语，因为他们的人生经历实在太苍白了。