小学语文人教部编版二年级下册雷雨教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册雷雨教案，共5页。教案主要包含了创设情境，揭示课题，识字解词，识记生字，指导书写，总结交流，识字写字等内容，欢迎下载使用。

课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）
二、识字解词
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示）
léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá
雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗
各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨
开展读词游戏。
指名读，开火车读。
②小老师领读，齐读。理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示）
说说课文主要按照什么顺序讲的？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
小结:课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来描写的。再读课文,女生读雷雨前,男生读雷雨中,全班一起读雷雨后。
读一读，小组讨论交流，说一说。
三、识记生字，指导书写
（课件出示）
出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑
1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加：“⻗”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。
（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。
（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3.指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战）
（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。
“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、总结交流
小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
复习导入
出示生字
练读课文
三、学习“雷雨前”
1.指名读第一自然段,其他同学边听边圈出这一自然段写到的景物
(1)交流:乌云、树叶、蝉
(2)学习“乌”,与“鸟区别,有什么好办法记住?这个句子中有一个字跟“乌”的意思一样,找到了吗?(出示:黑)观察字形,按笔顺书写。出示“压”:做一做压的动作,有什么感受?体会乌云“黑沉沉地压下来”,感受乌云多,乌云很重,这叫乌云密布。
A.天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉
满天：多
指导词语朗读后再放入句子。
这么多的云都“压”下来（板书）
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。
读句子
蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）
c齐读
(3)指名读第一自然段,抓住“一动不动”“一声也不出”,感受雷雨前的宁静。朗读好这个自然段。
2.接下来,你又能看到什么景象呢?自读第二自然段,圈出“风”“树枝”“蜘蛛”。
(1)现在,你能听到什么声音?(风呼呼的声音、树枝乱摆的声音)读出风来得突然,来势凶猛。
(2)学习“垂”:看老师板书,观察笔顺,数一数共几笔。反复书空,记忆笔顺。看图,创设情境理解“垂”:钓鱼时,鱼线直直地垂在水里,所以钓鱼又叫垂钓;柳条长长地垂下来,所以柳树又称作垂柳;成语“垂头丧气”,做动作,“垂头”就是低下头。“一只蜘蛛从网上垂下来”是什么样的?看动态图
风“乱”
过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本
这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）
出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）
从哪个字中感受到的——乱。
抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。
（1）自由读（2）指名读（3）齐读
引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？
句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？
大风吹得树枝
大风吹得蜘蛛
大风吹得花儿
3.出示第三自然段,读一读,你有什么发现?
(1)出现了两个“越来越……”。“越来越……”就是一次比一次程度更深。
(2)分小组读,读出闪电越来越亮,雷声越来越响的层次变化。
(3)除了闪电越来越亮,雷声越来越响,你还发现下雨前有什么变化吗?天越来越黑,乌云越来越多,风越来越大…
.电闪雷鸣
闪电越来越亮，雷声越来越响。
过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）
4.第一至三自然段写了哪些景物?它们有什么变化呢?(出示填空题)自己试着读一读,背一背。
小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

个性化修改
课时
第三课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、复习导入
(出示填空)说一说雷雨前的景象。
二、学习“雷雨中”
1.出示句子:哗,雨下起来了。
哗,哗,雨下起来了
哗,哗,哗,雨下起来了
“哗”是拟声词。感觉有什么不同?“哗”重复出现,显得雨更大了怎样读好“哗,哗,哗”?可以读得短而快,表现出雨下得很急;也可以拉长声音读,表现出雷雨来势凶猛。用自己喜欢的方式读
2.出示第五自然段:“雨越下越大”,雨大到什么程度呢?你见过这样大的雨吗?说说你的感受。(播放大雨视频,回忆生活经验,并流:雨声响,雨点大而密,水花溅得很高,撑着伞,但身上还会湿……）
3.出示第六自然段:“渐渐地”换一个词语就是—“慢慢地”,反复两个“渐渐地”,就显得更慢了。
分组朗读,语速越来越慢,表现出声音越来越小。
4.引读:仔细听,渐渐地,渐渐地,雷声越来越小,雨声越来越小,
认真看,天越来越亮。让我们打开窗户,出示“户”,你有什么好办法记住这个字?给“户”组词。“迎面扑来”的意思就是 向着我们扑过来。这里有一个字有向着、面对着的意思—迎。观察字形,学习笔顺,组词:欢迎、迎接、迎来
5.同桌合作读雷雨中的情景,用填空方式进行背诵。
三、学习“雷雨后” 中
1.自读第八自然段,圈出这段写到的景物。
2.出示填空题,试着与同桌说一说。相机学习“挂”,做一做挂的动作(借助绳索、钩子、钉子等使物体附着于高处或连到另一物体上),平时我们会“挂”什么?(挂毛巾挂衣服挂钥匙……)彩虹怎么能挂在天空呢?(只是感觉好像挂在上面,其实是悬在空中的)
3.用边读边想画面的方法,读一读,并背一背这个自然段。
四、回顾雷雨全程
1.总结板书,回顾雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.出示填空,背诵全文。
3.出示课后练习:读一读,说说你见过什么样的雨,当时是怎样的情景。(毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨)按照雨前、雨中、雨后的顺序,说说自已看到的情景。
4.回家后,和爸爸妈妈聊一聊下雨的情景。
五、识字写字

个性化修改
教学反思：