初中苏少版第1课 传神写照——中国人物画教学设计

这是一份初中苏少版第1课 传神写照——中国人物画教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

中国绘画历史悠久，源远流长。如果上溯到原始社会的彩陶时期，中国绘画已经过了七千年左右的发展历程。在如此漫长的历史时期中，中华民族的祖先为我们留下了丰富多彩、辉煌灿烂的绘画艺术瑰宝。本课从中国绘画三大题材之一《人物画》中撷取部分作品，供学生了解中国人物画的发展历史及其不同的艺术风格。 二、学情分析
中国人物画历史悠久，远古的彩陶上、岩画中都留有以人物活动为题材的纹样和符号。史料记载早在春秋时代就有表现人物的绘画。初中学生虽然知识面不太广但求知欲强，具备一定中国绘画的基础知识但缺乏对中国人物绘画系统的了解。
三、教学目标
1、认知目标——通过本课教学，使学生对中国人物画的艺术特色有一个较为全面深入的认识。
2、能力目标——达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，提高艺术欣赏能力和树立准确的审美观。
3、情感目标——重视培养学生的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣，使学生在自我感受、自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养高尚的爱国主义情操，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。
教学重点：欣赏《韩熙载夜宴图》和《洛神赋图》。
教学难点：提高艺术审美能力，以欣赏不同时期的人物绘画风格和特点，引导学生认知能力的提高。
四、教学准备：
1.教师准备：⑴ 设计多媒体课件。⑵ 全班分成五个小组。
2、学生准备：⑴ 熟悉课文内容 ⑵ 收集人物画家的名字。
五、教学过程
导学环节
教师活动
学生活动
组织教学
常规进行（检查教学用品及教学资料）
按规定位置就坐稳定情绪
导入
屏幕显示孙悟空图片
提问：是谁演的？提生展示孙悟空的招牌动作，演的出神入化，画家是如何把人物画的生动逼真的？
——引出课题（板书）
在音乐声中浏览作品欣赏后回答
讲
授
新
课
屏幕显示课题：传神写照—中国人物画
提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早，而山水画、花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天独立的画科。
按画科分：人物、山水、花鸟；
按技法分：工笔、写意
提问：请同学们说出不同时期中国有名的人物画家名字及所在年代，并能说出哪个是工笔画作品，哪个是写意画作品。
——强调：中国人物画注重形神兼备，以形写神
学生通过熟悉课文与刚才欣赏屏幕显示的各图片展开讨论回答
屏幕显示：①《小庭婴戏图》，看看画家是如何表现小朋友的。
说明佚名的意思，内容介绍，从衣纹、场景看家庭情况，了解画家的用笔用墨方法。
提示：中国人物画历史久远。
②阎立本作品：《历代帝王图》《步辇图》

介绍画家，作品表现内容。
提示：初唐时线描向稳练坚实发展
③顾恺之作品：《洛种赋图》
视频播放《国宝档案》中关于此图的介绍。
提问：对曹植的了解。
师分析归纳作品的历史背景。
提示：魏晋南北朝时线描除了造型功能外，还具备了更多的表现性，渗透画家自身的审美追求。
学生浏览欣赏所展示的各个时期的人物画作品，体会人物画的艺术特点
④屏幕显示：五代时期顾闳中的《韩熙载夜宴图》（几个局部图）
提示：作品的由来
分析全画：是一个横卷式构图，共分五段，每段用一屏风隔开。
a、第一片段：听琵琶曲
画中主体人物是谁？你是怎么看出来的？画面如何安排构图？
b、第二片段：击鼓观舞
设问：作者是如何安排构图和刻画人物的？画中不该出现的人物表情动作怎样？这段与第一段有何相似之处？
c、第三片段：休息场面
设问：为什么安排这样一个场面？
d、第四片段：听多人合奏
设问：这段内容与每段似有重复，但处理手法有何变化？
e第五片段：送别场面
设问：这段与前四段有何不同？（这里屏幕显示：前四段拼接好，第五段单独）
教师作欣赏小结：（屏幕显示图片）
设问：请同学们对比热闹场面中，韩熙载的表情是怎样的？他反复出现感受重复吗？作品有何特色？
分组交流讨论。
⑤李公麟作品：《免胄图》
提示：白描，不施色彩，纯用墨线勾勒，要求画家有很
高的绘画技巧，效果可谓“不施丹青而光彩照人”。
学生参与欣赏，小组讨论抢答，发挥主观感受，对古代人物画的艺术特色有了进一步认识
欣赏、思考。
比较作品：《洛神赋图》、《泼墨仙人》
提示：从用笔、用墨、用线上分析探索！
设问：喜欢这些作品吗？为什么？
教师总结：这些作品之所以受众人喜爱和称颂,是和画家们关心社会,勇于探索的精神分不开的。
学生巩固所学内容知识
课
堂
小
结
屏
幕
显
示
课后思考：中国人物画在表现形式上的主要特征是什么？
学生学习活动
评价设计
选取不同历史时期学习内容，分组研究，深入了解中国人物画的特征。推派主持人和报告者，由师生共同评估。
自我评价：能否列举出中国人物画家及其绘画作品，并能说出作品的特征。
教
学
反
思
本课利用了多媒体帮助教学，图形与背景音乐相结合，注重从学生的兴趣入手，充分发挥了学生的主体作用，师生互动，分组合作，取得了较好的课堂效果。因为学生缺乏对中国人物绘画知识系统的了解、掌握的美术知识有限及对典型人物绘画作品的欣赏能力，老师应当启发鼓励让学生投入极大热情；在特定的历史背景下去欣赏人物画作品，真正了解它的特点。此外，还可以结合国外一些人物画作品作以比较，说出异同点；并适当安排课上练习。提问应当具体一些，有助于下一个环节的展开。