重庆市第八中学校2023-2024学年九年级上册第三次月考语文试题（含解析）

这是一份重庆市第八中学校2023-2024学年九年级上册第三次月考语文试题（含解析），共17页。试卷主要包含了请补全倡议书中空缺的字音字形，四条倡议中没有语病的一项是，下列句中加点词意思相同的一项是，用现代汉语翻译下面的句子等内容，欢迎下载使用。

“少年正是读书时”读书节活动策划书
发出倡议
筹备组草拟了一份活动倡议书，请你参与修订。
1．请补全倡议书中空缺的字音字形。
面目可憎( ) yí( )笑闲xiá( )
2．倡议书中加点词语使用有误的一项是（ ）
A．慰勉B．潜滋暗长C．震耳欲聋D．彷徨
3．四条倡议中没有语病的一项是（ ）
A．倡议1B．倡议2C．倡议3D．倡议4
设计海报
4．筹备组为该活动设计了如下宣传海报，请你以“书籍，自成一方世界”开头，再创作一则宣传语。
设计问卷
5．文学社设计了一份问卷调查同学们的阅读现状，以期在图书推荐、方法指导等方面更好地发挥作用。
(1)筹备组想引述两句“读书很重要”的名言，放在下面问卷引导语中，请你帮助他们完善。（要求：不与倡议书中名言重复）
课外阅读是课内阅读的延伸和补充。① ② 所以，我们每天要拿出一定的时间读一点儿好书。那么，你的阅读状况是怎样的呢？
(2)请帮筹备组完善问卷。
开展活动
活动一·小说阅读方法展（11分）
6．整本书阅读是同学们的一大难题，请你以《水浒传》为例，制作讲解“中国古典小说”阅读方法的展板。
(1)章回体小说的回目对内容的概括性特别强，应重点关注。如，要了解林冲落草的全过程就可以借助回目，请将下列信息补充完整。
(2)读中国古典小说的方法多样，下列说法有误的一项是（ ）
A．阿豆认为，阅读时要善于把握题材特点，如《水浒传》就是从国家政治、社会批判的角度来选择素材的，很少涉及家庭生活和个人情感世界。
B．小芳觉得可以从艺术手法着手。早期长篇白话小说善于设置悬念、误会，追求离奇巧合，《水浒传》就很善于在矛盾冲突中推进情节。
C．小明说分析人物形象也很重要，她分析后发现《水浒传》的人物塑造类型化倾向严重，没有个性，如鲁智深、史进、李逵、武松个个都塑造为粗鲁之人。
D．兰兰认为还能鉴赏语言风格，《水浒传》的人物对话贴近当时的生活，活灵活现，而叙事、描写语言又多是白描式的，简洁洗练，极富表现力。
(3)读名著，还可借助书评，如脂砚斋评《红楼梦》时反复提及的写作技巧“特犯不犯”，就能帮助我们更好地品鉴中国古典小说。请根据“小贴士”，从《水浒传》中另举一例“特犯不犯”的典型情节，并结合具体内容分析其效果。
小贴士：故意重复叙写，使事件类似、情节雷同叫“特犯”。一样内容，写出两样文字，同中见异，则称为“不犯”。例如，《水浒传》“武松打虎”与“李逵杀虎”。
活动二·诗歌主题识记赛（10分）
7．活动2组在学生活动中心举行一场诗歌主题识记大赛，你来试试吧。
活动三·散文意趣讨论会（15分）
读文即读人，请带着同学们一起走近张岱，探索一代名士的人生意趣。
【甲】
湖心亭看雪
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
【乙】
闵老子茶（节选）
周墨农向余道闵汶水①茶不置口②。戊寅九月至留都，抵岸，即访闵汶水于桃叶渡。日晡③，汶水他出，迟④其归，乃婆娑⑤一老。方叙话，遽⑥起曰：“杖忘某所。”又去。余曰：“今日岂可空去？”迟之又久，汶水返，更定矣。睨余曰：“客尚在耶！客在奚为者？”余曰：“慕汶老久，今日不畅饮汶老茶，决不去。”汶水喜，自起当炉。灯下视茶色，与磁瓯无别，而香气逼人，余叫绝。余问汶水曰：“此茶何产？”汶水曰：“阆苑⑦茶也。”余再啜之，曰：“莫给⑧余！是阆苑制法，而味不似。”汶水匿笑曰：“客知是何产？”余再啜之，曰：“何其似罗岕⑨甚也？”汶水吐舌曰：“奇，奇！”遂定交。
（选自张岱《陶庵梦忆》）
【注】①闵汶水：即闵老子，字汶水，南京人，精于品茶。②不置口：不绝口。③日晡：天将暮时。④迟：等候。⑤婆娑：衰老的样子。⑥遽：突然。⑦阆苑：古地名。⑧绐：dài欺骗。⑨罗芥：古地名。
8．下列句中加点词意思相同的一项是（ ）
A．湖中人鸟声俱绝/而香气逼人，余叫绝
B．余强饮三大白而别/与磁瓯无别
C．拥毳衣炉火/以衾拥覆，久而乃和
D．及下船，舟子喃喃曰/及郡下，诣太守
9．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）余强饮三大白而别。
（2）慕汶老久，今日不畅饮汶老茶，决不去。
10．下列选项对甲乙两文的理解有误的一项是（ ）
A．甲文中作者和舟子一同前往湖心亭，他却说“独往湖心亭看雪”，不是其孤高自傲、目中无人，实是其文人独立不羁精神的表现。
B．甲文写景可谓妙绝，运用丰富的细节描写渲染出一幅淡墨山水画，同时也通过澄澈的冰雪世界映射了其高洁自持的人格理想。
C．乙文中，闵老子两次三番置客人于不顾，对话时态度亦略显傲慢，在见识客人的品茶能力后又真心叹服，足见其真性情。
D．甲乙两文都刻画了张岱之“痴”，为一雪一茶可“更定”而行、“更定”而待，且“痴”人不止他一人，知音之喜，跃然纸上。
11．张岱言：“人无癖不可与交，以其无深情也。”试结合【甲】【乙】两文，谈谈他愿与“金陵人”“闵老子”结交的原因。
活动四·阅读方法体验营（20分）
请你运用概述、推敲、质疑、聚象等读书方法阅读下面这篇文章。
戒刀
一湾浅蓝
①我是武松，大宋年间的一位梁山好汉。我的故事家喻户晓。
②我在景阳岗打死了老虎，在狮子楼斗杀了西门庆，在快活林醉打了蒋门神，又大闹了飞云浦，最后在鸳鸯楼报仇雪恨。后来我上了梁山，成了一名梁山好汉。
③这些你们都知道。我自然还有不为你们所知的，我有必要讲出来，你们才能真正地认识我。
④我原只是一个野孩子，从小没了父母。我跟着师父练武，这样才在乱世存活下来。
⑤我的身体一天天变强，武功也一天天好起来，师兄弟都很羡慕我。一个叫孙二娘的师姐说：“除了大师兄，已经没人能胜过你了。”
⑥“大师兄？”
⑦“是的。师父不许我们透露他的信息。”
⑧转眼十年已过。
⑨师父说：“你已学武功成，是该出师了，你足以凭一身所学安身立命。”临行前，师父赠我一把戒刀，郑重道：“扶弱济困、存亡死生，赠你戒刀以自戒。”
⑩我于是告别师门，踏上了江湖路。当然，我也带上了对大师兄的向往，期待着有一天会会这位神秘的兄长。
⑪后来的事情，你们都知道了。
⑫梁山汇聚了许多英雄。头领说，我们跟别的山寨不一样，我们替天行道。
⑬一天，窗外寒风浸人。头领下达了任务，南征方腊。方腊横征暴敛，贪图享乐，江南之地难民大量出逃，已经尸骨遍野。
⑭头领说，平定江南，替天行道！梁山好汉们全数开拔。
⑮两军混战，双方死伤惨重。看着昔日相处的兄弟纷纷倒在我的面前，我眼眶发热。
⑯我持刀纵马冲到了方腊前。
⑰方腊满眼惊疑：“戒刀？”
⑱我点头说：“是的。”
⑲方腊又问：“你就是武松？”
⑳我又点头说：“是的。”
㉑方腊的脸色连变几下，说：“来吧，让我看看遇强则强的武松究竟有多强。”说着打马向溪涧深处狂奔，我紧追过去。
㉒我天生神力，加上有兵刃在手，围在方腊身边保护他的人越来越少。和方腊交战几个回合后，他已不敌。我要为死在他手上的梁山兄弟报仇！
㉓匆忙间，他奔向四处逃串的难民。我紧追其后。
㉔方腊为了自保，一边飞奔，一边将随手抓住的难民扔向我，我随手挥刀，血花四溅。
㉕终于，我的刀架在了方腊的脖子上。
㉖“且慢！我是你大师兄！”
㉗我很意外：“大师兄？”方腊说：“是的，我就是你大师兄。”边说边打开了背上的包袱，掉出了一把和我一模一样的戒刀。伴着戒刀滚落的还有一些金银细软和一顶皇帝带的帽子——冕旒。
㉘原来他真的是大师兄，我却忽然不知所措。
㉙方腊看出了我的心思，说：“师父最恨同门相残，戒刀便是他留给我们相认的信物。”
㉚“师父赠你戒刀时，曾说什么？”我问。
㉛他愣了愣，说：“赴人困厄、急人所难。”
㉜我眼里尽是嘲讽：“你只贪图富贵，甚至想谋权篡位，哪里还有师父的半分教诲？”
㉝他嗫嚅着，低声问：“那师父给你说了什么？”
㉞“扶弱济困、存亡死生。”
㉟“哈哈哈哈哈，”他大笑起来，指着我的身后，“这就是你的扶弱济困、存亡死生？”
㊱我回头，尸殍遍野。有方腊的拥护者，更多的是倒在我刀下无辜的难民。
㊲赠你戒刀以自戒。
㊳师傅的话在我耳边响起。
㊴风一阵比一阵硬，枯草在风中簌簌作响，雪还没有化，四周一片惨白。
㊵在方腊的狂笑声中，我猛然挥舞戒刀，左臂应刀而断。
㊶方腊往后坐退了几步，翻身欲逃。
㊷我欺身上前，打落了他手里的戒刀，再次将刀架在他的脖子上。
㊸我押着他走出山谷，山谷外喊声雷动：“武松！武松！”
㊹大军押着方腊远去，我默默地将方腊的戒刀连同自己的断臂扔进了深潭。
（选自《小小说月刊》2023．11，有删改）
【概述】抓取主要人物及关键事件，用简洁的语言连贯表述。
12．请你从方腊的视角，根据已给出的信息，概述本文故事。
我离开师门，师傅赠我戒刀， ，最终我被武松擒拿。
【推敲】在鉴赏时可以用增、减、换、删等思维比较分析词句的妙处。
13．按要求回答下列问题。
（1）一天，窗外寒风浸人。（品析加点词的表达效果）
（2）风一阵比一阵硬，枯草在风中簌簌作响，雪还没有化，四周一片惨白。（从描写角度品析句子的表达效果）
【质疑】对文章不合理之处提出疑问。
14．第③段和第⑪段划线句都出现了“你们”，体会一下运用第二人称的用意。
15．试着复述这个故事时，你发现小说中方腊早已认出武松，但作者却没有让两人立即相认，请你探究这样讲故事有什么好处。
【聚象】通过典型物象来探究小说的丰富意蕴。
16．请你探究“戒刀”的多重意蕴。
活动五·批判阅读交流会（18分）
【材料一】
在关于《水浒传》的阅读交流会上，九年级1班同学各抒己见：
小唐：《水浒传》全是糟粕，就比如武松血溅鸳鸯楼，连丫鬟都杀，算什么好汉？
阿豆：“杀人者打虎武松也”，敢作敢当，怎么不是好汉？独臂擒方腊，怎么不是好汉？
小唐：可原著中明明是鲁智深擒的方腊！
阿豆：央视版电视剧《水浒传》都是“武松独臂擒方腊”，权威认证，准没错。
兰兰：小时候听评书和看各个版本的民间故事，都说是“武松独臂擒方腊”，武松那么威猛，老百姓都那么喜欢，那方腊肯定就是他擒的。
小芳：反正我是武松粉丝，他是我心中的神，独臂擒方腊，这才是最完美的设定。杀丫鬟？怎么可能！
小唐：要真是武松擒的方腊，那原著中智真长老为鲁智深作的偈语“遇腊而执”作何解释？
兰兰：历史上的方腊和武松就不是同时代的人，施耐庵和其他作者不都在虚构改编么？只要改编得好，我照样喜欢。
阿豆：我看一湾浅蓝的《戒刀》就改编得挺好。
小唐：什么？武松居然和方腊是师兄弟？拜托，改编可不是乱编！
小语：我赞同小唐的说法，《水浒传》尽是糟粕。此书恶毒污蔑丑化女性，108将仅有3位女性，毫不重视。且女好汉个个相貌丑陋，绰号母夜叉、母大虫、一丈青更是粗俗不堪。
【材料二】
①批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。批判性阅读是批判性思维在阅读中的应用，是一种我们阅读文本时有意识的主动参与和作者进行内在对话的阅读方式。我们作为读者，与作者是平等的。当我们阅读作者叙述的观点时，也在同时进行思考：作者表述的观点是否正确？该观点是否有充分的依据来支撑？作者由理由到结论的推理是否符合逻辑？我是否同意作者的这个观点？
②在上述情形下阅读时，我们就不再是被动的阅读者，而是积极的参与者、思考者，与作者进行着观点的交流。批判性阅读一般要经历理解和批判两个阶段，每个阶段的侧重点各不相同。处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流，阅读的首要任务是发掘作者所表达的论证过程。从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑。
③在学习中，我们需要逐步积累批判性阅读经验，少走弯路。
④不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。很多读者在看到作者身份、出版物来源之后，往往潜意识或者下意识地将里面的阅读内容视为金科玉律。
⑤对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述。
⑥在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵。
⑦如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了读者的批判性经验。
（改编自“知乎”网站）
【材料三】
①有网民在浙江省政府网站留言建议“把水浒相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”。网站对此进行了答复，认为《水浒》内容能被选入教材，主要考虑到“《水浒》文学价值巨大”“是批判性阅读的好载体”，且“蕴含着丰富的教育价值”。以下为部分回复内容：
②《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误入歧途？目前并没有证据表明当代青少年误入暴力犯罪深渊与《水浒》有直接的因果关联。退一步来说，如今阅读的渠道太多，单靠“堵”的方式解决不了根本问题。堵不如疏，疏不如引，惟有理性引导才是解决问题的关键。与让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，将《水浒》内容选入教材并进行有效引导，又何尝不是更优举措？正如华南师范大学张敏强教授认为：“《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导。”我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。
（改编自浙江省政府网站）
【判断推理】
17．根据三则材料，下列相关内容的理解或推断不正确的一项是（ ）
A．武松的形象较为复杂，个别行为存在争议，这为各种形式的改编和读者的个性解读提供了较大的空间。
B．相较于一般意义上的阅读，批判性阅读更注重强调读者的主体意识，读者要有意识地主动和作者对话。
C．材料一中的小芳预设了立场并且充满了对武松的崇拜之情，她不迷信权威，这体现了批判性思维。
D．授课老师要对学生阅读《水浒传》进行有效引导，不能忽视书中的糟粕而寄希望于学生自我解“毒”。
【获得方法】
18．依据材料二，请你将“批判性阅读两阶段”对应的文本信息填入下面序号处，完善该表格。
【评估信息】
19．你认为一湾浅蓝的《戒刀》一文对《水浒传》原著的改编是否合理？请结合材料一和材料二说明理由。
【辩证运用】
20．针对材料一中小语的观点，请结合材料二和材料三对他进行反驳。
☆活动六·读写融通成果展（55分）
以下两题，选做一题。
21．读经典可以让我们丰富知识、充实思想；读他人可以让我们感知冷暖、洞悉人生；读自己可以让我们认识自己、提升自己……
请以“读”为话题，自拟题目，写一篇文章。
要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于500字；④凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；⑤不得抄袭。
22．为扩大读书节活动影响力，带动更多同学阅读经典，文学社准备将《水浒传》搬上舞台，剧组正在招募相关人员，你准备参与剧组招募。请你从下表中挑选一个职务，给文学社唐老师写一封自荐信。落款统一署名“小渝”，时间统一署12月4日。
参考答案与解析
1． zēng 贻 暇 2．C 3．B
【解析】1．本题考查字音字形。
面目可憎：miàn mù kě zēng，相貌丑陋，神情卑劣，使人感到厌恶。
贻笑大方：yí xià dà fāng，也说见笑大方。给懂行的人留下笑柄。
闲暇：xián xiá，空闲。
2．本题考查词语运用。
A.慰勉：慰劳勉励。使用正确；
B.潜滋暗长：意思是暗暗地不知不觉地生长。使用正确；
C.震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。句中形容孟子的观点，使用有误；
D.彷徨：徘徊不前的样子。比喻犹疑不决。使用正确；
故选C。
3．本题考查病句辨析。
A.倡议1两面对一面，可删去“否”；
C.倡议3重复啰嗦，删去“大约”或“左右”；
D.倡议4语序不当，将“各种”和“学校”交换位置；
故选B。
4．示例：吴敬梓在《儒林外史》中为我们呈现各类人士对于“功名富贵”的不同表现，借此，我们了解了整个封建礼教制度的腐朽和人民灵魂的扭曲。
【详解】本题考查名著主旨和拟写宣传语。结合两则示例可知，宣传语既要包含作者及其作品，还应对作品进行概括，对其主旨进行揭示。
示例：吴承恩的《西游记》带我们进入玄幻缥缈的神魔世界，在滑稽和趣味中张扬了人的自我价值和对于人性美的追求。
5．(1) 读书破万卷，下笔如有神 读书百遍，其义自见
(2) 你平时喜欢阅读什么作品？ 示例：你最常用的读书方法是什么？
【详解】（1）本题考查名言警句的积累。围绕“读书的重要性”书写即可，注意不能与倡议书中的名言重复。
示例一：光明给我们经验，读书给我们知识。
示例二：读书足以怡情,足以傅彩,足以长才
（2）本题考查调查问卷的设计。
①根据选项内容“□传记□漫画□散文□诗词□小说□科普□童话□历史著作□军事读物”可知选项列举了图书的种类，因此可提出“以下类型的书籍，你比较喜欢阅读哪几种？”
②根据题干“问卷调查同学们的阅读现状，以期在图书推荐、方法指导等方面更好地发挥作用”可知，问题应当围绕“同学们的阅读现状”展开调查，最终是为了在“图书推荐”和“方法”指导当面为同学们提出一些建议，因此可以从阅读喜好上，阅读方法上提出问题：
示例一：你是如何安排自己的课外阅读时间的？
示例二：除了教材推荐之外，你还通过什么途径寻找阅读书籍？
6．(1) B A C
(2)C
(3)鲁智深拳打镇关西和武松醉打蒋门神的情节相似。相同之处为：路见不平，拔刀相助，且都使用了激将法；但鲁达是为救人之难，武松是报知遇之恩。一个三拳下去郑屠命归西天，一个以旋风般鸳鸯脚克敌制胜。其间彰显了鲁达的鲁莽练达，勇猛精细和武松的胆大如虎、心有定数。因此在相似的人和事中彰显细微之差，同中见异。
【详解】（1）本题考查回目和情节的识记。
第七到第十一回主要记叙林冲的故事：林冲，外号豹子头，原是东京八十万禁军教头，他初次结识鲁智深便引为知己。因其妻看花灯时被太尉高俅的养子高衙内看上，而多次被陷害，先是误入白虎堂，以行刺高太尉的罪名被押入大牢；然后被刺配沧州道，多亏鲁智深暗中护送，大闹野猪林才免一死；之后得到柴进赏识，棒打洪教头；最后风雪山神庙，杀死陆虞侯；走投无路，只能在柴进的推荐下，上梁山落草。
空一，根据题干“第七回 花和尚倒拔垂杨柳”，可知应填“豹子头误入白虎堂”，因此选B；
空二，根据题干“第八回 鲁智深大闹野猪林”，可知应填“林教头刺配沧州道”，因此选A；
空三，根据题干“第十回 陆虞候火烧草料场”，可知应填“林教头风雪山神庙”，因此选C；
（2）本题考查名著鉴赏。
C.《水浒传》的人物塑造上个性鲜明，即便有同一性格特点的人物也有其明显差别，如鲁智深、李逵、武松都为粗鲁之人，但鲁智深粗中有细、武松假粗心有数、李逵则是从里往外都粗；
故选C。
（3）本题考查名著手法的鉴赏。
《水浒传》中“特犯不犯”的典型情节有“武松打虎”和“李逵杀虎”、“鲁智深拳打镇关西”和“武松醉打蒋门神”、“松江怒杀阎婆惜”和“武松怒杀潘金莲”、“林冲刺配沧州道”和“卢俊义发配沙门岛”经历等等。可举出其中一则示例，围绕其相似和不同之处进行分析即可，并指出其“同中见异”的表达效果。“林冲刺配沧州道”和“卢俊义发配沙门岛”的情节相似，同样是出身贵族，同样是被陷害，同样被一路折磨，同样被中途救下；但是林冲更多的是是忍让，是始终对恢复平民身份抱有幻想，而卢俊义则更多的是毫无江湖阅历，从未挨过苦。可见二人性格上的不同。因此作者用相似情节中的细微差别来凸显人和事的不同之处。
7． 留取丹心照汗青
赢得生前身后名 会挽雕弓如满月 化作春泥更护花 不畏浮云遮望眼 苦将侬强派作蛾眉 但愿人长久 千里共婵娟 山重水复疑无路 柳暗花明又一村
【详解】本题考查名句名篇的默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“汗、赢、生前、身后、雕、满、作、畏、侬、作、蛾、婵娟”等字词容易写错。
8．C 9．（1）我尽力喝了三大杯就与他们分别了。
（2）（我）仰慕汶老很久了，今天要是不能畅饮汶老的茶，决意不会离开。 10．C 11．张岱认为不能与没有癖好或者瑕疵的人交往，因为这样的人是没有深情厚谊。【甲】文中张岱痴迷于山水之乐，为了欣赏雪中美景，独自前往湖心亭看雪，遇到与他癖好相同的金陵人，非常开心，愿意与之交往。【乙】文中，闵汶水为人不拘小节，随性恣意，为了寻找拐杖而置客人于不顾，故意说错茶品和水名，有意试探张岱，在见识客人的品茶能力后又真心叹服，足可见他对于茶的痴迷，也可见他是一位率性的性情中人，因此张岱愿与之结交。
【解析】8．本题考查文言文词语的意思。
A.消失/独一无二的；
B.分别、辞别/区别；
C.裹/裹；
D.等到/到了；
故选C。
9．本题考查对文言句子的翻译能力。我们在的翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇到省略句就要把省略的成分补充完整。重点词有：
（1）余：我。强：尽力。白：酒杯。别：辞别、分别。
（2）慕：仰慕。久：很长时间。畅：畅快。决：决意。去：离开。
10．本题考查对文章内容的理解。
C.由乙文“方叙话，遽起曰：‘杖忘某所。’又去”可知，闵老子为寻找拐杖离开客人，但并未两次三番置客人于不顾；
故选C。
11．本题考查对比阅读。
根据“人无癖不可与交，以其无深情也”分析可知，张岱认为若要与人交往，要看他是否有癖好或者缺点，如果没有癖好，这个人是没有深情厚谊的。
根据甲文“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”分析可知，天气非常恶劣，但张岱痴迷于山水之乐，为了欣赏美景独自前往湖心亭欣赏雪景。根据“余强饮三大白而别”，“莫说相公痴，更有痴似相公者”分析可知，张岱在亭中看到有人与他有相同痴迷的爱好，非常开心，喝了很多酒。被船家称为痴迷于山水之乐的人。
根据乙文“婆娑一老”，可知闵汶水不注重外表，不拘小节，再结合“方叙话，遽起曰：‘杖忘某所。’又去”可知闵汶水为人随性，“汶水曰：‘阆苑茶也。’余再啜之，曰：‘莫给余！是阆苑制法，而味不似。’汶水匿笑曰：‘客知是何产？’余再啜之，曰：‘何其似罗岕甚也？’”可知，闵汶水故意说错茶品和水名，有意试探张岱，可见其真性情，由“汶水吐舌曰：‘奇，奇！’遂定交”可知，闵汶水痴情于茶，因张岱也精通于茶，便与之结交为友，也可见其是性情中人。
可知，“金陵人”和“闵老子”各自痴迷于“山水”和“茶”，且为人随性洒脱，任性恣意，都是性情中人，因此愿意与之结交。
【点睛】参考译文：
（甲）崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖面上冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐-个小孩正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”他们拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”
（乙）周墨农曾经对我说起闵汶水不用品尝就能辨别茶的优劣。于是崇祯十年九月我到南京去，船刚靠岸，我就去桃叶渡拜访了闵汶水。下午闵汶水正好有别的事出去了，很晚才回来，原来是一位头发蓬松散乱的老人。刚要与他搭话，老人急急地站起来说：“我的拐杖忘在某个地方了就又走了。我自言自语道：“今天怎能白来一趟呢？”于是等了又等，很久后汶水老人才迟迟归来，这时已经打一更了。老人吃惊地看着我说：“客人还在呢？为什么还在这里？”我说：“仰慕您老人家很久了，今天如果不能畅饮您煮的茶，我绝不会离开的。”汶水老人很高兴地起身亲自煮茶。我在灯下观察茶色，发现与茶具的颜色差不多，而且香气逼人，我拍案叫绝。我问汶水老人：“这茶产在什么地方？”汶水老人回答：“阆苑茶。”我再喝一口茶水，说：“您别骗我了，这茶是阆苑茶的制法，但味道却不像。”汶水老人偷笑说：“那你说是什么地方的茶呢？”我又喝了一口茶道：“这茶怎么那么像罗芥茶呢？”汶水老人听后吐舌称奇。于是两人成了忘年之交。
12．贪图富贵，横征暴敛 13．（1）“浸”是渗入、渗透的意思，生动形象地写出寒风之冷，天气恶劣。
（2）采用侧面描写，通过对“风”“枯草”“雪”的描写，衬托出天气的寒冷。 14． “你们”指的是听众（读者），文章以第一人称叙事，这两处的“你们”增强了故事的现场感，拉近了人物和读者的距离。 15．方腊早已认出武松，但作者却没有让两人立即相认，推动了故事情节的发展，使情节跌宕起伏，制造冲突，有利于人物形象的塑造。 16．“戒刀”表面指的是师父赠给我的戒刀，深层含义指的是师傅“赴人困厄、急人所难”的告诫。
【解析】12．本题考查内容理解和概括。
结合⑬段中“一天，窗外寒风浸人。头领下达了任务，南征方腊。方腊横征暴敛，贪图享乐，江南之地难民大量出逃，已经尸骨遍野”，㉜段中“我眼里尽是嘲讽：‘你只贪图富贵，甚至想谋权篡位，哪里还有师父的半分教诲？’”的内容可知，方腊贪图富贵，甚至想谋权篡位，在江南之地横征暴敛。据此可概括为：贪图富贵，横征暴敛。
13．本题考查词句赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行分析。
（1）浸：渗入；渗透。结合“一天，窗外寒风浸人”的内容可知，“浸”字说明了天气十分寒冷，寒风好像渗透进了人的身体意义，突出天气恶劣。
（2）描写角度：正面描写、侧面描写。结合“风一阵比一阵硬，枯草在风中簌簌作响，雪还没有化，四周一片惨白”的内容可知，此处为环境描写；“风一阵比一阵硬”“枯草在风中簌簌作响”“雪还没有化，四周一片惨白”通过对“风”“枯草”“雪”的描写，侧面衬托出天气的寒冷。
14．本题考查人称的作用。
结合①段中“我是武松，大宋年间的一位梁山好汉。我的故事家喻户晓”可知，文章采用了第一人称叙事；
结合③段中“这些你们都知道。我自然还有不为你们所知的，我有必要讲出来，你们才能真正地认识我”，⑪段中“后来的事情，你们都知道了”的内容可知，“你们”指的是听众（读者），这两处的“你们”增强了故事的现场感，好像人物在和读者对话，拉近了人物和读者的距离。
15．本题考查内容理解。
结合⑯段中“我持刀纵马冲到了方腊前”，⑰段中“方腊满眼惊疑：‘戒刀？’”，⑱段中”我点头说：‘是的’”，⑲段中“方腊又问：‘你就是武松？’”可知，通过戒刀方腊早已认出武松；
联系后文㉑段中“方腊的脸色连变几下，说：‘来吧，让我看看遇强则强的武松究竟有多强。’说着打马向溪涧深处狂奔，我紧追过去”等内容可知，作者没有让两人立即相认，设置了悬念，推动了故事情节的发展，为后文师兄弟争斗做了铺垫，使情节跌宕起伏，制造冲突，有利于人物形象的塑造。
16．本题考查标题含义。
结合⑨段中“师父说：‘你已学武功成，是该出师了，你足以凭一身所学安身立命。’临行前，师父赠我一把戒刀，郑重道：‘扶弱济困、存亡死生，赠你戒刀以自戒’”可知，“戒刀”表面指的是师父赠给我的戒刀；
结合结合⑨段中“师父赠我一把戒刀，郑重道：‘扶弱济困、存亡死生，赠你戒刀以自戒’”㊲段中“赠你戒刀以自戒”，㊵段中“在方腊的狂笑声中，我猛然挥舞戒刀，左臂应刀而断”，㊹段中“大军押着方腊远去，我默默地将方腊的戒刀连同自己的断臂扔进了深潭”的内容可知，我人物自己没有做到“扶弱济困、存亡死生”，所以断臂，“戒刀”深层含义指的是师傅“赴人困厄、急人所难”的告诫。
17．C 18．①方法
②站在和作者对话的立场与作者交流观点；
③评估先前发掘的论证的质量；
④拷问先前论证过程。 19．示例一：改编合理。《戒刀》是一篇小说，因此不能从事实的角度去苛责其人物情节的真实性，更不应以“符合原著与否”作为评价标准，而应当从其自身出发去评价其成功与否。从《戒刀》本身来看，情节符合人物性格，主题体现了对原著情节的批判性思考，因此改编较为合理。
示例二：改编不合理。改编不是乱编，据原著可知，擒方腊的人是鲁智深，并非武松，《戒刀》以民间流传为依据将人物改为“武松”不符合原著情节设定；且武松和方腊的关系设定为师兄弟，更是无中生有，因此改编并不合理。 20．批判性阅读要求我们阅读的时候不应预设立场。你在一开始就将《水浒传》定性为“尽是糟粕”，这样会影响我们做出理性的分析和判断的；其次，我们不否认《水浒传》中些“暴力”“血腥”的元素，但是这恰恰能作为我们训练批判性阅读的好载体。因此我们应当在老师的指导下以理性的态度来解读它。
【解析】17．本题考查对文章内容的理解和运用。
C.根据材料二第①段“批判性思维，其主要内涵是：以一种保持怀疑的、无偏见的、理性的态度进行分析和论证的思维技能。”而小芳说“反正我是武松粉丝，他是我心中的神，独臂擒方腊，这才是最完美的设定。杀丫鬟？怎么可能！”可知，小芳是带有强烈的主观喜好去评价武松这个人物的，因此不是批判性思维；
故选C。
18．本题考查对文章内容的理解和概括。
①②空：由材料二第②段“处在理解阶段时，我们的阅读目的是理解作者所表达的观点，站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流”以及批判阶段“自主思考”的提示可知，此处总结的是两个阶段的方法，而理解阶段的方法为：站在和作者对话的立场与作者进行观点的交流；
③空：由材料二第②段“从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估”可知，批判阶段的目的是：对先前发掘的论证的质量评估；
④空：由材料二第②段“从理解阶段进入批判阶段，我们的阅读目的变成了对先前发掘的论证的质量评估，此时以自主思考作者论证的观点为主，阅读的任务就成了对先前论证过程的拷问——观点是否明确、理由是否充分、论证过程是否符合逻辑”可知，批判阶段的任务是：对先前论证过程的拷问。可据此作答。
19．本题考查对材料内容的运用。开放性试题，能够从两则材料中找到相应的理论依据进行简要分析即可，
如若认为改编合理，则可依据以下内容：
材料一“兰兰：历史上的方腊和武松就不是同时代的人，施耐庵和其他作者不都在虚构改编么？只要改编得好，我照样喜欢。”材料二第⑤段“对于各种资讯、信息、知识需要区分事实表述和观点表述”，第⑥段“在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。”
结合以上材料，可以明确首先《戒刀》是一篇小说，是对《水浒传》的改编，因此不能从事实的角度去苛责其人物情节的真实性；其次阅读文章之前不可以带有情绪，尤其不能带着《水浒传》尽是糟粕的主观偏见去阅读作品，《戒刀》改编自《水浒传》，我们应当从起作品本身去鉴赏和评价；最后《戒刀》的主题指向的是《水浒传》中“暴力”“血腥”“滥杀无辜”“侠义”等重要问题的思考，情节的走向符合人物性格，因此改编是合理的。
如若认为改编不合理，则可依据以下句容。
材料一：阿豆：央视版电视剧《水浒传》都是“武松独臂擒方腊”，权威认证，准没错。小唐：要真是武松擒的方腊，那原著中智真长老为鲁智深作的偈语“遇腊而执”作何解释？小唐：什么？武松居然和方腊是师兄弟？拜托，改编可不是乱编！
材料二：第④段“不要迷信权威，即使是权威专家的话和权威教科书上的知识也有可能是不准确的甚至是错误的。”第⑦段“如果产生质疑，那就去寻找一手资料，并且通过严密论证去证实或者证伪自己的判断。这样既可以加深对于已有知识的理解，又获取了新的知识，并且强化了读者的批判性经验。”
结合以上材料，可以明确：改编不是乱编。《戒刀》中擒方腊的人物为武松，这是电视剧、戏曲中的情节，经过查询原著可知，擒方腊的人是鲁智深，并非武松，此文以民间流传为依据将人物改为“武松”是不合适的；且方腊和武松本就不是一个时代的人，将其关系确定为师兄弟是无中生有。总体来看，人物和情节的设定既背离了原著，又与历史不符，因此不合理。
20．本题考查材料内容的运用。
小语的观点：《水浒传》尽是糟粕。此书恶毒污蔑丑化女性，108将仅有3位女性，毫不重视。且女好汉个个相貌丑陋，绰号母夜叉、母大虫、一丈青更是粗俗不堪。从小语的观点可知，小语首先是带着主观情绪和立场预设来看待《水浒传》的，且对《水浒传》的认识缺乏全面性，需要恰当的引导，需要批判性阅读的指导。
可由材料二中提取以下观点来进行反驳：第⑥段“在阅读的时候不要预设立场，不要先被情绪所困扰。预设立场和充满情绪是内心存在偏见的表现，容易禁锢读者的思维和视野，影响读者做出理性的分析和判断。从偏见和情绪的土壤之中只能盛开非理性的花朵”
材料三中提取以下观点来进行反驳：第②段“《水浒》是批判性阅读的好载体。”“我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥‘暴力’等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的‘精华’和‘糟粕’，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解‘毒’”。
21．例文：
读
读书之味，各有千秋，阅《红楼》，如啜香茗，回味无穷；览《三国》，似饮烈酒，豪气干云……而给我留下回味无穷之感的书，则是它——《钢铁是怎样炼成的》。
故事主要讲述了主人公保尔·柯察金是乌克兰某镇一个贫苦工人家的小儿子，父亲死得早，母亲则在富人家当厨娘，哥哥阿尔·焦姆是个铁路工人，保尔在朱赫来的影响下参加了红军，成为了著名的科托夫斯基骑兵师中最勇敢的士兵之一，为了供应城市木材，保尔参加了铁路建筑。暴雨、泥泞、大雪、冻土，工作条件越来越恶劣，武装土匪的骚扰和疾病、饥饿也都威胁着保尔和同志们。但铁路还是如期修通了，已升为省委委员的朱赫来为他们的革命热情深深感动，他说：“钢铁就是这样炼成的！”看到这儿，我不由得心潮澎湃，在心中暗暗发誓要勇敢，顽强地面对困难，战胜困难！
在期中考试前的复习中，老师发下了不少难度较大的卷子，在那些夜晚，我曾经无数次地想要放弃，但是，每当我想要休息一下，放下笔走到书柜前，总会瞥见书架上的那本《钢铁是怎样炼成的》，不由得又想起保尔那不屈不挠的钢铁精神，我顿时就来了精神，重新坐回到书桌旁，专心致志地解起了那几道难题。有时解出来时，早已是灯火阑珊，人声寂寥，但每次我都不觉得疲惫，心里反而充满了骄傲和自豪。
功夫不负有心人，在三个星期后的考试中，我的数学成绩一鸣惊人，突破了108分的大关，跻身班级前十，其他的各门科目成绩也有不同幅度的上涨，这正是保尔的钢铁精神在引领我跨过坎坷，穿越困难，走向成功。
在《钢铁是怎样炼成的》的引领下，在保尔的引领下，我成功地坚持了下来，超越了自己，在初中的生活中获得了坚持的快乐，成功的快乐，同时我也品到了读书之味。
让我们一起读书吧！在书中，你能获得更多：坚持、自信、勇敢……相信在不断地品味中，我们会更快成长，并迎来自己美好的明天。
【详解】本题考查话题作文。
第一、审题立意。审题有两个关键的点，一是“读”，可以理解为阅读，也可以理解为品味。前者为字面义，后者为引申义。另一个关键点是读的对象，可以是某本文学名著，可以是自己身边的某个人物，某种感情。根据提示文字“读经典可以让我们丰富知识、充实思想；读他人可以让我们感知冷暖、洞悉人生；读自己可以让我们认识自己、提升自己……”可知，“读”是一种过程，是一种经历；可以是一种愉悦的经历，也可以是经历挫折后的感悟。文章立意应抓住“读”的比喻义或者引申义，写出“读”带来的收获、感悟，立意要深刻。
第二、选材构思。本文最好写记叙文体，可以夹叙夹议，不太适合选用议论文体。可以写自己经历了成绩低谷，有些灰心，走近自然，发现了一株奇异的树，生长在建筑物下，由于建筑物的阻挡，不能自由的生长，它不气馁，另觅空间，长成绝异的风景。文章中应有心理描写，重在突出心理成长。写作时注意语言的锤炼，修辞的恰当运用。
22．
【详解】本题考查自荐信。
自荐信与书信的格式大致相同。首行顶格写称呼“尊敬的唐老师”。第二行空两格写正文，先是自我介绍，然后表明自己自荐的职务，并表达自己自荐这一职务的优势所在。这一内容可从表格中的“职务要求”中获取。如：擅长剧本创作，曾获得奖项等。最后表达自己希望领导能接受自己的自荐的意愿。最后右对齐写名称和日期，名称在上，日期在下。注意职务任选其一。
目的
倡导并带动全校同学积极阅读
时间
12月4日上午9点
活动准备
全校倡议
张贴宣传海报
调查阅读现状
活动项目
（一）小说阅读方法展
（四）阅读方法体验营
（二）诗歌主题识记赛
（五）批判阅读交流会
（三）散文意趣探讨会
（六）读写融通成果展
静读有益书，绽放青春光——致全校同学关于阅读的倡议书
亲爱的同学们：
大家好！黄庭坚言：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎（ ），向人亦语言无味。”可见，读书对我们来说十分重要。书之有益，在于明心智。“书犹药也，善读之可以医愚。”吕蒙少时贫穷，无书以读，后虽身居将领，却因胸无点墨yí______笑大方。后受孙权【A】慰勉，军务闲xiá______之余不忘读书，笃志不倦，非复吴下阿蒙！书之有益，还在于养浩气。心如欲壑，后土难填，暗黑想法易随岁月【B】潜滋暗长，只有多读书才更好懂得何为规，何为矩，做到“心如规矩，志如尺衡”。古有孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铿锵金石之声【C】震耳欲聋；今有“宁可头断，不叛家国”的浩然正气涤荡性灵。如此，阅读使我们胸中有丘壑，腹内藏乾坤，何愁前路【D】彷徨？
总之，阅读于我们裨益良多，在此我们向全校同学发出如下倡议：
1．选择好书。书籍质量良莠不齐，能否从书籍中获益关键在于书籍本身。
2．博览群书。少年读书不拘于一种一类，强学博览，方能通古晓今。
3．坚持阅读。读书忌一日曝十日寒，坚持每天挤出大约15分钟左右进行阅读。
4．积极推广。踊跃参加各种学校组织的阅读活动以带动更多的同学阅读。缺少主语亲爱的同学们快快捧起书本吧，让生活因阅读而精彩，让校园因读书而美丽！
倡议人：文学社
2023年12月1日
书籍，自成一方世界
它能把你带入李娟《遥远的向日葵地》中静谧安宁的桃源，因为读书，我们觅得田园牧场间的心灵栖居。
书籍，自成一方世界
凡尔纳在《海底两万里》中创建了暗涌起伏的深海王国，在此，我们得以窥探关于人性复杂的是非曲直。
书籍，自成一方世界

单选题·你对老师向你推荐的书目持怎样的态度？
□很喜欢□一般□不喜欢□无所谓
多选题·①
□传记□漫画□散文□诗词□小说□科普□童话□历史著作□军事读物
简答题·②
第七回花和尚倒拔垂杨柳豹子头①
第八回林教头② 鲁智深大闹野猪林
第九回柴进门招天下客林冲棒打洪教头
第十回林教头③ 陆虞候火烧草料场
第十一回朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山
A．刺配沧州道
B．误入白虎堂
C．风雪山神庙
批判性阅读两阶段
理解
批判
目的
理解作者所表达的观点
③
①
②
自主思考
任务
发掘论证过程
④
职务
职务介绍
导演
挑选演员，分配角色，组织排练，将剧本文字转变为舞台调度。
编剧
创作剧本，阐释剧本。
舞美设计
制作布景、道具，安排灯光，处理服装、化妆。
自荐信
尊敬的唐老师：
您好！
我是小渝。我想报名成为剧组的编辑。我在班级里是语文课代表，擅长写作，也喜欢写作，曾尝试创作课本剧《皇帝的新装》和《秋天的怀念》，擅长对剧本的理解和阐释。我将以极大的热情投入到剧本的创作中。
恳请唐老师能接纳我的自荐，期待您的回复。
小渝
12月4日