物理北京课改版七、比热容教学设计

这是一份物理北京课改版七、比热容教学设计，共4页。教案主要包含了比热容，热量的计算等内容，欢迎下载使用。

课题
比热容
教
学
目
标
（一）知识与技能：
1.了解热量的概念。
2.了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
3.尝试用比热容解释简单的自然现象。
（二）过程与方法
1.经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
2.培养学生的创造能力和创造性思维。
（三）情感态度与价值观
1.在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
2.培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
重点
难点
1．教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
2．教学难点：理解比热容概念,并能利用它解释有关现象。
教学方法
实验法、探究法、讨论法。
教具学具
天平、烧杯、水、沙子、酒精灯2个、温度计2只
教学过程
引入
教师活动
学生活动
教学反思
引
入
课
题
：
1、提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？
2、创造情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？
1、学生回答
2、学生思考讨论：中午海水和沙子都吸收热量；晚上海水和沙子都放出热量
利用日常生活中常见的事例创设情境，激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。
新
课
讲
授
一、比热容（第1课时）
1、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻水和沙子和水的温度不一样？
2、猜想和假设
（1）教师组织学生分组讨论、猜想。
（2）教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、设计演示实验
（1）要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。
（2）教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。教师点拨、提问：①如何才能使沙子和水温度升高？②如何比较沙子和水哪个升温快？③实验时要注意沙子和水的哪些条件相同？
（3）指导学生根据自己设计的实验方案设计表格，投影设计的表格，引导学生评价、改进，比如：
物质
质量(kg)
升高到500C所需时间
升高到800C所需时间
沙
水
4、实验注意事项和数据记录
教师点明：①烧杯应放在石棉网上加热②试验时加热水和沙子同时开始，同时终止③实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计
5、教师总结，课件出示：相同质量的水和沙子，升高相同的温度，水需要的加热时间比沙子长。
结论：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
6、引导：不同物质有着不同的吸热能力或者“容纳热量”本领，物质的这种吸热本领就叫做比热容。
7、课件展示：
（1）定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）10C所吸收（放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
（2）单位：焦/（千克·0C），符号J/（kg·0C）。
（3）水的比热较大，为
4.2×103J/(kg·0C)。
（4）同种物质的比热相同，而不同物质的比热一般不同，所以，比热也是物质的物理属性。
8、回答问题：为什么在同一时刻水和沙子和水的温度不一样？
完成知识目标一
二、热量的计算（第2课时）
1、复习提问：比热容的概念。
２、引导：如果把概念中的各个物理量用字母表示，则比热容的概念就变成一个公式。那么公式如何写？

３、归纳总结：公式变形
物体吸热时如何写?
物体放热时如何写？
4、“动手动脑学物理”4、5题的计算演练。
完成知识目标二
1、学生分组讨论回答。
2、学生假设猜想，有多种结果。
3、回答试验时哪些量应该相同，比较哪些物理量间的关系
4、操作时动手动脑
4、（1）研究对象是什么？（空气而不是棉花）
（2）为什么放入棉花？（转换法显示空气温度升高）
（3）实验说明了什么？（对物体做功，会使物体的内能增大）
6、聆听体会。
7、阅读课本，进行总结。
8、学生回答问题
学生回答
思考如何把概念变成公式
推导公式
演练公式
学生的猜想丰富多样，可能远离主题、甚至错误，不可挫伤学生的学习积极性。
通过小组实验，讨论，循序渐进，由浅入深，让学生体验和理解，突破难点。培养学生的合作精神和语言表达能力。
在学生有困难的地方适当点拨、教师不能越俎代庖，防止将探究性教学变为陈述性教学。
总结归纳后，实验结果。
内容过渡，体现出比热容的本质
增强学生对新学知识的应用能力。
提高学生把一个物理问题上升到数学问题，也就是从把问题从“定性”分析升华为“定量”分析。
提升学生的应用能力
课堂小结
引导学生总结：
比热容的概念：
物理意义：
2．物体吸热和放热的公式：
学生总结。
提高学生的归纳总结能力。
板书设计
第3节 比热容
比热容的概念：
物理意义：
2．物体吸热和放热的公式：
作业布置：
练习册：课时达标部分