人教部编版七年级上册走一步再走一步教学设计

这是一份人教部编版七年级上册走一步再走一步教学设计，共8页。教案主要包含了故事导入，走近作者，初读课文，感知内容，总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。

默读课文，了解基本的故事情节，提高阅读速度，学会勾画关键语句感悟文章内容、情感。
2.通过关键语句品味课文中的心理描写，把握人物下山过程的心理变化，体会人物心理成长历程。
3.结合自己的生活体验，思考课文中探讨的人生经验，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学重点：品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
教学难点：结合自己的生活体验，思考课文中探讨的人生经验，激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
教学过程：
一、故事导入（5分钟）
（补充作者人生故事）
1945年1月，在英格兰沃顿空军基地，一位上尉飞行员接受了一项艰巨任务：驾驶没有任何武器装备和防护措施的蚊式双引擎飞机，深入德军本土执行侦察任务。可是敌方阵地有密集的防空炮火。他觉得几乎无法完成任务！他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，上尉驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米的高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指引下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个不难做到。
就这样，他不断告诫自己：下面只是飞越荷兰，然后是飞临德国，根本不须想更多的事，而且还有后方的无线电支持。
就这样一程又一程，他终于完成了任务，当他接受盟军奖励时，他说：我之所以能顺利完成任务，完全是因为小时候一段经历的启示。
今天，我们一起走进这位孤胆英雄的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。（板书标题及作者）
二、走近作者（1分钟）
莫顿·亨特（1920---2016），美国作家，心理学家，早年曾在美国空军服役，刚刚那个故事就是他在二战期间作为飞行员的一段经历，他擅长写励志类文章同时也是一位专业的心理学家，代表作有《走一步，再走一步》、《心理学的故事：源起与演变》等等。
三、初读课文，感知内容（15分钟）
3分钟默读课文，在读的过程中完成以下问题。
（1）圈画出文中标志时间变化和空间转变的语句，理清故事情节。
预设：①标志时间变化的语句
“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈 出了最后一步”。
②标志空间转换的语句
“最后来到一块空地上”“开始……往上爬”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“我往后移动了一下”“踩到了底部凌乱的岩石”。
（2）请你用一句话概括本文记叙了一个怎样的故事？
提示：注意记叙的要素（时间、地点、人物），说清楚事件的起因、经过、结果。预设：在一个闷热的七月天，“我”的小伙伴们想寻觅好玩的事情，于是决定爬悬崖冒险，“我”在犹豫之下也跟着去了。当其他孩子都爬到上面时，“我”才开始往上爬。几分钟后他们先离开了，“我”独自趴在岩石上进退两难，心中无比恐惧。直到傍晚，杰里带着“我”的父亲前来，在父亲的指导下，“我”每次都移动很小的一步，终于独立爬下悬崖脱险，心里产生了很大的成就感，也由此获得了人生宝贵的启示。（板书冒险→遇险→脱险）
明确：时间：一个酷热的七月天
地点：悬崖边
人物：我/杰里、内德等五个小伙伴/爸爸
起因：小伙伴们厌倦了玩弹珠的游戏，打算“爬悬崖”
经过：“我”落在后面，其他孩子已经爬至高处。直到其他孩子到崖顶离开了，天黑了“我”也不敢挪动半步。
结果：杰里带着“我”爸爸来找“我”，爸爸不断指引我爬下悬崖，“我”最终独立爬下了悬崖。
（3）多角度复述
每一个故事都可以用不同的角度去叙述，除了从“我”的角度叙述这个故事，还可以从爸爸和好朋友杰里的角度来讲讲。
预设：爸爸：“我”跟着儿子的好友杰里，在暮色中找到了趴在岩石上的儿子，发现他非常害怕地趴在岩石上不敢下来。“我”此时要表现出镇定，于是“我”先简单安慰鼓励了儿子一番，然后拿着手电筒为儿子指点路线，每次让儿子迈出一小步，移动到离自己最近的一块岩石上，就这样，儿子逐渐克服恐惧，勇敢独立地爬下了悬崖。
杰里：“我”和小伙伴们早已厌倦了玩弹珠的游戏，“我们”决定爬悬崖，但是“我”的好朋友亨特体弱多病，有点犹豫。“我们”都爬到了悬崖顶部，但亨特困在了半途。“我”有点担心他，但是大家都催着“我”走，所以“我”最后也先离开了。回家后，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告诉亨特的父亲，带他一起去找亨特。在他父亲的指引下，亨特终于克服恐惧，独立爬下悬崖。
深入文本，探究意义（18分钟）
快速默读，勾画出表现“我”“冒险、遇险、脱险”时心理活动的语句，说一说你在文中读出了“我”怎样的心理活动。
提示：可以关注对“我”的动作描写、语言描写来把握。P77的批注：写外在行为表现实际在写心理状态。
预设：①冒险（1-6）:“我”犹豫又渴望。（板书犹豫）
（ 4 ）我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。交代了我犹豫的原因，对于自己缺乏信心。
②遇险（7-17）：“我”害怕得反胃（板书害怕）
（ 7 ）犹豫不决 满头大汗 浑身发抖
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。表达了我的紧张害怕。
（ 8 ）吓坏了
悬崖底下的地面看起来非常遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。通过想象表现了我内心的不安。
（ 9 ）感到反胃
我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子则站在靠近边缘的地方，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。“缓慢地”、“紧紧地”、“偷偷地”通过形容我小心翼翼的动作表达了我害怕的心理。
（ 16 ）晕眩 天旋地转
一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去，“逼迫”，好像是有人要“推着”我掉下去，“我”回不去，又在心里给自己打退堂鼓，“这太远，也太危险了”，又不禁想象退回去“在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。”，前进的话“通向顶部的路看起来更糟——更高，更陡，更变化莫测。”我肯定上不去。结尾处“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我”陷入了进退两难的境地，紧张感只能让“我”维持现状，一步也不敢再动了。
（ 17 ）害怕 疲劳 麻木
时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。周围一片寂静。时间不仅仅一点一点过去了，甚至一片寂静，没有人可以帮助“我”，“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木，我一动也不动，甚至无法思考怎样下去，安全地回家。”“我”已经被周围的一切刺激得无法思考，只能一动不动。
③脱险（18-28）：丧失信心到自豪（板书自豪）
（ 18 ）即使他爬上来了，又能怎样?我的害怕不仅让我对自己没有信心甚至产生了失望情绪。
（20-22）语言描写，表达了我的不自信。
（ 26 ）在爸爸指引下，我小心翼翼，“然后找到了。很好。”、“我照做了”、“再一次，我做到了”，实际上我并非做不到，而是缺乏信心，在一步一步渐进中“我”重新建立了信心。
（ 28 ）然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。“我”抽噎了一下，自己也惊讶于爬下悬崖的成就，心中充满着自豪感。
展示“我”的心电图作总结。
父亲其实还可以用更简单的方法，比如直接找一个梯子接“我”下来，但他为什么非要让“我”自己爬下悬崖？
预设：只有教“我”自己爬下悬崖，才能培养“我”战胜困难的勇气和自信，才会使“我”在以后的人生道路中，面对困难，不会产生畏难情绪或逃避心理，学会把困难化整为零，一步步去做，积小步而成大步，慢慢达成远大的目标。
（3）为什么爸爸不让“我”有机会停下来思考“下面的路还很长”？
预设：父亲希望“我”从着眼于眼前的小目标开始，不要去想后面的大困难，让自己担忧不能成功而退缩，使“我”有达到小目标的信心，一步步解决小困难，将大困难化解成小困难，最终战胜大困难。
（4）如果你是五个男孩之一，你会怎么做？你会怎么对待处于害怕的朋友？
预设：在朋友陷入险境时，陪在他身边，语言安慰，帮他想办法渡过难关，如果自己没办法解决，会去寻求大人的帮助，绝不会丢下他。对于同学、朋友，在他们处于困难时，不应该嘲笑他们；当他们陷入险境时，也应该帮助他们。
（5）本文原题为《悬崖上的一课》，后编者改为《走一步，再走一步》，学习完这篇课文你对“走一步，再走一步”有什么自己的想法吗？可以结合自己的经历谈一谈。
预设：大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就能战胜大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。
五、总结（1分钟）
从这篇课文中，我们看到了作者由一件童年往事以小见大地将其中的收获转化成了人生态度，人的一生少不了挫折与磨难，重要的是我们在其中鼓足勇气，克服心中的恐惧，走一步再走一步最终到达理想的彼岸。正如现在进入初中的你们，在这新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去，就会有收获，希望和成功永远召唤着你！
六、板书设计
走一步，再走一步
莫顿·亨特
冒险→遇险→脱险
犹豫 无助 自豪