初中人教部编版驿路梨花教案设计

这是一份初中人教部编版驿路梨花教案设计，共4页。教案主要包含了表格呈现等内容，欢迎下载使用。
教学目标
熟读课文，理清故事情节。
精读探究，学习精巧构思。
品读鉴赏，感悟梨花精神。
教学设想
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。能力的养成，需要略读实践，用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：一课时
教学内容:
教学活动一：初读课文，理清文中人与事。
任务与意图
略读课文，思考这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事？
问题设计：有哪些人？这些人物分别与小茅屋有过什么故事？（课后题一）、【表格呈现】
我和老余：发现-受到优待-修葺 （注意“葺”的写法）（找出我们受到的优待，读一读。） 瑶族老人：得到照料—专门送粮食方便后人-修葺 哈尼小姑娘：照料 解放军：向雷锋学习，建造 梨花：照料。
教学活动二：精读课文，探究悬念与误会。
任务与意图
理清文章的记叙顺序，综合运用了顺叙和倒叙的记叙顺序。学习文章精巧的构思，通过设置两次误会、三个悬念使情节波澜起伏、引人入胜。
1、本文层层设疑、步步推进，情节波澜起伏、引人入胜，作者是不是完全按照事件发展的先后顺序记叙的呢？这种记叙顺序有什么好处？
明确：运用了插叙的手法。
（1）插叙瑶族老人借住照料小茅屋。作用：写出小屋帮助很多行路人，意义重大。
（2）解放军建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及这样做的原因，歌颂了发扬雷锋精神的人。
2.本文构思巧妙，作者层层设置悬念和误会，使故事一波三折。找出来读一读。品味这样写的妙处？【学生分组合作学习，探究展示】
两次误会：第一次是13和14段，我们认为瑶族老人是主人，他说不是；第二次是30—32段，我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
A.瑶族老人进屋后，“我”和老余的有什么反应？（看到哈尼小姑娘时，瑶族老人怎样做的？）这反应表明了什么？（不同的误会，相同的感激之情）
B.瑶族老人不是小茅屋主人，从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。这就是描写要细致。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。那么谁是小屋的主人呢在此留下了悬念。
三个悬念：第一个是7、8段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问：这是什么人的房子呢？第二个是12至14段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是29至32段，分角色朗读一下吧。旁白+瑶族老人+哈尼小姑娘。这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？
教学活动三：品读鉴赏，感悟“梨花”精神。
任务与意图
找出文中描写梨花的语句，分析梨花的象征含义，进而理解标题的妙处以及主题。（课后练习三）
我们一起了解了这个曲折的故事。不仅故事吸引人，还有美丽的梨花等待我们去欣赏。 请同学们找出描写梨花的段落，进行圈点批注。文章有几处描写了梨花？分别在哪里？ 各有何含义？ 小组讨论交流
1.第一处，是“我们”初见梨花的情景，我们叫它“见梨花”
齐读4-6段。在我和老余眼里，梨花是什么样的？（文中原话回答）（多么美丽的一片梨树林啊！）这是我们发出的一种？（赞叹）好，我们怎么把这种赞叹读出来？重读，学生齐读。
为什么在“我”和老余眼中感觉梨花这么美？除了梨花本身的美还有其他原因吗？（请大家联系上下文，讨论交流）生自由回答
A、有梨树就会有人家。那我们想一下，有了人家就怎么样？生自由回答
所以当老余发现梨树林的时候，文中怎么说的？他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”他应该是充满了？惊喜！ 怎样把惊喜读出来？
B、梨花带给了我们惊喜，还带给了我们？希望！ 于是我好老余伴着淡淡的月光，走在忽明忽暗的梨树林中，吹着凉凉的夜风，花瓣轻轻飘落。我们边走边想……会想些什么呢？学生自由回答。
（有了人家就可以舒舒服服的睡一觉，让疲惫不堪的身体得到休息；有了人家，就可以饱饱的吃上一顿饭，让饥饿的肚子填满食物；可以痛痛快快的喝上几口水，让干裂的嘴唇得到湿润；可以舒舒服服的泡一次脚，让劳累一天的双脚彻底放松……）我们不光看得美，还想得美。
我们能不能把那种惊喜、希望、不光看得美还想得美都读出来？同学们自由练习一下。展示读。（指导“淡淡的月光”“轻轻飘落”重音轻读）
2.第二处，是“我们”梦见梨花的情景，我们叫它“梦梨花”
作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？引导学生体味记叙中的抒情：写花-散发的是香气，为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
3.第三处，是“我们”想到梨花的诗句，我们叫它“赞梨花”
（1）齐读最后一段 “处处开”的仅是梨花吗？
引导学生理解：这么多人为小茅屋贡献过：解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘、瑶族老人、我和老余、行人（26自然段）处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
（2）标题《驿路梨花》中的梨花除了自然界的梨花外，还指什么？有什么妙处？
标题“驿路梨花” 一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。
作者在谈此文的写作时，曾满含深情地说：“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事，想起当年曾住过的深山老林里只为方便他人的小茅屋，想起默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起为了后来的旅客，临行前都要为小茅屋做点事的人。”因此，文章最后一句“驿路梨花处处开”，升华了主题，赞美了雷锋精神就像洁白的梨花开遍了神州大地。
教学活动四：拓展延伸，读写结合小练笔。
任务与意图
题目中的驿路梨花既是写花，又是写人，更是为我们展现了一种精神。这种精神能跨越民族，能超越时空，时至今日，这美丽的梨花（雷锋精神）仍处处开在祖国大地，时时开在我们心间。
在我们的身边也有像“梨花”一样，默默奉献的新时代雷锋。大家每天走在马路上，都会看到维持交通的志愿者，不辞辛劳喷洒街道的环卫工人、冒着烈日捡拾垃圾的清洁工……她们都是新时代的奉献者，请你写一个片段，借鉴课文“借物喻人”的方法，用某种事物来表现他们的精神。
【总结】同学们，纯洁美丽的梨花从来都没在我们生活中消失，雷锋精神奉献精神是我们心中永开不败的驿路梨花。而我相信，你、我，在座的我们大家，也一定会是一朵朵美丽的梨花，会在世上留下属于我们自己的芬芳！