人教部编版二年级下册千人糕教案设计

这是一份人教部编版二年级下册千人糕教案设计，共6页。教案主要包含了投影画面，揭示课题，初读课文，整体感知，识记生字，指导书写，课堂回顾，教师小结，九自然段,指名学生读等内容，欢迎下载使用。
课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、投影画面，揭示课题。
1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。
板书课题，齐读课题。
2. 质疑：
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么叫做“千人糕”？）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài lá
能 味 买 具 甘 汁 甜 菜 劳
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
ɡā tè mɑ zhè á suàn xiā shòu dí què yīnɡ
糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。
“应”：整体认读音节，后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字： 具 甘 汁 甜 菜 劳
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。
减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。
换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。
猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件： 具 甘 汁 甜 菜 劳 。
“具”上面不是“且”，要多一横。
“劳”注意不要漏掉中间的“冖”。
另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
梳理课文,体会情感
1.通过读课文,我们从爸爸的话中,知道了“千人糕”名字的由来。可是,没读课文前,我们可跟文中的孩子一样好奇呢!出示课文第一至四自然段。
(1)指名读
(2)从哪里可以看出孩子很好奇?指导读好第二自然段疑问的语气,随后引导学生关注第四自然段,出示停顿符号,指导朗读。出示生字卡片“特”,进行识记。
(3)同桌分角色练习朗读,指名展示。
2.这千人糕是不是特别大呢?指名读第五自然段。
这里有两句话,分别有两个语气词,你们能读好吗?这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。回半 出示:难道它的味道很特别吗?
①指名读,读出不同的语调。
②学习“味”,记住字形,注意右边字形。闻一闻米糕有什么味儿,香味(这是用鼻子闻到的)。尝一尝米糕是什么味儿,甜味(这是舌头品尝到的)。可是眼前的米糕味道怎样呢?读好这句话:难道它的味道很 特别吗？
③学习“买”,记住字形。知道“买”的反义词吗?店家“卖东西”可以说成“销售商品”,出示“销售”,指名读准字音。
(2)现在我们知道了,这千人糕是很平常的,孩子心里肯定会回想……
（3)听到千人糕的名字,感觉很好奇;等见到、尝到这千人糕之后又觉得很平常。让我们一起读读第五自然段,读出这种感觉来。
3.明明是平平常常的米糕,怎么可能是“千人糕”呢?孩子不禁产了疑惑。可是,接下来爸爸说了一番话,孩子听后却这样说道——
出示课文最后一个自然段,指名读。
(2)正音:的确、应该。
(3)从这两个词语中,你又感觉孩子的心理发生了怎样的变化?
他十分赞同爸爸的说法,而且是发自内心的。我们一起读读最后一个自然段。
二、设置悬念,指导写字
1.孩子刚才尝过千人糕后,明明对这个名字产生怀疑,此刻为什 自四么又对这个名字深表赞同呢?下节课我们再来探究
出元
2.抽卡片认读本课学习的生字。
3.指导写字“能”“味”“桌”“买”。
(1)指导书写“能”“味”。
①都是左右结构,“能”左右均衡,“味”口字旁略小偏左上。
②字形要写舒展,“能”字右边两个“匕”,最后一笔竖弯钩要伸出;“味”字右边是个“未”,上横短下横长,撇穿插捺舒展。
③教师范写,学生仿影、临写,投影反馈点评。
(2)指导书写“桌”“买”。
①“桌”字在书写时要借助横中线和竖中线,上下两部分均匀分布,木字底宽扁字形才稳。
②“买”字也要参照横中线和竖中线定位,横钩不宜过长,“头”字的横要靠近横中线,撇从竖中线起笔,收笔长点要有力。
③教师范写,学生仿影、临写,投影反馈点评。
板书设计：
6 千人糕
好奇
↓
疑惑
↓
赞同

个性化修改
课时
第三课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、复习导入,激起兴趣
1.同学们,上节课我们学习了《千人糕》,其中这些生字新词你会读吗?
出示:糕 粉 糖
特别 味道 劳动
(2)指名读,齐读。
2.能用上以上词语说说你对“千人糕”的了解吗？
(1)相机出示：千人糕就是平常的米糕,是用（ ）做成的。
它看起来( ),吃起来（ ）。因为（ ），所以它被爸爸称为“千人糕”。
同桌练说,指名说。
3.千人糕的名字是爸爸给起的,孩子起初很好奇,后来亲眼见过、亲口尝过又感到很疑惑,最后通过爸爸的一番解释,又变得十分赞同。同学们想不想知道爸爸是怎么向孩子解释的呢?请同学们打开课文读一读 。
聚焦重点,理清由来
1.请同学们自由轻声朗读全文,找找哪几个自然段写了爸爸向孩子解释说明了千人糕的由来。
(1)根据学生回答,相机出示第六至十自然段。
(2)指名朗读
2.图文对照,学习词语
(1)出示:农具 甘蔗汁 甜菜汁 熬糖
就算 包装 送货 销售
(2)指名一行行读,注意读准平翘舌音。
(3)对照课文插图,找到这些词语对应的画面。
相机认识“甘蔗”“甜菜”,这两个词语里还有两个字的意思是相同的呢,你发现了没有?学习“甘”“甜”
出示:“甘”的古文
讲解:古文字“甘”由口和一组成,口代表嘴,一表示嘴里含着一点东西。意思就是用舌头来品尝美味,表示食物的味道好。最美味的当然就是甜味了,“甜”就是“甘”加个“舌”字,这两个字还常常合在一起出现一“甘甜”。
糖就是甘甜美味的,知道它是怎么做成的吗?所以我们把这样的糖叫“蔗糖”,而种植甘蔗的农民就叫“蔗农”。
(4)观察“熬糖”的场景图,用火煮就是“熬”,所以“熬”的下部为四点底。再看厨师用的铲子,指出这是熬糖时的工具,那么干农活时候用的工具就是农具。
(5)学习“具”。观察书空笔顺,教师范写提醒里面有三横,三短横与一长横之间的间距要匀称。你知道哪些农具?(出示图片:犁、耙锄、镰、磨等)“具”还可以组成哪些词呢?(结合学生回答分类:农具、工具、玩具、餐具;具有、具备、别具一格、具体)
3.指导朗读,注意停顿
(1)将这些词语送入课文第八、九自然段,指名学生读。
请注意词语之间用的顿号,停顿时间要比逗号短。教师示范读。
谁也能像老师这样读?指名读,全班评价,齐读。
4.难怪爸爸拿起面前的糕,说—引读第十自然段。让我们一起回顾一下,眼前的糕经过了哪些人的劳动才来到我们面前的呢?老师结合学生的表达,画出结构图。(见板书)
5.对照课文插图,结合板书说说米糕是经过哪些人的劳动才做成的。同桌互说,指名说。
升华情感,拓展延伸
1.引读课文结尾。你们在朗读时强调了“的确应该”,可见你们已经体会到了孩子是多么赞同爸爸的想法啊!你们瞧,“千人糕”这个独特的名字上面原本加的是双引号,可是放到孩子说的话中,因为整句话已经加了双引号,所以“千人糕”的双引号就变成单引号啦!在说这句话之前,孩子仔细地想了想,你们说他会想些什么呢?
(1)指名自由表达。
(2)相机引导提升:这块糕多么来之不易呀!原来有很多人为我们的生活付出了辛勤的劳动,我们应该感谢那些默默无闻的劳动者。我们更要珍惜别人的劳动成果,不能浪费…
2.其实我们穿的每一件衣服,用的每一样文具都是经过了很多人的劳动才能来到我们面前的,你能不能根据图片提示自己举个例子来说一说呢?
出示图片提示。
(2)学生练说,指名说
总结提升,指导写字
1.同学们,你们讲了那么多“千人衣”“千人笔”的由来,相信你们和课文中的孩子一样,不仅非常赞同爸爸的提法,而且也明白了爸爸与孩子谈论千人糕的用意,让我们记住美好生活离不开他人的劳动创造,我们也可以用自己的劳动为他人创造出美好的生活。
2.出示“劳”“菜”,观察字形,指导书写。
(1)共同点:草字头不要过宽,“一”和“”要扁,三部分要紧凑关键笔画:“劳”的“冖”最宽,撇要舒展;“菜
字“采”的横要长,撇捺左右舒展
(2)学生临写,点评修改
3.出示“甘”“甜”,观察字形,指导书写。生时,,尽
观察“甘”字作为部件后的变化。书空“甘”的笔顺,教师田字格范写。
(2)范写“甜”,“舌”字作为偏旁横左伸右让,“甘”字起笔要穿插,作为部件要瘦身。
(3)学生临写,点评修改。
板书设计：
个性化修改
教学反思：