人教部编版二年级下册要是你在野外迷了路教案

这是一份人教部编版二年级下册要是你在野外迷了路教案，共5页。教案主要包含了初读课文，整体感知，识记生字，指导书写，课堂回顾，教师小结，复习导入情境，明确学习目标等内容，欢迎下载使用。
课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
出示课题，激趣导入。
1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）
二、初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
bānɡ zhù dǎ yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
三、识记生字，指导书写
1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“⻗+而”是“需”。
换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。
猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的“⻗”部，不要写成“雨”头。
另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
二、品读课文,揭示原理
1.这些“指南针”是怎么帮助我们辨别方向的呢?小兔子很疑惑,请小朋友们帮帮忙。
2.合作探究,学习课文第二至五小节。
(1)学习第二小节。
①理解“忠实的向导”。
师:每到正午,太阳总是高挂在天空的南边,日日如此,你觉得它像什么?
生:它就像一位忠诚可靠的向导,尽心尽力地为我们指引方向,它在的那边就是南边。
②太阳照在大地上,地上的物体都留下了影子,中午时,影子朝向什么方向呢?
师生合作小实验:手电筒当太阳,铅笔当树,感受太阳在南方时,树影指向北方。
(2)学习第三小节。
①理解北极星“永远高挂在北方”,北极星的位置永恒不变。②出示星象图,认一认北斗七星和北极星。
甲③学生上台,在星象图上圈画北极星的位置。点拨：北极星就好像夜空中的灯塔,它在的方向就是北方。
(3)学习第四小节。
①出示图片,理解“枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方”。
②这是什么原因呢?南方接收到的阳光多,枝叶长得茂盛,北方接收到的阳光少,枝叶长得稀疏。
(4)学习第五小节。
你能根据刚刚树叶生长的规律,猜一猜:雪化得快的是哪边?雪化得慢的是哪边?
生:南边光照足,温度高,北边光照少,温度低,所以雪化得快的是
南边,雪化得慢的是北边。

个性化修改
课时
第三课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
随堂表演,活用知识
1.有了大家的帮忙,小兔子一定能找到回家的方向。它蹦蹦跳跳地踏上了回家的路。
2.情境表演,练习说话。
(1)出示四个情境:太阳高挂的中午,堆满积雪的沟渠旁,下雨天的大树下,夜晚的星空下。
出示句式。
小兔子：—— 我迷路了,你能给我指明方向吗?
——：小兔子,你可千万别慌张。————。
选择一个情境,同桌合作表演,一个扮演小兔子,一个扮演太阳公公、积雪、大树或北极星
(4)指名表演,互动点评
①出示图片:太阳高挂的中午。
小兔子:太阳公公,我迷路了,你能给我指明方向吗?
太阳公公:小兔子,你可千万别慌张。现在是中午,我在南边,你看地上的树影就知道哪边是北边了。
②出示图片:堆满积雪的沟渠旁。
小兔子:雪姐姐,我迷路了,你能给我指明方向吗?
雪姐姐:小兔子,你可千万别慌张。你看看我的身体,哪边的雪化得快,那边就是南边;哪边的雪化得慢,那边就是北边了。
③出示图片:下雨天的大树下。
小兔子:大树爷爷,我迷路了,你能给我指明方向吗?
大树爷爷:小兔子,你可千万别慌张。你看,我身上树叶稠的一面就是南边,树叶稀的一面就是北边了。
④出示图片:夜晚星空下。
小兔子:北极星哥哥,我迷路了,你能给我指明方向吗?
北极星哥哥:小兔子,你可千万别慌张。我永远挂在天空的北方,你向着我走,就不会迷失方向了
拓展思路,创编诗文
1. (出示图片)在你们和几位好朋友的帮助下,小兔子终于回到了家。小朋友,如果你在野外迷了路,还可以找谁帮忙呢?
(1)交流学生自己知道的其他大自然的指南针。
（2）补充介绍几种大自然的指南针,如:树的年轮,树桩年轮稀疏的一边是南方,相反,紧密的一边就是北方。岩石上的青苔,青苔稠的一面是北方,青苔稀的一面是南方。蚂蚁的洞穴,洞口一般朝向南方。
2.你也能像戴巴棣叔叔一样,把它们编成小诗,帮助更多在野外迷路的人吗?
(1)选择一种创编诗句。
(2)交流创编的诗句。
三、总结升华,指导写字
1.回顾总结,升华主旨。
(1)师:荷兰的戴巴棣叔叔是怎么发现这么多“天然指南针”的呢生:因为他善于观察,乐于思考。
师:是啊,只要你细细观察身边的事物,多多去想,一定能成为像戴巴棣一样令人佩服的人!
(2)齐读第六小节。
(3)课文的第一小节和第六小节句式几乎相同,起到了首尾呼应、反复咏叹、升华主旨的作用。让我们再一起来读一读这篇课文。
(4)齐读课文。
个性化修改
教学反思：