陕西省汉中市勉县第二中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文试题

这是一份陕西省汉中市勉县第二中学2023-2024学年高二上学期12月月考语文试题，共11页。试卷主要包含了C 2，C 7，①使人物形象真实可信，CGH 11等内容，欢迎下载使用。


参考答案：
1．C 2．B 3．D 4．层进式（递进式）结构。材料一首先写文人常常借助月亮来表达思乡之情；紧接着写与中国诗歌相对比，在西方的文化背景里，“月亮”在诗歌中常常用来描写浪漫唯美的爱情，或与爱情有关的美丽女性；最后分析东方的“月亮”善于传达思念之情，西方的“月亮”常用于表达爱情的深层次的文化原因。 5．继承：①继承了“借月抒怀”的手法，即用“月”这一意象来寄托思念、思乡等情感。②擅长从神话、传说和历史典故中吸取营养，撷取形象。创新：运用非凡奇特的想象，超越了前人月亮诗中表达思念、思乡等常见情感，赋予月更为丰富的蕴含，如一种情操、一种人生追求的象征，以此来寄托情感，表现风节。
【解析】1．本题考查学生筛选并辨析信息的能力。
C.“但是杜甫的《月夜》却开了先河”无中生有。根据文中“诗人在借助月亮表达思念、思乡之情的同时，也偶尔用来表达男女之情，多半是夫妻之间的温情。比如杜甫的《月夜》”，可知只是列举杜甫的《月夜》表达了“夫妻之间的温情”，并没有说这是开先河之作。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“它是李白写‘月’诗的最高峰”于文无据。根据文中“李白的诗歌擅长运用非凡奇特的想象，抒发他那吞五岳、纳四海的胸怀，宣泄他恣纵汹涌的情感，表现出超凡绝俗的才能和高标独致的风节。而李白的月亮诗表现得尤其突出”，可知李白写月的经典诗句很多，很难说哪一首诗是最高峰
C.“中国诗歌功能性更强”于文无据。文中并没有比较二者的功能孰优孰劣，只是阐述各自不同的功能。
D.“为了证明李白擅长把丰富的内涵赋予‘月’这一典型意象”曲解文意，根据文中“李白还擅长从神话、传说和历史典故中吸取营养，……又熔铸了诗人的自我人格情趣，具有独特的意味。如其《古朗月行》”，可知是为了证明李白擅长从神话、传说和历史典故中吸取营养，撷取形象。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一第二段的论点是通过“月”表达“思乡”之情。
A.传达了女主人公的离别相思之苦；
B.展现了诗人面对明月而引发的对于人生的哲理性思考；
C.表达了对友人的思念和宽慰之情；
D.表达了作者在万物复苏的春天里触目生情、思念故乡的复杂心情。与材料一第二段吻合。
故选D。
4．本题考查学生筛选并整合信息的能力。
首先，由“文人常常借助月亮来表达思念之情”“文人常常借助月亮来表达思乡之情”“诗人在借助月亮表达思念、思乡之情的同时，也偶尔用来表达男女之情，多半是夫妻之间的温情”可见，材料一首先写文人常常借助月亮来表达思乡之情；
其次，由“与中国诗歌相对比，在西方的文化背景里，‘月亮’在诗歌中常常用来描写浪漫唯美的爱情，或与爱情有关的美丽女性”可见，材料一紧接着写与中国诗歌相对比，在西方的文化背景里，“月亮”在诗歌中常常用来描写浪漫唯美的爱情，或与爱情有关的美丽女性；
最后，由“为什么东方的‘月亮’善于传达思念之情，西方的‘月亮’常用于表达爱情呢？这背后有着深层次的文化原因”分析东方的“月亮”善于传达思念之情，西方的“月亮”常用于表达爱情的深层次的文化原因。
综上，材料一运用了层进式（递进式）结构。
5．本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。
继承：
根据“文人常常借助月亮来表达思乡之情”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。……勾起了那离乡别亲的愁绪和思乡念亲的乡泪”“比如杜甫的《月夜》：‘今夜廊州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。’作者望月抒怀，离乱之痛和内心之忧熔于一炉……情真意切，真挚动人”可知，“借月抒怀”的手法很多诗人运用，李白继承了“借月抒怀”的手法，即用“月”这一意象来寄托思念、思乡等情感。这是其诗继承的表现；
根据“如其《古朗月行》：‘小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。’诗人对月亮的描写完全是在神话和想象中展开的……清新俊逸的风格特色”可知，继承指擅长从神话、传说和历史典故中吸取营养，撷取形象。这也是其诗继承的表现。
创新：
根据“李白诗中的月亮已不单纯是客观的物象，而是具有丰富的蕴含。冰清玉洁的月，更象征着一种情操、一种人 生追求，诗人把自己的‘梦’、自己的喜怒哀乐都寄寓其中，使‘月’这一富有阴柔之美的意象，具有独特的审美内涵”“李白的诗歌擅长运用非凡奇特的想象，抒发他那吞五岳、纳四海的胸怀，宣泄他恣纵汹涌的情感，表现出超凡绝俗的才能和高标独致的风节”可知，运用非凡奇特的想象，超越了前人月亮诗中表达思念、思乡等常见情感，赋予月更为丰富的蕴含，如一种情操、一种人生追求的象征，以此来寄托情感，表现风节。这是其诗创新的表现。
6．C 7．A 8．①第一处，体现“我”对不断鼓吹战争、抵抗侵略的肖万感到厌恶。
②第二处，体现“我”对肖万的认同，并赞美他的爱国情感。
③第三处，体现法国战败后“我”关心曾经极力主张抵抗侵略的肖万。
④第四处，体现“我”对死于内战的爱国者肖万深表同情。
9．①使人物形象真实可信。以第一人称“我”叙述故事，写“我”对肖万的所见所闻所感，显得人物形象真实可信。
②体现出对肖万的情感的变化过程，使人物形象渐渐地立体丰满起来。小说的情节随着“我”在不同时期的所见所感往前推进，以此体现出对肖万的情感由厌烦到同情的变化过程，更立体饱满地塑造人物形象。
③更有利于抒发感情，塑造形象。以“我”为叙述视角，在战争的不同时期对肖万有不同的称呼，体现出“我”对他看法的转变，便于直接抒发爱憎感情，塑造肖万的形象。
④以“我”来衬托主要形象。写肖万永远在各个场合极力鼓吹他的主张，在鼓励出征的士兵和抬担架的人们。由此可见，肖万热爱祖国，愿为国牺牲，而“我”讨厌战争，热爱生活，以“我”的形象衬托出肖万的爱国形象。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
C.“这些好消息使人们度过了最艰难的围城岁月”错误。根据原文“在这家伙身上有一种生机勃勃而又坚忍不拔的力量，有如一种内在的火焰温暖着你的心。在围城的漫长月份和吃狗食吃马肉的可怕冬季，尤其需要这样的火焰”可知，“使人们度过了最艰难的围城岁月”的是他那种“生机勃勃而又坚忍不拔的力量”，而不是“好消息”。
故选C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
A.“其发音令‘我’厌烦”错误。根据原文“什么也听不进，什么也看不见，像狂热的疯子。不能拖延，也不可能调停。战争！他不惜一切需要战争”“很快，他成了我摆脱不开的烦恼。到处，在街角，在林荫大道角，他永远站在长凳上，桌子上；这荒谬绝伦的肖万总在鼓声中，在国旗迎风飘扬时，在《马赛曲》的歌声中出现在我的视野。他给出征的士兵散发雪茄烟，向担架的人们欢呼喝彩；在人群中，他那激动得满脸通红的头永远居高临下，而且那样吵闹，那样夸张，那样咄咄逼人，就好像巴黎有六十万个肖万似的”可知，肖万令“我”厌烦的是他对战争的鼓吹。
故选A。
8．本题考查学生分析鉴赏人称作用的能力。
①第一处，结合“风头上的肖万，夸张的文笔，指手画脚，在报纸上鞭挞普鲁士，去过柏林，手杖举得很高，像醉汉，什么也听不进，什么也看不见，像狂热的疯子。不能拖延，也不可能调停。战争！他不惜一切需要战争”可知，“一个惹人生气而又愚蠢的人物”“惹人生气而又愚蠢”明显带有贬义，体现“我”对不断鼓吹战争、抵抗侵略的肖万感到厌恶。
②第二处，结合“你会感到在这家伙身上有一种生机勃勃而又坚忍不拔的力量，有如一种内在的火焰温暖着你的心”可知，“这家伙”是一个褒义词，体现“我”对肖万的认同，并赞美他的爱国情感。
③第三处，结合“直到五月二十三日，肖万都杳无音信。这倒霉蛋蜷缩在地窖深处，绝望地听着法国的炮弹在巴黎的屋顶上呼啸”可知，“这倒霉蛋”体现“我”对他的处境的关心，法国战败后，关心曾经极力主张抵抗侵略的肖万。
④第四处，结合“他的声音却在双方的枪战中消失了。由于可悲的误会，这不幸的人竟陷入双方的仇恨之间，两种仇恨互相瞄准时将他杀死了”可知，爱国者肖万死于内战，“这不幸的人”用“不幸”来称呼他，表达“我”对肖万的深切同情。
9．本题考查学生把握叙事技巧的能力。
小说以“我”的视角叙事，对塑造肖万的形象的作用：
①使人物形象真实可信。结合原文“我就是在这样的时刻在火车车厢里第一次见到了他”“我心想：‘这就是肖万！’”“初次见面以后，我发誓今后要躲开他，然而，一种奇怪的宿命几乎老把他安排在我的道路上”“我看见在那上边，肖万正在铁蒺藜后面挥动着他的长胳膊”可知，以第一人称“我”叙述故事，写“我”对肖万的所见所闻所感，显得人物形象真实可信。
②体现出对肖万的情感的变化过程，使人物形象渐渐地立体丰满起来。结合原文“我就是在这样的时刻在火车车厢里第一次见到了他”“然而，一种奇怪的宿命几乎老把他安排在我的道路上。首先在参议院”“我看见在那上边，肖万正在铁蒺藜后面挥动着他的长胳膊。过些时候，我在歌剧院又看见了他”“很快，他成了我摆脱不开的烦恼。到处，在街角，在林荫大道角，他永远站在长凳上，桌子上”“从那一刻起，我发现肖万每每在很长时间的间隔之后才出现”“直到五月二十三日，肖万都杳无音信。这倒霉蛋蜷缩在地窖深处，绝望地听着法国的炮弹在巴黎的屋顶上呼啸”可知，小说的情节是随着“我”在不同时期的所见所感作为线索而往前推进的，以此体现出对肖万的情感的变化过程，使人物形象渐渐地立体丰满起来。
③更有利于抒发感情，塑造形象。结合原文“一个惹人生气而又愚蠢的人物！我多么了解围绕他的姓氏流行已久的那些讥讽和歌曲，那些讽刺老歌曲已经让他拥有了滑稽的名声”“你会感到在这家伙身上有一种生机勃勃而又坚忍不拔的力量，有如一种内在的火焰温暖着你的心”“这倒霉蛋蜷缩在地窖深处，绝望地听着法国的炮弹在巴黎的屋顶上呼啸”“由于可悲的误会，这不幸的人竟陷入双方的仇恨之间，两种仇恨互相瞄准时将他杀死了”可知，以“我”为叙述视角，在战争的不同时期对肖万有不同的称呼，体现出“我”对他看法的转变，便于直接抒发爱憎感情，塑造肖万的形象。
④以“我”来衬托主要形象。结合原文“那是八月的一个礼拜天，那时，所谓的西班牙—普鲁士事变刚刚开始，我就是在这样的时刻在火车车厢里第一次见到了他”，以及后面记叙“我”第一次见到肖万，是在火车车厢里，感觉到他像醉汉，又像狂热的疯子，到处鼓吹战争，故而发誓要躲开他。但是“我”始终躲不开肖万，这是因为肖万永远在各个场合极力鼓吹他的主张，在鼓励出征的士兵和抬担架的人们。由此可见，肖万热爱祖国，愿为国牺牲，而“我”讨厌战争，热爱生活，以“我”的形象衬托肖万的爱国形象。
10．CGH 11．A 12．D 13．（1）（张仪）到了楚国，又趁机送丰厚的礼物给楚国当权的臣子靳尚，让他在怀王宠姬郑袖面前说假话。
（2）太子欺凌杀死我的要臣，竟不道歉就逃走了，我确实愤怒之至，便派军攻打您的边境。 14．①贪图秦国六百里土地。
②轻信张仪而与齐绝交。
③怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。
④内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世到齐国去迎太子回国。
“王与太子”作主语，“困”作谓语，“于诸侯”是“困”的后置状语，状语后断开，即C处；
“而”连接“倍王命”和“立共庶子”，结构紧密，中间不能断开，在“立共庶子”后断开，即G处；
“不宜”前省略代词主语，即这种做法不合适，在“不宜”后断开，即H处。
故选CGH。
11．本题考查学生对古代文化常识的掌握，理解一词多义现象的能力。
A.错误。“擢”的含义是“提拔”。
B.正确。“从”，同“纵”，合纵，联合抗秦。/向。句意：齐国和楚国结成合纵联盟互相亲善。/拿着经书向乡里有道德学问的前辈请教。
C.正确。“质”，作人质，作抵押品。/“礼物或信物”。句意：您派太子来（我国）做人质。/用厚礼和信物呈献给楚王。
D.正确。句意：相互通婚结为儿女亲家。/刘邦捧上一杯酒向项伯祝酒，约定作儿女亲家。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“楚国不再尊重秦国”错，“楚国”应为“诸侯国”，原文是“诸侯由是不直秦”，各诸侯因此不再认为秦国有理。
故选D。
13．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。
（1）“如”，到达；“因”，趁机；“币”，名词作动词，送……礼物；“诡辩”，说假话；“设诡辩于怀王之宠姬郑袖”状语后置句，正常语序为“于怀王之宠姬郑袖设诡辩”。
（2）“陵杀”，欺凌杀死；“谢”，道歉；“诚”，确实。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①由原文“曰：‘……秦愿献商、於之地六百里。’楚怀王贪”可知，楚王贪图秦国六百里土地。
②由原文“信张仪，遂绝齐”可知，楚王轻信张仪而与齐绝交。
③由原文“泰发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万”可知，楚王怒而轻率发兵攻秦，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。
④由原文“怀王竟听郑袖，复释去张仪”可知，楚王内惑于宠姬郑袖、宠臣靳尚，放走张仪。
参考译文：
文段二：
秦人攻打楚国，夺取八座城池。秦王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄棘立盟，（您）派太子来（我国）做人质，（彼此）关系非常融洽，（谁知）太子凌辱杀害了我的重要的臣子，不道歉就离开了，我实在气愤难忍，派兵攻打了您的边境。现在（我）听说大王让太子到齐国充当人质以求和解。我国与楚国相邻接壤，相互通婚结为姻亲的关系。如果今日秦国、楚国不能友好相处，就无法号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面相约，结盟后再离开，（这是）我的愿望。”楚怀王忧虑此事，想前往又担心被骗，想不去又担心秦国更加愤怒。昭雎说：“秦是虎狼之国，有吞并各诸侯的心思，不可以相信呀！”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，楚怀王于是到了秦国……秦人把他扣留了下来。楚国的大臣们十分担忧，就一起商量说：“我们的君王（被扣留）在秦国不能回来，被用割地要挟，而太子又在齐国充当人质。（假如）齐国、秦国一起算计我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭雎说：“君王和太子都被困在别的诸侯国，现在我们又违背君王的意旨去拥立他的庶子，不合适。”于是假称楚怀王去世，到齐国去迎太子回国。齐湣王召集群臣商量对策，有人建议：“不如扣留太子来要求楚国割让淮河以北的土地。”齐国的丞相说：“不可。楚国另立新王，这样我们就空有人质而又在世人面前做了不义的事。”那个主张扣留太子的人说：“不是这样。如果楚国拥立新王，我们就与他们的新王做交易说：‘让给我们下东国，我们替您杀太子。不这么做，（我们）将会联合三国一起立太子为楚王。’”齐湣王最后听取了丞相的意见送楚太子回国，楚国立太子为楚王。
十八年，楚怀王逃跑回楚国。秦国人发现后，封锁了通往楚国的道路，楚怀王从小路逃到了赵国。（此时）赵主父在代郡，赵国人不敢接纳楚怀王。楚怀王准备逃往魏国，秦国人追上了他，抓回秦国。十九年，楚怀王生病，死在了秦国，秦人将他的灵柩送回楚国。楚国人都非常哀怜他，像是自己的亲人死了一样悲伤。各诸侯因此不再认为秦国有理。
司马光说：秦国真是太无道了，害死楚怀王又威逼他的儿子；楚国不强，忍受杀父之仇而与自己的敌人通婚。唉，楚国的国君如果能掌握正确的治国之道，臣子如果能任用得当，秦国即使强大，又怎敢肆意凌辱楚国呢！所以君主不致力于治国之道而（只想）扩张自己的势力，这正是国家处于危险境地的原因啊。
15．B 16．①对严武突然回蜀一事的惊讶之情；②对严武济世才能的欣赏之情；③对年纪渐老，时局动荡的担忧之情；④对自己满襟抱负却不在其位，思绪万千的不平之情。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“写出了诗人对自己只能在偏远之地等待圣恩眷顾的无奈，不知道自己的旌节什么时候才能回来”理解错误。颔联中“偏裨”指的是副将，诗句意思是杜甫常奇怪副将们为何终日等待严武回来，没想到严武隔年就回来了。表达了其听闻严武又来镇守巴蜀的惊喜之情。
故选B。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①“常怪偏裨终日待，不知旌节来年回”，常奇怪副将们为何终日等待严武回来，没想到严武隔年就回来了。“怪”“不知”写出了事件出乎意料，对严武突然回蜀一事的惊讶之情；
②“重镇还须济世才”，时危则望济世，巴蜀需要严武这样的济世之才来镇守。对严武济世才能的欣赏之情；
③“身老时危”一写自己，一写时局。“老”字是对自身年纪见老的无奈和悲哀；“危”字则写出对时局的担忧。对年纪渐老，时局动荡的担忧之情；
④“一生襟抱向谁开？”“一生襟抱”是诗人早年就有的济世抱负，但除严武外，还能再向谁开启心扉呢？空有抱负却不为朝廷所用，诗句表达对自己满襟抱负却不在其位，思绪万千的不平之情。
17．（1）见贤思齐焉 见不贤而内自省也（2）自伐者无功 自矜者不长
（3）其称文小而其指极大 举类迩而见义远
18．①栩栩如生 ②举足轻重/不可或缺 ③息息相关 19．古代先民创作的贺兰山岩画，不仅展示了古代人的生活场景，也为当今了解和研究古代先民的历史和文化提供了史料。（或者：古代先民创作了贺兰山岩画，它不仅展示了古代人的生活场景，也为当今了解和研究古代先民的历史和文化提供了史料） 20．岩画是古代先民利用石器、金属器或矿物质颜料在岩石、崖壁上刻画的图画。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语（词语）的能力。
①由前文的“生动”可知，这里是说岩画很生动形象，可填“栩栩如生”。栩栩如生：比喻画作、雕塑中的艺术形象等生动逼真，就像活的一样。
②这里是说贺兰山岩画在世界岩画家族中地位很重要，可填“举足轻重/不可或缺”。举足轻重：形容身份或地位特殊，一举一动足以影响全局。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。
③这里是说岩画和先民的生活关系十分密切，可填“息息相关”。息息相关：意思是彼此呼吸都相互关联，形容关系非常密切。
19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
本句话有三处语病：
一是“古代先民创作了贺兰山岩画”偷换主语，造成后句主语残缺，整句话的主语应是“贺兰山岩画”，所以应改为“古代先民创作的贺兰山岩画”；或改为“古代先民创作了贺兰山岩画，它不仅……”。
二是“不仅为今天的人们了解和研究古代先民的历史和文化提供了史料，也展示了古代人的生活场景”语序不当，“不仅……而且……”表示递进关系，所以应将“不仅”“而且”后面所带的内容调换一下。
三是“为今天的人们”不简明，应改为“为当今”。
20．本题考查学生压缩语段之下定义的能力。
首先找到“岩画”的属概念，由“刻制在岩石或崖壁上的图画称为岩画”可知，岩画是“图画”；
再找种差，由“刻制在岩石或崖壁上的图画称为岩画”可知，岩画是刻制在岩石或崖壁上的；
由“是古代先民们留给我们后人珍贵的文化遗产”可知，岩画的作者是古代先民；
由“它的制作方法可分为用软质工具沾矿物质颜料涂画和以石器、金属器等硬质工具敲击磨刻两种”可知，它的制作工具是石器、金属器或矿物质颜料。
最后整理得出答案：岩画是古代先民利用石器、金属器或矿物质颜料在岩石、崖壁上刻画的图画。
21．D 22．（1）“他执拗的低着头，像钉在地上似的”运用了比喻的修辞，“他”是本体，“钉子”是喻体，“像”是喻词，表示相似；
（2）“好像忍了一肚子的笑料没笑完”中“好像”是“我”对新媳妇的神态的描摹，表示一种猜测。
21．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
紧承上文“带我走了”应接⑤；
看到的顺序是从整体“堂屋”到局部“里面一间”，故接①②；
再具体到“房门”的“门帘”，接④；
最后写“门框”两边的“对联”，接③。
故选D。
23．例文：
适时而变，初心勿变
“流水不腐，户枢不蠹。”朝代更替，时代变迁，沧海桑田，人事无常，这是自然规律，无法改变。但万物皆是由“道”所生。面对“变”，我们应该适应“变”，同时也要探究出其中的“不变”，如此方能在这“百年未有之大变局”中“识得庐山真面目”，未来成为时代的“弄潮儿”。
回想2020，疫情来势汹汹，让人措手不及。面对这样的“变”，医者毅然“逆行”，人们居家守望，老师和我们“云”上相约，共同打响防疫保卫战，用三年的时间，赢来了如今“不变”的安定生活。这其中，有“以变应变”，也有“以不变应万变”。“变”的是举措，是行动；“不变”的是规则，是初心。
当变则变，否则会被时代淘汰。《易经》有言：“穷则变，变则通，通则久。”遥想19世纪的中国，国力衰微，面对西方列强的崛起，不改变就将面临消亡，洋务运动就此开展，“师夷制夷”“中体西用”，引进西方先进技术工具，迈出了近代化的第一步。看革命年代，红军因屡战失利，在苏区内打破国民党军的“围剿”已无可能，于是果断求变，开始伟大的长征路，走“农村包围城市”这与众不同之路，最终赢得全面胜利。再看今朝，华为企业面对美国垄断芯片出口，不坐以待毙，而是以变应变，开发“麒麟”芯片，打了个漂亮的反击战。
凡此种种，都是因“变”而破局，因“变”而发展。同样，中华文化正不断发展，中华民族正在走向伟大复兴。且看：中国航天事业跨越式发展，脱贫攻坚战取得历史性胜利，“一带一路”开创世界人类命运共同体新局面。但同时，中国也面临新的挑战。当下正是“百年未有之大变局”，国际局势云谲波诡，霸权主义、单边主义等有违和平的思想日益抬头，经济形势动荡，文化倾轧之势日盛……对这样的剧变，不变就意味着被动挨打。谁能在危机中把握先机，谁就能于变局中率先打开新局。“变”是顺势而上，是积极作为，是顶风而上，是直面挑战。
但在“变”的同时，也应“以不变应万变”。“不变”并非指故步自封、坐井观天，而是一种坚守。正如红军长征时心中装的是百姓，华为突破科技封锁时不忘的是国家，疫情期间国际互助为的是生命至上。“变”是为了更好地“不变”。华罗庚、黄大年等科学家毅然回国，奉献一生，是因为对祖国和故土的无限热爱；当代“愚公”黄大发带领山区民众36年不悔，终在悬崖绝壁上开凿出一条“生命渠”，是因为他坚守着为百姓造福的初心；无数基层工作者承上启下，才绘就960万平方公里的锦绣山河，是因为他们对中国的土地爱得深沉。
“变”需要智慧与勇气，而“不变”需要信心与底气。在当前“百年未有之大变局”的新时代，正青春的我们应深深扎根于时代的土壤，牢记使命，充实自我，追逐梦想。当我们能独当一面时，当乘风破浪，立向涛头，适时而动。但同时要切记，莫忘初心，如此方能“手把红旗旗不湿”。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道思辨性材料作文题。
材料所提出的，是看似对立的两个观点，分别从“变”与“不变”两个角度给出了应对世界之“变”的办法。但这两句话在对立中也有统一，即都是在围绕“变”与“不变”的关系展开。第一句话的意思是世界上万事万物都是在变化之中的，这是一个不变的规律，所以应对它的最好的办法是“以变应变”，接受这个规律，用变化发展的眼光看世界，让自己同样处在运动变化中以适应外界人事物的变化。第二句话“万变不离其宗”出自《荀子·儒效》，意思是事物的变化多端其实只是在形式上的变化，其“宗”是不变的。“宗”指的是事物的本质、规律。所以应当“以不变应万变”，不要被纷繁复杂的事物表象所迷惑，而应该拨开迷雾把握其本质与规律，这样才能真正应对外界的变化。
在写作时，应由作文材料的内容及含义得出观点。在文章主体段落论证过程中，可采用并列式，从政治、文化、经济等方面结合具体论据谈“变”与“不变”。也可采用正反对照式，将“变”与“不变”进行对比，论证观点。不管采用哪种形式，都应写出“变”与“不变”的关系，同时与新时代结合，写出时代感。在行文过程中应从“国家未来主人”的视角，用长远的眼光与辩证的思维写出自己的思考，比如可结合国际国内政治、经济、文化、科技和社会生活的一个或几个方面谈如何应对“百年未有之大变局”。
立意：
1.跟上时代剧变的步伐，以变应变。
2.寻本究源，以不变应万变，方是正道。
3.变的是环境，不变的是初心。
4.适时而变，科学应变，主动求变。